初中化學上冊教案.doc

化學使世界變得更加絢麗多彩一、教學目標1、常識性介紹化學研究的對象。2、初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。3、初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。4、培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。二、教學重點、難點、疑點重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。三、實驗及教具準備：試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。四、課時安排 1課時五、教學過程：導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”引入新課。新課講授：一、化學是研究什么的？學生討論 化學是研究什么的？板書：化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。教師講解觀察實驗的方法。投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結論。下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。演示實驗1水的沸騰實驗2膽礬的研碎實驗3鎂帶的燃燒實驗4加熱堿式碳酸銅二、物理變化和化學變化提問實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學變化的依據(jù)。引導學生小結物理變化與化學變化的概念。板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化?；瘜W變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。 （化學反應）討論這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？討論判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據(jù)什么？三、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)講述物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。投影物理性質(zhì)化學性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知性質(zhì)內(nèi)容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等小結物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。四、為什么要學習化學？學生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學習化學？學生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。五、如何學好初中化學？小結注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學實驗。布置作業(yè)復習課本1-4頁六、板書設計緒言1、化學是研究什么的？化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。2、觀察實驗的方法：物理變化和化學變化物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化?；瘜W變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。（化學反應）物理性質(zhì)和化學性質(zhì)為什么要學習化學？如何學好初中化學？七、教后反思：八、效果檢測：1下列變化過程中沒有新物質(zhì)生成的是 （ ）A燃放煙花 B干冰升華 C動物呼吸 D燃煤發(fā)電2在下列變化過程中，只有一個變化與其他變化的本質(zhì)是不同的，該變化是 （ ）A鋼鐵生銹 B蠟燭燃燒 C牛奶變酸 D滴水成冰3下列物質(zhì)的性質(zhì)中屬于化學性質(zhì)的是 （ ）A導電性 B可燃性 C延展性 D揮發(fā)性5下列物質(zhì)的用途，是利用其化學性質(zhì)的是 （ ）A用液化氣作燃料 B用鋁材作高壓鍋 C用鋼材制鐵軌 D用石墨作電極課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學一、教學目標l、通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣。2、通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑；初步培養(yǎng)學生觀察實驗、表述實驗現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3、通過探究，使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。二、教學重點、難點1、培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力2、訓練學生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；學會表述實驗現(xiàn)象。三、課時安排 l課時四、課前準備 蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水五、教學過程新課引入世界是物質(zhì)的，化學主要研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規(guī)律。化學實驗是研究物質(zhì)的重要手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個實驗嗎？你仔細觀察過燃燒的蠟燭嗎？如果用化學的眼光去觀察，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生閱讀P7活動與探究學生討論1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化？2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)？3、你想通過什么實驗手段來證實它們？4、你還有哪些問題需要向老師咨詢？學生質(zhì)疑（可能問到的問題）1、石蠟是一種什么物質(zhì)？2、蠟燭怎么會有各種顏色？3、蠟燭是怎么制成的？4、燭芯僅是純棉線嗎？5、為什么點燃燭芯就能引燃蠟燭？6、蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎？7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事？8、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況？9、蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高？10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味？教師答疑（邊答疑邊為后面的實驗探究設下埋伏，凡是通過實驗探究能得到答案的暫不作答）學生活動試述實驗探究的主要步驟及其目的。