心理健康教育—珍愛生命教育ppt課件

珍愛生命 健康成長(zhǎng) 職業(yè)高中心理健康教育課程 準(zhǔn)備 生命的價(jià)值是什么 幸福是什么 人為什么會(huì)悲傷 內(nèi)容提要 一 案例分析二 問(wèn)題提出三 生命教育四 生命教育現(xiàn)狀五 青少年自傷 自殺與死亡教育 一 案例分析 案例1 時(shí)間 2009年10月22日晚8點(diǎn)地點(diǎn) 陜西省西安市戶縣秦鎮(zhèn)事件 在陜西省西安市戶縣某中專學(xué)校內(nèi) 2009級(jí)女生宿舍內(nèi)發(fā)生了一起令人發(fā)指的嚴(yán)重的學(xué)校暴力事件 一個(gè)無(wú)辜的09級(jí)15歲的初中專新生才入校1個(gè)多月 就因?yàn)樵趯W(xué)校內(nèi)多看了幾眼該校的 大姐大 大姐大 指示手下的20多個(gè)女生把受害新生強(qiáng)行從宿舍拉至 大姐大 宿舍 在宿舍內(nèi) 大姐 大指示手下扒掉受害女生上衣 對(duì)被害新生說(shuō)是綁著打還是站著打 她們用羽毛球拍 跳繩 衣架 飯盒 進(jìn)行毆打 在毆打期間用手機(jī)拍攝照片 視頻 給受害女生潑涼水 煙頭燙并威脅受害女生敢喊叫 敢報(bào)警就把裸照發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上 就是不上學(xué)跑回外地家也要找到被打女生打死她 這樣的毆打進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)2個(gè)多小時(shí) 結(jié)果 受害女生被診斷為腦震蕩 頸椎骨折 面部四肢軀干大面積淤血 煙頭燙傷 案例 中職生傷人和自殺事件 2001年3月29日 四川都江堰市某中專發(fā)生校園暴力事件 12名女中專生通宵折磨5名少女 2004年5月19日 大連某中專8名女生毆打女同學(xué) 逼迫其賣處和坐臺(tái) 2004年11月 廣東某中專中師三年級(jí)18歲女生王某跳樓自殺 所留遺書稱害怕考試不過(guò)關(guān) 2007年9月11日 甘肅某中專女生肖某 被5名男生強(qiáng)行叫出 辱罵抽打一個(gè)多小時(shí) 導(dǎo)致其反應(yīng)性精神病 2007年10月17日晚 西安文藝路某中專學(xué)校一名16歲女生 因被同學(xué)懷疑與其喜歡的男孩關(guān)系好 在宿舍內(nèi)被兩名女同學(xué)逼迫脫光衣服毆打兩個(gè)小時(shí) 受傷躺在宿舍內(nèi)不能下地 2009年9月8日 剛滿16歲的西安某中專新生小美 化名 被同校的七八名女同學(xué)按在宿舍的地上毆打后 被強(qiáng)行扒光衣服 周圍人用手機(jī)拍下裸照 理由僅僅是有一名女同學(xué)懷疑小美在教室瞪了她一眼 事件 2010年4月21日7時(shí)20分左右 東莞市大嶺山鎮(zhèn)華強(qiáng)學(xué)校初一學(xué)生小浩準(zhǔn)時(shí)出門準(zhǔn)備坐校車去上學(xué) 此時(shí)已有不少學(xué)生上車了 他也跟著同學(xué)一起上車 就在這一過(guò)程中 他不小心和一名同校六年級(jí)的小學(xué)生發(fā)生了一點(diǎn)碰撞 但沒(méi)想到 對(duì)方突然掏出一把匕首 對(duì)著小浩就是一陣亂捅 六刀過(guò)后 小浩一時(shí)間滿身是血 大嶺山鎮(zhèn)教育部門和警方已經(jīng)介入調(diào)查 行兇者在逃 2010年4月22日 廣州日?qǐng)?bào) 事件 2011年 江蘇淮安一所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生 在放學(xué)回家的路上 因?yàn)閮蓚€(gè)班的同學(xué)發(fā)生沖撞 然后相互指責(zé) 辱罵 以致雙方大打出手 斗毆的學(xué)生們?cè)蕉吩郊ち?