淺談多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)心得

淺談多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)心得淺談多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)心得淺談多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)心得 本文簡介：淺談多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)心得心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。在化學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件的優(yōu)越性在于，可以最大限度的調(diào)動有用資源，使視、聽、讀、寫功能的大大增強；能大大增強課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。淺談多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)心得淺談多媒體輔助初中化學(xué)教學(xué)心得心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。在化學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件的優(yōu)越性在于，可以最大限度的調(diào)動有用資源，使視、聽、讀、寫功能的大大增強；能大大增強課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛；能將抽象內(nèi)容具體化。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強。能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持，對提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果。但由于制作一個多媒體課件一般需要幾個小時，老師不可能每一節(jié)課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件就顯得非常重要了。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)談?wù)剛€人的幾點體會。一、講解微觀粒子運動和抽象內(nèi)容時使用：宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示在增強學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使教與學(xué)更易于開展。例如：原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時描述也比較困難，需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，學(xué)生理解起來比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)生動形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學(xué)生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。電解水的實驗，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個變化過程，就能輕松的理解并掌握實驗的現(xiàn)象和實質(zhì)。物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na黃代表Cl-）代表食鹽，開始時紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個正電荷的紅色小球（即Na）和一個黃色小球（即Cl-）水中鈉離子和氯離子在不斷運動，并運動到綠色小球的間隔中去。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。二、模擬實驗操作時使用：化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引導(dǎo)學(xué)生分析探究化學(xué)問題尋找解決方法前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不宜于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？在利用化學(xué)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的實踐中我有以下心得：對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。對于實驗過程中的一些現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上的實驗我們可以先演示然后再利用多媒體課件展示整個實驗過程，對于關(guān)鍵的地方設(shè)置一個按紐讓動畫停下來讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考，對于有微觀變化的我們還可以同時配以微觀變化動畫，分子的破裂、原子的重組，這樣學(xué)生能輕松的理解并掌握實驗的現(xiàn)象和實質(zhì)。對于一些不便于演示的實驗我們還可以利用多媒體課件模擬實驗，如爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間慢的實驗的壓縮過程等等。如鐵的生鐵反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃硫酸稀釋時錯誤地將水倒入濃硫酸中，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如鈉與水反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過暫?？刂圃趲讉€特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。對于化學(xué)實驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，老師不能演示給同學(xué)們看，只能靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽，始終半信半疑。但是用多媒體課件就可以模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻。例如：初中化學(xué)中用啟普發(fā)生器制取氫氣時，如果氫氣未經(jīng)驗純，就點燃混有空氣的氫氣而發(fā)生爆炸事故，造成儀器破損，人員受傷的實驗；用排水法收集氣體時，如果先停止加熱，然后將導(dǎo)管從水中移出，而使水倒吸試管炸裂；當(dāng)加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人等，都可用動畫來完成，學(xué)生看到錯誤操作的危害性，印象深刻并加深了對錯誤原因的理解。三、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時使用：創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，是以一定的知識為基礎(chǔ)，在心理活動的最高水平上達(dá)到實踐活動最高水平的綜合能力，具有新穎、獨特等基本特征。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需以創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)，僅依賴于傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以實現(xiàn)這一目標(biāo)的。在化學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：“二氧化碳的實驗室制法”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室是如何確定制取CO2氣體的裝置這一問題時，可以設(shè)計了下列幾組動畫裝置供學(xué)生選擇：與制取氧氣的裝置相同；僅用試管而無導(dǎo)管的裝置；用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置；用試管又有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置時，就會看到稀鹽酸從試管口流出而無法發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置時，稀鹽酸和石灰石相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置和裝置時，稀鹽酸和石灰石均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時學(xué)生必定會對裝置和裝置進(jìn)行比較，由于稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置是正確的答案。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，電腦畫面上出現(xiàn)“稀鹽酸不足，石灰石有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動畫顯示為無氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有石灰石）。此時畫面又給出“如何在反應(yīng)進(jìn)行的過程中向試管內(nèi)添加稀鹽酸？”這個問題。此時有三個答案供學(xué)生選擇：A.打開橡皮塞添加稀鹽酸；B.重新?lián)Q一個新裝置；C.在裝置上另配一個長頸漏斗。學(xué)生在對所提供的信息經(jīng)過思考加工和相互討論后選擇了答案C。提問：長頸漏斗可否不伸到液面以下？學(xué)生討論后展示動畫，不伸到液面以下產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗逸出不能收集到二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生對裝置中長頸漏斗的下端是否應(yīng)該插入液面以下，這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。然后再展示正確的圖示：在試管中放有長頸漏斗的裝置；在試管中放有橡膠隔板的裝置；將的試管換成錐形瓶和廣口瓶的裝置。讓學(xué)生思考圖A:與、的不同何種裝置制二氧化碳?xì)怏w最好？B：能隨時制取和停止制取氣體的原理？C：和的裝置對于制取氣體有什么不同？學(xué)生討論完后用電腦展示。學(xué)生對以上所獲取的信息進(jìn)行加工處理的基礎(chǔ)的同時，在Flash里給出“燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、底部有破孔的試管、有孔塑料片、長頸漏斗、橡皮塞、鐵架臺、U形管”等儀器，讓學(xué)生自己動手組合實驗室制取氫氣的裝置，甚至可以讓學(xué)生自己動手畫出他認(rèn)為還可以使用的儀器進(jìn)行裝置的組合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到最佳發(fā)揮，讓學(xué)生更好地施展其創(chuàng)造才能。四、板書內(nèi)容太多時使用：教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是寫例題、畫圖例及進(jìn)行總結(jié)性歸納及物質(zhì)與物質(zhì)的性質(zhì)對比等用時比較多。而采用多媒體中的顯示文本的功能，可使本應(yīng)花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，如我們可以用Powerpoint這一大家都比較熟悉的軟件把練習(xí)題做成一些簡單的課件，上課要用時只需點一下鼠標(biāo)就可以把練習(xí)題及答案依次呈現(xiàn)出來。然后根據(jù)學(xué)生的回答情況分析學(xué)生對知識的掌握程度，及時調(diào)整自己的教學(xué)。這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌“的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。另外的本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有個別教師把多媒體當(dāng)“萬金油”什么樣的課都派它上場，并且不分主次，從上課到下課老師沒有扮演著主體作用，只是坐在講臺上動一動鼠標(biāo)，除此之外并沒有多余的教學(xué)動作。這樣，使學(xué)生遠(yuǎn)離老師，多媒體的教學(xué)效果能體現(xiàn)出來嗎？還是與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，只是原來是由人教的，而現(xiàn)在換成了電腦教而已，說不定還比不上，因為有老師在還存在親切感，換成了冷冰冰的電腦是進(jìn)步還是退步呢？多媒體運用于教學(xué)中是為了提高教學(xué)效益，放在教學(xué)中應(yīng)分清誰是紅花、誰是綠葉。其實多媒體與其它媒體一樣（如實驗、掛圖、投影等）只是媒體，是用來輔助教學(xué)的。而不是代替教學(xué)的。多媒體應(yīng)用于教學(xué)是一個新事物，到底在課堂中占有多大的比例，也不好一概而論，對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇，因為要制作和使用課件，能迫使我們不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體的特點和方法。通過課件的設(shè)計與制作，教師提高了自己對語音、圖像、聲音、文字的綜合處理能力，知識結(jié)構(gòu)將以改善、而自制的課件可以通過教學(xué)不斷修改、完善以尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點，何時利用課件、實驗、何時指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、怎樣根據(jù)使用