教師指導實驗步驟和觀察要點：（電腦畫面提示）l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感；用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉；2、用火柴點燃一支新蠟燭:（1）觀察蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化；周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化；蠟燭周圍溫度的變化等；（2）（如圖1）觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無明顯差異（可選用火柴?；蛏杂驳陌准垳y試）；圖1（3）（如圖2）將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察其內(nèi)壁；然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化；圖23、吹滅蠟燭，觀察；4、熄滅蠟燭時，試用火柴點燃白煙，看看會給你帶來什么驚喜？5、（拓展實驗）（如圖3）小心地往燭焰里插一根玻璃導管，你會發(fā)現(xiàn)什么？用火柴在導管的另一端點燃，你又會發(fā)現(xiàn)什么？ 圖3實驗探究學生每二人一組，邊實驗、邊記錄、邊思考；教師巡視，指導、答疑。交流反饋學生代表表述探究過程和結果（現(xiàn)象和結論）。反思與補充通過交流，學生取長補短?？偨Y六、板書設計：化學是一門以實驗為基礎的科學一、化學探究的方法二、氧氣、二氧化碳的特性及應用三、對蠟燭及其燃燒的探究四、對人休吸入的空氣和呼出的氣體探究七、教后反思：八、效果檢測：1蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰燼2人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣3能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟4方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？課題3 走進化學實驗室一、教學目標1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。二、重點、難點1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。2、滴管的使用。三、課前準備實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。四、課時安排 1課時五、教學過程學習課題：走進化學實驗室教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。學生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？演示實驗：課題1固體藥品的取用：（展示藥品）：大理石、碳酸鈉（提出問題）：1、將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？（實驗探究）1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。課題2液體藥品的取用展示藥品：稀鹽酸（提出問題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？（練習與實踐）：1、細口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應快速倒還是緩慢地倒？2、細口瓶傾倒時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心？傾倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？課題3量筒的使用（提出問題）：1、回憶初二物理學過的知識，如何使用量筒量取液體的體積？2、量筒量取液體時，為什么要使視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平？采用仰視或俯視，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？（實驗探究）：1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀鹽酸。2、筒量取液體時，仰視或俯視，對讀數(shù)產(chǎn)生影響。3、將量好的稀鹽酸倒入放有大理石的試管中，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。課題4滴管的使用（提出問題）1、少量的液體應使用什么儀器？2、用膠頭滴管應注意什么事項？（實驗探究）滴管向盛有碳酸鈉粉末的試管中滴加稀鹽酸，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加硝酸銀溶液，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。課題5物質(zhì)的加熱（1）酒精燈的使用（2）給物質(zhì)的加熱（提出問題）1、確使用酒精燈應注意實驗事項是什么？2、精燈的火焰各部分顏色為什么不同？3、怎樣熄滅酒精燈？（提出問題）1、熱試管里的液體時，能否將試管口對著人，為什么？2、如果試管外壁有水的話，能否直接加熱，為什么？3、將液體加熱到沸騰的試管，能否立即用冷水沖？為什么？4、如何給試管里的液體進行預熱？（實驗探究）點燃酒精燈，觀察火焰的分層，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出，觀察發(fā)生的變化，記錄現(xiàn)象，分析原因。（實驗探究）1、三支試管，各加入3毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱，記錄加熱的水沸騰分別所需的時間。2、用量筒取2毫升的氫氧化鈉溶液于試管中，用滴管滴入硫酸銅溶液，觀察、記錄現(xiàn)象，再加熱試管里的液體，觀察現(xiàn)象。課題6洗滌儀器（提出問題）做過實驗的儀器為什么要洗滌？如何洗滌試管？閱讀教材P1819后，交流、總結。學完本節(jié)你應該知道什么？六、板書設計：課題3 走進化學實驗室一、常用化學儀器的分類二、常用化學儀器的用途三、化學儀器的使用方法及注意事項四、藥品的使用七、教后反思：八、教后檢測：1配制一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液，需量取46 mL蒸餾水，最好選用量筒的規(guī)格是（ ）A10 mL B50 mL C100 mL D500 mL2填空：（1）用于夾持試管的儀器是_。（2）給試管中的液體加熱，應先進行_，試管中液體的體積不要超過試管容積的_。（3）量取10 mL某液體時，如果俯視量筒的刻度讀數(shù)（其他操作無誤），則所量液體的體積_（填“”或“=”）10 mL。（4）取用液體藥品時，如果沒有說明用量，一般取_，傾倒液體時，標簽應_。課題1 空氣一、教學目標1、認識空氣的成分，說出各成分的大致含量2、了解混合物及純凈物的概念3、知道空氣各成分的主要用途二、重點、難點1、空氣的主要成分及其體積分數(shù)，混合物與純凈物2、空氣的主要成分確定三、教學準備：準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關器材四、教學安排：一課時五、教學過程引言人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。 板書2.1、空氣的成分 提問1空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？2空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？ 3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明嗎？