越斗越火爆 先是用拳頭 后來(lái)竟抓起地上的石頭互相亂砸 有幾個(gè)同學(xué)被砸破了頭 昏倒在地上 其他的同學(xué)還怒氣沖天 竟然踩著昏倒同學(xué)的身體繼續(xù) 戰(zhàn)斗 場(chǎng)面十分殘酷 案例照片 案例事件2 2009年9月 陜西閻良某中學(xué) 智力有些問(wèn)題的初中二年級(jí)學(xué)生小石 化名 遭6名同學(xué)群毆和飛踹 并被拍照發(fā)到網(wǎng)上 起因只是因?yàn)樾∈R了其中1名同學(xué) 在校方調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn) 打人的一名學(xué)生華華 化名 平日愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲 特別喜歡槍戰(zhàn)打斗 他說(shuō) 我弄不清現(xiàn)實(shí)和虛擬的 覺(jué)得現(xiàn)實(shí)里打架時(shí) 要是拍成照片很好看 沒(méi)覺(jué)得這事有不對(duì)的 拍照片只是覺(jué)得好玩 我們并沒(méi)有真踢 班主任老師認(rèn)為 雖然這些學(xué)生做錯(cuò)了事情 但不能說(shuō)他們就是壞孩子 閻良區(qū)教育局和學(xué)校最終決定以批評(píng)教育了結(jié)此事 案例事件2 事件發(fā)生后 學(xué)校還擔(dān)心其他學(xué)生以此效仿 該校政教處專門以班會(huì)的形式為該班全體學(xué)生上了一堂心理健康輔導(dǎo)課 心理輔導(dǎo)教師還對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo) 使他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤 也讓他們放下了思想包袱 以積極的心態(tài)面對(duì)同學(xué) 面對(duì)未來(lái) 政教處還召開全體班主任會(huì)議 就如何加強(qiáng)學(xué)生管理 教育學(xué)生的方式方法等方面展開了認(rèn)真的討論 大家共同努力探索教育管理方式 事件 小學(xué)生看鬼片后上吊自殺 2011年2月17日 石家莊市小學(xué)新學(xué)期開學(xué)的前一天 石家莊市新華區(qū)某小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生明明 被爺爺發(fā)現(xiàn)在家中庫(kù)房的門框上用一根尼龍繩自縊 送至醫(yī)院搶救無(wú)效后身亡 明明的父母來(lái)自邢臺(tái)南宮 在石家莊租住做小生意為生 平時(shí)忙于生計(jì)在家時(shí)間不多 平時(shí)由爺爺奶奶照看明明 班主任老師稱 明明挺聰明的 很愛看課外書 事發(fā)前 明明反復(fù)觀看他在春節(jié)期間不知從哪里弄來(lái)的兩張鬼片光盤 并深信其中情節(jié)不能自拔 你有何看法 案例3 一個(gè)十六 七歲模樣的年輕女孩 因?yàn)閯偱c男友分手 希望能以死解脫 但由于怕痛 幾次下手都未能達(dá)到目的 所以才把自己自殺的圖片以 直播 的方式貼出來(lái) 希望得到網(wǎng)友的鼓勵(lì) 以便她能夠最終 成功 女孩還寫了一段自殺過(guò)程中自己的心理變化 站在光亮的玻璃鏡前 看著紅色液體再次從身體中流出 突然有種昏眩的感覺(jué) 品嘗著那苦澀的血腥味 直至無(wú)法觀看下去 事發(fā)學(xué)校的應(yīng)對(duì)措施 1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和記過(guò)處罰 2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育 3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育 4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育 5 強(qiáng)化學(xué)生管理人員的管理責(zé)任 我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì) 校園暴力的根源是什么 原因分析 當(dāng)今的青少年學(xué)生身體發(fā)育快 一般都有一定的攻擊性心理 行事也比較容易沖動(dòng) 當(dāng)今的孩子一直在各種壓力中不斷地忍耐 控制 直到最終達(dá)到極限而崩潰 導(dǎo)致情緒失控 做出過(guò)激行為 孩子受到來(lái)自社會(huì)和媒體的不良暴力文化的誘導(dǎo) 很多家長(zhǎng)抱著 以暴制暴 的簡(jiǎn)單思維 以及 他打你 你就打回去 的邏輯方式來(lái)教育自己的孩子 孩子不能形成寬容和體諒他人的性格 原因分析 一些家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單的 