八年級語文 第四單元：誦讀欣賞 古詩三首(2) 學案蘇教版.doc

第四單元：誦讀欣賞 古詩三首班級學號姓名學習目標：知識與能力：領會古詩描寫的意境及主旨。過程與方法：在朗誦中品味詩歌的藝術魅力。情感態(tài)度價值觀：體會作者所要表達的情感。學習重點：領會古詩描寫的意境及主旨，體會作者所要表達的情感。學習難點：在朗誦中品味詩歌的藝術魅力。預習導學1、給下列加點字注意：岱宗（ ） 夫如何（ ） 曾云（ ） 決眥（ ）沒馬蹄（ ） 白沙堤（ ） 不畏（ ）2、解釋下列詞語：造化 陰陽 決眥 會當凌絕頂 亂花千尋 緣3、背育三首古詩并默寫。望岳一、導入。 杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。 二、教學新課 （一）作者及背景簡介 （二）朗讀詩歌 1、老師范讀望岳。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。2、全體學生齊讀。 3、學生推薦朗讀，其他學生點評。 （三）了解詩的內容 1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 2、全班交流問題及解答。 3、學生說說詩句的含義。（四）理解此詩的意境 “岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘?！霸旎保柑斓刈匀??！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思。 “蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框?！叭搿保杖胙劾?，看到。 “會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷?！皶敗保瑧?，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。 小結： （六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。錢塘湖春行（一）背景和作者介紹。 這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。 （二）齊讀本詩二遍。 （三）理解此詩的意境 “孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。 “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。 “最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。 小結： 登飛來峰一、導入新課： 同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？ 二、朗讀登飛來峰 1、教師范讀，學生輕吟。2、全體學生齊讀并背誦。 三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。 1、本詩主要寫了哪些內容？ 2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？ 四、質疑活動 1、登飛來峰前兩句，后兩句的側重點各是什么？ 2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？ 3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？ 五、討論活動，邊討論邊板書 描寫景物充滿生機 抒發(fā)情懷躊躇滿志 小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。 訓練鞏固填空題：（1）望岳作者 ，全詩緊緊圍繞詩題中的 字著筆，描寫望山所見所感， 兩句表現了詩人那種敢干攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。（2）錢塘湖春行作者 ，詩中緊扣 和 特征，把早春的西湖描繪得生機盎然， _ ， 從動物的變化寫早春景象， 這兩句以植物的變化寫早春景象。（3）登飛來峰作者 ，字 ，號 ， 政治家、文學家、思想家， 反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前，無所畏懼的進取精神。拓展延伸讀韓愈早春呈水部張十八員外，體會其中表達的思想情感。課后作業(yè)1、讀下杜甫望岳，回答下列問題。（1）請鑒賞詩作中“割”字的好處。2、詩中最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的情感？（2）閱讀錢墉湖春行按要求作答：3、下列說法有誤的一項是（ ）A詩的一、二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。B三、四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。C五六句詩人用“亂”字勾畫了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷；用“沒馬蹄”寫出了西子湖