引導學生設計實驗裝置，了解實驗原理 原理：利用化學變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。演示實驗空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。分析討論啟發(fā)引導學生分析討論： 課本中的問題：1、空集氣瓶中裝得是什么？2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題1水面為什么會升高？2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？3為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？ 解答1、瓶中裝的是空氣2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。板書空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。空氣中主要成分是氧氣和氮氣。閱讀、討論（課本28頁）1、空氣中各種成分的體積分數(shù)是多少？2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？4、空氣的各組分的比例是否固定不變？小結1、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節(jié)?？茖W探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。 稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為惰性氣體。 用途：焊接保護氣， 通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術 氦氣：密度很小， 用途：探空氣球（為什么不用氫氣）六、板書設計：空氣的成分1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。2、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為惰性氣體。 用途：七、教后反思：八、效果檢測：1.按體積計算，空氣中含量最多的氣體是_，它大約占空氣體積的百分比是_；含量居第二位的氣體是_，它大約占空氣體積的百分比是_。2排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可以分為_和_兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是_ 、_ 、_等。3物質(zhì)的物理性質(zhì)一般指_、狀態(tài)、_ 、熔點、_ 、密度、_和溶解性等。4.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（ ）A蒸餾水 B雪碧飲料 C河水 D新鮮空氣5.按體積計算，空氣中含量最多氣體是（ ）A氧氣 B.二氧化碳 C氮氣 D.稀有氣體6.空氣中氮氣與氧氣的體積比約為（ ）A41 B.5l Cl5 D.l4課題2 氧氣一、教學目標 1通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析綜合能力 2通過對實驗現(xiàn)象及結論的分析，培養(yǎng)學生由具體到抽象、從個別到一般的抽象概括能力 3初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學習沿著知識的內(nèi)在脈絡進行學習的初步方法 二、教學重點、難點1、對氧氣化學性質(zhì)的探究 2依據(jù)實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質(zhì) 三、教具準備 實驗用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯 四、課時安排 1課時 五、教學過程 導入新課游戲：請在我的描述中搶答。 （1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78。 （2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占21。 敘述：這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)和用途。 講述認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。 播放短片氧氣的物理性質(zhì)。 提示學生捕捉有關氧氣物理性質(zhì)的信息，例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等 學生歸納氧氣的物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183 時變?yōu)開 ， -218 時變?yōu)開。過渡氧氣有哪些化學性質(zhì)呢？ 演示實驗22將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察。 提問（1）現(xiàn)象（2）結論 演示實驗2-3硫在氧氣中燃燒 提示1觀察要點：（1）硫的顏色、狀態(tài)；（2）硫在空氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象；（3）硫在氧氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。 2硫燃燒后的生成物是二氧化硫 提問（1）現(xiàn)象；（2）結論 演示實驗24鋁箔的燃燒 學生觀察 （1）鋁箔的形態(tài) （2）鋁箔燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象 提問（1）、現(xiàn)象； （2）結論； （3）為什么預先在集氣瓶底先放一些細沙？ 議一議為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？ 提問 過渡以上對氧氣化學性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？ 學生實驗探究 蠟燭、紅磷、木炭、細鐵絲與氧氣的反應； 填寫探究報告。 小結通過展示和交流學生的探究報告，小結氧氣的化學性質(zhì)。 過渡 學生介紹氧氣的用途（課前查找的資料，文字和圖片） （1）氧氣的用途：（2）液氧炸藥： （3）地球上的氧氣會用完嗎？ 拓展（學生用課前查找的資料介紹） （1）氧氣的兄弟臭氧 （2）科學家合成新型氧分子 （3）氧氣可壓縮成紅色晶體 總結 六、板書設計課題2 氧氣一、氧氣的性質(zhì)1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水2、化學性質(zhì)支持燃燒硫 + 氧氣 二氧化硫 碳 + 氧氣 二氧化碳 鋁 + 氧氣 氧化鋁鐵 + 氧氣 四氧化三鐵化學變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學反應。二、化合反應:把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。三、氧化反應：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應。