棍棒 教育方式 成為孩子采用暴力手段解決問(wèn)題的參照 家庭教育中父親對(duì)男孩教育的缺失 使其不善于控制自己的情緒 平時(shí)得不到愛 感受不到愛 或者感受到的是過(guò)分溺愛的孩子 往往自私冷漠 不懂得關(guān)愛他人 珍惜生命 就容易選擇暴力解決沖突 社會(huì)背景 科技的進(jìn)步和普遍應(yīng)用 使人們長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)冰冷的機(jī)器進(jìn)行交流 尤其是青少年在電視 網(wǎng)絡(luò) 虛幻與暴力游戲的環(huán)境中成長(zhǎng) 喪失了太多體驗(yàn)與理解生命意義的機(jī)會(huì) 他們?cè)诓恢挥X(jué)中變得孤獨(dú) 冷漠 甚至殘暴無(wú)情 追逐物質(zhì)財(cái)富使得人們?cè)诜趴v物欲的同時(shí)日益走向了功利主義的道路 在這種背景下 教育越來(lái)越重視其工具性和實(shí)用性的價(jià)值 而忽略了其更加本真的意義 現(xiàn)代社會(huì)中 人際關(guān)系逐漸利益化 喪失人情味 精神的失衡 生命意義的缺失 使現(xiàn)代人陷入了深深的精神迷惘和意義危機(jī) 社會(huì)環(huán)境扭曲異化 最直接的受害者就是青少年學(xué)生 因?yàn)?青少年時(shí)期是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期 學(xué)校教育作為青少年學(xué)生精神世界的重要守護(hù)陣地 需要重新考慮自己的功能定位 二 生命教育 1 生命教育起源 1968年 美國(guó)學(xué)者杰 唐納 華特士首次明確提出生命教育思想 此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注 社會(huì)背景 美國(guó)的青少年自殺率不斷上升 同時(shí)校園槍擊案頻繁發(fā)生 生命教育就是從人們要求控制青少年自殺率上升的殘酷現(xiàn)實(shí)開始的 是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計(jì)被提出來(lái)的 美國(guó)的生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的 通過(guò)讓孩子直接面對(duì)死 使他們樹立正確的生死觀念 以正確的態(tài)度保全生命 追求生命的價(jià)值和意義 2 生命教育的含義 目前對(duì)于生命教育含義的界定繁多 可謂見仁見智 一個(gè)簡(jiǎn)潔完整的概念 生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命 提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng) 3 對(duì)概念的理解 一 認(rèn)識(shí)生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命是生命教育的目標(biāo) 活動(dòng) 我的五樣 第一步 先準(zhǔn)備一張潔白無(wú)暇的紙和一支黑色的筆 準(zhǔn)備好后 在白紙頂端 寫下 某某的五樣 這幾個(gè)字 這里的某某就是你的名字 第二步 請(qǐng)你用黑色的筆在白紙上 莊重嚴(yán)肅地寫下你生命中最重要 最寶貴的五樣?xùn)|西 這五樣?xùn)|西 可以是實(shí)在的物體 如食物 水或錢 可以是人和動(dòng)物 比如父母 朋友或狗 可以是精神的追求 可以是愛好和習(xí)慣 可以是抽象的事物 也可以是具體的物品 第三步 請(qǐng)你目不轉(zhuǎn)睛地看著它們 屏住氣 看上一分鐘 也許在今天之前 你還沒(méi)有認(rèn)真地思考和珍惜過(guò)它們 但從這一刻開始 你知道了什么是你維系生命的理由 第四步 生活難免會(huì)出意外 你要舍去一樣 請(qǐng)拿起筆 把五樣之中的某一樣抹去 你的紙上剩下了四樣寶貴的東西 還有一塊黑斑 第五步 生活又發(fā)生了重大變故 來(lái)得更兇猛急迫 你保不住你的四樣了 必須再放棄一樣 白紙上 還有三個(gè)選項(xiàng)和兩個(gè)黑斑 第六步 生命進(jìn)程中 你又遇到了險(xiǎn)惡挑戰(zhàn) 這一次 你又要放棄一樣寶貴的東西了 