七、教后反思：八、效果檢測：1以下對氧氣性質(zhì)的描述，錯誤的是（ ）A通常情況下，氧氣是一種無色無味的氣體 B氧氣極易溶于水C氧氣在低溫高壓時能變?yōu)橐后w或固體 D氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體2氧氣的性質(zhì)中，屬于化學性質(zhì)的是（ ）A密度比空氣大 B能支持燃燒 C不易溶于水 D無色無味3下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中反應，集氣瓶底要預先留少量水或鋪一層細沙的是（ ）A木炭B紅磷 C鋁箔 D硫磺4下列變化中，屬于化學變化的是（ ）A氧氣在一定條件下變?yōu)榈{色液體 B汽油揮發(fā) C氣體受熱體積膨脹 D鋁箔燃燒課題3 制取氧氣一、教學目標：1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。2、能夠根據(jù)反應物的性質(zhì)和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。3、學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。 二、教學重點、難點：1.實驗室制取氧氣的反應原理。2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。3、實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。三、課時安排 1課時四、教學準備：酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條五、教學過程一、 實驗室制法1、高錳酸鉀制取氧氣a. 實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2b.實驗裝置發(fā)生裝置 收集裝置c. 實驗步驟：a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。 b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。 c). 定：先下后上，從左到右的順序。 d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。 e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。 f). 離：移離導氣管。 g). 熄：熄滅酒精燈d.注意事項： a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。 b). 導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。 c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。 d). 排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。 e). 實驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。二氧化錳2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣a. 實驗原理：過氧化氫（H2O2） 水（H2O） + 氧氣（O2）b. 注意事項：a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出； b). 導管只需略微伸入試管塞c). 氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體e). 該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結束，可以隨時添加液體?？偨Y：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的反應速率，但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）空氣空氣除去二氧化碳干燥氮氣液態(tài)空氣降溫加壓升溫-196液態(tài)氧升溫-183氧氣（1）具體過程（2）注意：該過程是物理變化六、板書設計：課題3 制取氧氣MnO2一、實驗室制取氧氣 過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2二、分解反應三、工業(yè)制氧氣七、教后反思：八、效果檢測：1、在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_；（2）必須加熱_；（3）必須使用催化劑_；（4）必須用排水法收集_。課題1 水的組成一、學習目標1、認識水的組成。2、了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。3、了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。二、教學重點、難點通過實驗活動分析水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物的定義三、課時安排 1課時四、教學準備電解水實驗裝置、火柴、圖片五、教學過程導入新課（電腦顯示圖片資料或錄像資料）素材（與水有關的風景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）提問：我們欣賞到的資料的主題是什么？了解水的分布及作用提問你們知道哪些地方存在水嗎？追問 還有什么地方有水？結合教材P46的資料談談你的看法。提問:（1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑?？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？（2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？總結水的用途：指導學生閱讀教材P46第2自然段。內(nèi)容1：實驗探究水的組成過渡語水如此重要，今天我們就來探究它的組成。（1）水在化學中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。（2）如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧化汞汞+氧氣告知學生：水在通電的條件下能分解生成氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗氧氣?指導學生自學教材P47第2自然段學習氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。（3）展示電解水裝置，開始實驗。引導學生觀察實驗。（由于此實驗速度較慢，反應開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學生觀察）引導學生總結實驗：正氧負氫，體積比1：2，寫出此反應文字表達式，說出屬于什么基本反應類型。內(nèi)容2：（電解水的過程中）學習研究水的組成的思路。從上述思路中我們整理出科學探究過程提出假設設計方案探究實驗現(xiàn)象論證結論推理內(nèi)容6：體驗感悟，形成概念：提問：自然界中的水如：河水，礦泉水等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？強調(diào)：如果只說水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學生說出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。練習：CO2 N2 P2O5 KClO3 FeKMnO4 H2O2 指出它們是單質(zhì)還是化合物布置任務：結合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習中的化合物簡單分類。提問：你能說出氧化物的基本要素嗎？回憶所學知識和新學知識給物質(zhì)簡單反類化合物單質(zhì)純凈物氧化物混合物物質(zhì) 六、板書設計：課題1 水的組成一 水的組成1. 電解水實驗通電（1）現(xiàn)象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負氫）V正：V負=1：2（2）表達式： 水 氫氣+氧氣2.結論：水是由氫元素和氧元素組成的。二 單質(zhì)和化合物1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。2、化合物:由不同種元素組成的純凈物。3、氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物七、教后反思：八、效果檢測：1水是 （ ）單質(zhì) 化合物 純凈物 混合物A. B. C. D.2人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是 （ ）A. 氧氣 B.水 C蛋白質(zhì) D.脂肪3關于水的組成說法中正確的是（ ）A. 水是水元素組成 B. 水是由氫氣和氧氣組成C水是由氫元素和氧元素組成 D. 水的組成很復雜，至今沒有明確的答案4下列物質(zhì)中屬于化合物的是（ ）A.空氣 B.河水 C.冰 D.紅磷5在電解水實驗中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了a L氣體，那么與電源負極相連的試管內(nèi)匯集的是（ ）A.a L B. 0.5a L C2a L D.無法確定6下列有關氫氣的性質(zhì)中屬于化學性質(zhì)的是（ ）A. 無色、無味 B.能夠燃燒 C. 難溶于水 D.密度很小7檢驗氫氣純度時，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是（ ）A. 聽到尖銳的爆鳴聲 B. 未聽到聲音 C聽到聲音很小 D. 試管爆炸8下列變化屬于物理變化的是（ ）A. 水電解 B.蠟燭燃燒 C. 呼吸過程 D.酒精揮發(fā)課題2 分子和原子一、教學目標1認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。2認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。3培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。二、教學重點、難點1物理變化、化學變化的主要區(qū)別。2分子、原子的概念及主要區(qū)別。3用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。三、教學準備 多媒體、實驗器材四、課時安排 1課時五、教學過程引入新課：設問世界是由形形色色的物質(zhì)構成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構成的呢?演示品紅擴散實驗（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？播放動畫 品紅分子在水中擴散的微觀過程。結論 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的?；顒犹骄?、探求新知：一、粒子的特征提問水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？（講解）其實分子是很小的粒子板書1、分子的質(zhì)量和體積非常小。（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。演示取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？提問若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？多媒體展示播放氨分子運動 提問這一實驗說明了什么？追問若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？板書2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快設疑水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關于分子的觀點來解釋嗎？演示實驗(1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合提問混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？板書3、分子間有一定的間隔。提問由分組實驗你可以得出什么結論？小結氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。提問1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？演示flash動畫模擬水分解的微觀變化。 邊演示邊講解引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。小結分子是保持化學物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。追問化學變化中，分子是如何改變的呢？再次演示flash動畫模擬水分解的微觀變化。2、氧化汞分子分解過程（Flash動畫）提問你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結論？小結1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。2、化學變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合3、原子是化學變化中的最小粒子。4、分子、原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質(zhì)。六、板書設計：課題2 分子的原子一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構成的二、分子的性質(zhì)1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子四、用分子、原子的觀點解釋1、物理變化和化學變化：當物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。2、混合物和純凈物由分子構成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構成的；混合物是由不同種分子構成的。七、教后反思：八、效果檢測：11994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒它說明了（ ）A分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔2100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）A物質(zhì)是由分子構成 B分子很小 C.分子在不停地運動 D分子間有一定間隔3保持氧氣化學性質(zhì)的最小粒子是（ ）A氧分子 B氧原子 C. 氧離子 D氧氣4在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）A水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D以上都不是5下列說法中正確的是（ ）A水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同C. 物質(zhì)都是由分子構成的，分子又由原子構成D同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子課題3 水的凈化一、教學目標1、了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；2、了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。