第七步 你的生活滑到了前所未有的低谷 你必須做出你一生中最艱難也是最果決的選擇 你只能留下一樣 其余全部放棄 思考與討論 從這個(gè)活動(dòng)中你學(xué)到了什么 學(xué)會(huì)珍惜擁有的學(xué)會(huì)放棄該放棄的學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折學(xué)會(huì)做出選擇學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的生活 4 生命教育的宗旨和理念 宗旨 捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán) 激發(fā)生命的潛能 提升生命的品質(zhì) 實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值 理念 關(guān)注生命 尊重生命 珍愛生命 欣賞生命 成全生命 敬畏生命 生命過(guò)程的兩端 生與死 用一把美工刀 把自己的中指從中間切開 疼痛指數(shù)是9 2自然分娩 疼痛指數(shù)是9 7 9 8晚期頑固性癌痛指數(shù)是10 2可見 生和死都是人生最大的疼痛 每個(gè)生命都來(lái)之不易 去之更難 這提醒我們要珍惜生命 熱愛生活 動(dòng)物的生命故事 撒哈拉沙漠中 母駱駝為了使將要渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水 而縱身跳進(jìn)了潭中 老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由?而一個(gè)接著一個(gè)跳向懸崖 因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那 以它們?yōu)樘逄綄?duì)面的山頭上去 一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí) 卻始終弓起中間的身子 那是為了保護(hù)腹中的魚卵 一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼 而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫 一則生命教育故事 在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨 一個(gè)人來(lái)到海邊散步 他注意到 在沙灘的淺水洼里 有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚 用不了多久 淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干 被太陽(yáng)蒸干 這些小魚都會(huì)被干死 他忽然看見前面有一個(gè)小男孩 不停地揀起水洼里的小魚 用力把它們?nèi)踊卮蠛?這個(gè)男人忍不住走過(guò)去 孩子 水洼里有幾百幾千條小魚 你救不過(guò)來(lái)的 我知道 小男孩頭也不回地回答 哦 那你為什么還在仍 誰(shuí)在乎呢 這條小魚在乎 男孩兒一邊回答 一邊拾起一條小魚 扔進(jìn)大海 這條在乎 這條也在乎 還有這一條 這一條 這一條 活動(dòng) 生存選擇 問(wèn)題情境 地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭(zhēng) 人類即將滅亡 科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置 可以使7個(gè)人生存下來(lái) 但是現(xiàn)在有10個(gè)人 請(qǐng)你決定誰(shuí)應(yīng)該活下來(lái) 并排序 說(shuō)明為什么 這10個(gè)人是 小學(xué)教師 懷孕的婦女 足球運(yùn)動(dòng)員 12歲的小女孩 優(yōu)秀的警察 著名作家 外科醫(yī)生 年長(zhǎng)的和尚 名演員 生病的老人 生存選擇人物的象征意義 小學(xué)教師 知識(shí)懷孕的婦女 生命足球運(yùn)動(dòng)員 運(yùn)動(dòng)12歲的小女孩 未來(lái)優(yōu)秀的警察 秩序著名作家 文化外科醫(yī)生 健康年長(zhǎng)的和尚 信仰名演員 娛樂(lè)生病的老人 人道 