二、教學重點、難點1、了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法2、初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能三、教學準備1、準備好一杯渾濁的河水；2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗 中代用品；四、課時安排 1課時五、教學過程引入新課展示洪災圖片（提問）1.洪災過后，有些災區(qū)自來水還沒來得及恢復供應，面對污濁的河水，這些水可否飲用？為什么？2.你有什么簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎？3.肯定學生的回答，進一步問，這樣得到的水就純凈了嗎？（講解）由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質(zhì)、細菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用水，今天我們一起來學習怎樣更好地將水凈化。（實驗）將所展示的3杯相同的渾濁的天然水中的其中2杯中加入明礬，并且進行攪拌，之后放置一會兒，觀察現(xiàn)象一、沉淀（分析）這3杯水放置一會，上層水會更清澈，這種方法，可以稱為沉淀。沒有加入明礬的方法，我們稱為靜置沉淀，而加入明礬的稱為吸附沉淀，明礬在這個過程中起的作用吸附其周圍小的沉淀顆粒然后逐漸變成大顆粒，當達到一定重量時，沉到容器底部，我們把明礬稱為絮凝劑。二、過濾提問1.那么沉降下來的這些不溶性的雜質(zhì)我們要如何將它們分離出呢？2.大家從自己的感性認識覺得在自己的生活中有哪些是過濾？教師歸納：茶壺的漏斗、施工現(xiàn)場的漏沙、淘米、豆?jié){機里剩下的豆渣師：化學中過濾指：固體和液體的分離。過濾操作：引導學生觀察書本P35圖3-17 過濾液體圖示。并回答圖中所包含的儀器和用品有哪些？教師演示過濾操作引導學生歸納過濾操作注意事項：一貼、二低、三靠。三、吸附提問通過沉淀、過濾操作此時所得到的水是否為純凈物？師：還含有一些可溶性雜質(zhì)。如：顏色、異味、一些可溶性的物質(zhì)。提問顏色和異味我們要如何除去呢？大家回想下，我們家的冰箱里所放的除臭劑是什么？展示活性炭凈水器示意圖（介紹）活性炭吸附劑活性炭利用其自身疏松多孔結構，將有顏色和氣味的分子儲存其內(nèi)。所以可以用于除臭和除顏色。這種方法稱為吸附展示自制簡易凈水器。（提問）同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？播放自來水廠的凈水過程影片。（提問）經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？為什么？介紹硬水和軟水過渡經(jīng)過除顏色和異味的水，里面還會含有其它的一些可溶物， 比方說鈣鎂化合物，而含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水我們稱為硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水我們稱為軟水。提問我們要如何區(qū)分硬水和軟水呢？演示將硬水和軟水中分別加入等量的肥皂水，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。硬水給生活和生產(chǎn)帶來的危害(指導閱讀) 教材P54內(nèi)容（講述）其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。提問在生活中我們怎樣可以使硬水變?yōu)檐浰?？（講述）使硬水轉(zhuǎn)化為軟水，生活中一般通過煮沸水降低水的硬度；工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水；實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。六、板書設計：課題三 水的凈化1、沉淀 絮凝劑：明礬2、過濾 將固體和液體進行分離“一貼、二低、三靠”1、定義 2、區(qū)別吸附4、蒸餾3、硬水的危害4、硬水的軟化一、水的凈化方法 二、硬水和軟水 七、教后反思：八、效果檢測：1純水是_色，_臭，清澈透明的液體，而許多天然水里由于含有許多雜質(zhì)，因此常呈渾濁。2在某些鄉(xiāng)村，可以采用明礬凈水，是因為明礬溶于水生成的膠狀物可以_懸浮于水中的雜質(zhì)，使之從水中_出來。3含有較多可溶性_化合物的水叫硬水，硬水很容易使水壺或盛水的器具上結_。4在制取蒸餾水時，常在水中放入幾粒沸石（碎瓷片），其作用是_。課題4 愛護水資源一、教學目標（1）、了解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。（2）、了解水資源的污染概況，學習用化學知識和方法認識并治理水資源。（3）、培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。（4）、認識網(wǎng)絡資源在學習中的作用。二、教學重點、難點（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。（2）培養(yǎng)學生的社會責任感。（3）水浪費、水污染及解決措施。（4）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限, 分析水資源短缺的原因。（5）水體污染的來源及如何防止水體污染。三、教學準備1教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。家庭用水情況調(diào)查項目打分表。2學生：自主分成小組，對學校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進行調(diào)查。四、課時安排1課時五、教學過程一、提出問題，強調(diào)水資源的重要，引出新課：如果讓你用一個詞來形容水和我們的關系，你將如何形容？設問：水如此重要，我們應如何對待給予我們生命和美好生活的水資源呢？說出本節(jié)課要學習的內(nèi)容并板書二、投影展示問題，學生自主學習（人類擁有水資源情況）1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？ 2、地球上最大的儲水庫是什么？3、淡水約占全球總水儲量的多少？ 4、海水中含有的化學元素大約有多少種? 5、中國水資源總量居世界第幾位? 6、世界人均水量最多的國家是7、中國人均水量約占世界均值的多少?8、我國人均水量最多的省是哪個省？最少的省是哪個省？9、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)？在此教師可以給學生一些贊揚的語言，多鼓勵學生，對于學生們的自學能力給予肯定。師生互動，知識小結：1、概括人類擁有的水資源情況：總量大，淡水少，分布不均.2、給我們哪些啟示？（1）關于海洋水你有哪些認識？（2）什么原因造成水資源缺乏和水體污染？（3）我們應如何去做？（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。）三、愛護水資源1、節(jié)約用水：設問：面對水資源日益緊缺，每一個用水者都會表現(xiàn)出一定的態(tài)度：（1）自我中心者：我交了水費，用多少水是我自己的事，別人管不著。（2）生活節(jié)儉者：用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。（3）生活品質(zhì)追求者：很擔心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺得節(jié)水主要是節(jié)約公共