生命教育現(xiàn)狀 我國(guó)大陸地區(qū) 起步較晚 存在極大發(fā)展空間 1997年 葉瀾先生從改革傳統(tǒng)教育的角度出發(fā) 提出了 讓課堂煥發(fā)出生命活力 的號(hào)召 2004年清華大學(xué)開展了生命教育的拓展訓(xùn)練活動(dòng) 2004年11月 遼寧省中小學(xué) 生命教育工程 在沈陽(yáng)啟動(dòng) 2005年3月 上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要 正式公布 2005年12月中國(guó)宋慶齡基金會(huì)在北京主辦了中國(guó)首屆青少年生命教育論壇 2006年12月 第二屆中華青少年生命教育論壇 在北京舉辦 決定自2007年起全面關(guān)注青少年生命教育并列入科研計(jì)劃 2007年 2008年第三 第四屆中華青少年生命教育論壇相繼舉辦 繼續(xù)推動(dòng)生命教育發(fā)展 宋慶齡基金會(huì)不斷舉辦各類生命教育師資培訓(xùn)班 及赴臺(tái)參觀考察團(tuán)等活動(dòng) 2010年12月第六屆中華青少年生命教育論壇在昆明舉行 中華青少年生命教育網(wǎng) 三 青少年自傷 自殺與死亡教育 青少年自殺行為和死亡教育 心理專家指出 我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài) 部分青少年面對(duì)挫折的承受能力較差是造成心理問(wèn)題的主要原因 使得一些孩子稍稍受點(diǎn)挫折或打擊 就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式 學(xué)者調(diào)查青少年對(duì)死亡的態(tài)度 結(jié)果顯示 大多數(shù)青少年在思想上把死亡同自己目前的生命存在區(qū)別開來(lái) 只有約15 的青少年將死亡與生命聯(lián)系起來(lái) 死亡教育就是通過(guò)認(rèn)識(shí)死亡的客觀存在 學(xué)會(huì)面對(duì)死亡 以更好的珍惜生命 自殺事件的數(shù)據(jù) 據(jù)推算 我國(guó)每年約有28 7萬(wàn)人死于自殺 至少200萬(wàn)人自殺未遂 自殺已成為15至34歲人群的首位死因 據(jù)調(diào)查 我國(guó)15歲以下未成年人每年意外死亡有40 50萬(wàn)人之多 其中相當(dāng)一部分是輕生自殺 有24 39 的孩子曾有一閃而過(guò) 活著不如死了好 的想法 有15 23 的孩子曾認(rèn)真考慮過(guò)自殺 有5 85 的孩子曾有過(guò)自殺計(jì)劃 其中實(shí)施自殺而未遂者達(dá)到1 71 自殺日益呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì) 青少年自殺的原因分析 文化因素 受一定文化的影響 青少年輕視甚至蔑視自己的生命 他們不害怕肉體的毀滅 經(jīng)常會(huì)有 大不了一死 的觀念 心理因素 青少年承受挫折的能力差 且容易沖動(dòng)而采取極端行為 現(xiàn)實(shí)因素 存在人際交往障礙 男女感情問(wèn)題 家庭變故 親子矛盾 學(xué)習(xí)壓力過(guò)大 學(xué)業(yè)成績(jī)長(zhǎng)期不良 自卑 疾病或殘疾 經(jīng)歷過(guò)親人 朋友的自殺死亡等復(fù)雜的因素 容易出現(xiàn)自殺行為的青少年特質(zhì) 1 常常覺(jué)得自己承受著極強(qiáng)烈的心理和情感上的痛苦 而且只有自己是最不幸的人 痛苦是無(wú)止境的 2 通常需要安全感 但在現(xiàn)實(shí)的日常生活中卻無(wú)法得到這些需要 3 常常天真地認(rèn)為死亡是解決一切問(wèn)題 拋掉所有煩惱的惟一辦法 4 在試圖處理自己痛苦的過(guò)程中 深感到很無(wú)助 5 他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)常使用 非黑即白 的二分法 不是他們把問(wèn)題解決掉就是問(wèn)題沒(méi)有解決而徹底失敗 并且他們處理問(wèn)題的結(jié)果常常是失敗 6 矛盾是這些孩子常見的心態(tài) 對(duì)生與死并沒(méi)有很嚴(yán)肅正確的態(tài)度 作決定時(shí)也總是猶豫不決 7 常用逃避的方式來(lái)面對(duì)所遇到的難題 恐懼