2019-2020年語文A版五年級上冊《語文樂園七》教學設計2.doc

2019-2020年語文A版五年級上冊語文樂園七教學設計2教學要求1.知識與技能（1）鞏固復習所學的生字詞語，積累“山坳”等詞語，積累格言警句。（2）指導描寫人物的語言、行為要注意和人物的年齡、性格、職業(yè)等特點相匹配。（3）閱讀古詩絕句、楓橋夜泊。（4）習作：續(xù)編皮皮魯?shù)娘L箏（5）學寫毛筆字“邦”“珠”“約”。2.過程與方法以練代講，通過形式多樣的聯(lián)系，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。在古詩閱讀的時候要注意引導學生借助注釋幫助理解古詩的意思，并引導學生展開豐富的想象，體會古詩所表達的意境以及詩人所表達的思想感情。3.情感、態(tài)度與價值觀。（1）激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)積累語言的習慣。（2）培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識。重難點、關鍵1.懂得描寫人物的言行要和人物的年齡、性格、職業(yè)等特點相匹配。2.展開豐富的想象續(xù)寫皮皮魯?shù)娘L箏，想象要合乎情理。課時劃分四課時教學設計第一課時教學目標教學語海拾貝以及自主閱讀部分。教具準備詞語卡片教學過程一、詞語超市1.教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。2.開火車讀一讀書中的詞語。3.全班一起讀一讀，在讀中鞏固。4.引導學生觀察要求書寫詞語，說說書寫的注意要點。書寫注意要點提示：“俊”字右邊的“八”不能丟；“惱”不能寫成“腦”；“暉”和太陽有關，是“日”字部，不能寫成“輝”；“勢”右上邊的點不能丟；“?！笔巧舷陆Y構；“胸”字右邊里面先撇后點，然后豎折、豎，最后一豎不能忘。5.學生寫一寫文中的詞語，教師巡視輔導。6.教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進行再強調。二、金鑰匙1.教師引導學生選讀課文代課老師。要求:畫出描寫孩子們在儲蓄所回答狗老師提出的問題的語句。2.指名反饋。3.引導學生再讀一讀，然后指名說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的年齡的孩子對同一個問題回答的方式不一樣）4.教師小結：對，不同年齡的孩子在言行上所表達出來的是不一樣的，請同學們讀一讀“金鑰匙”中的第二自然段。5.教師：讀了第二自然段，我們知道描寫人物的語言和行為除了要注意年齡特點外，還要注意什么？（人物的性格、職業(yè)等）6.教師小結：人物的言行只有和他的年齡、性別、職業(yè)等特點相匹配才能使得你筆下的人物真實可信。7.組織學生從本組的課文中找出描寫人物言行的語句，進行分析，加深感悟。三、格言警句1.學生自由讀句子，把句子讀準、讀通順。2.指名讀，檢查讀通的情況，集體評議。3.全班一起讀一讀。4.教師介紹朱子家訓：這句話選自朱子家訓。朱子家訓又名朱子治家格言，是清初朱柏廬所著。朱柏廬（16171688）,著名理學家、教育家。名用純，字致一，昆山（今屬江蘇）人。與歸有光、顧炎武為“昆山三賢?！敝熳蛹矣枏恼w上看，體現(xiàn)了儒學的觀念形態(tài)，立身正大，從容靜氣。中國舊學的“齊家”之說，此為最通俗的讀本。由訓誠而提出的立身之法，幾百年來，為士林所重。本書由于它的深刻、精警，而又明白如話，發(fā)人深思，故在民間廣為流傳。其中的一些話語，迄今已成為漢語中的常用詞語，為百姓所樂道。5.引導學生再讀警句，想一想句子所表達的意思以及闡述的道理。6.指名反饋。（對于所吃的一碗粥，或一頓飯，我們應當想想它得來不易。對于衣服的半根絲或半條線，也要常念著這些物質的生產(chǎn)是很艱難的）7.教師；同學們，這些語句要告誡我們什么呢？（懂得珍惜）8.再讀，熟讀成誦。9.拓展閱讀。（1）黎明即起，灑掃庭院，要內(nèi)外整潔。（2)凡事當留余地，得意不宜再往。（3）人有喜慶，不可生妒忌心。（4）善欲人見，不是真善。（5）人有禍患，不可生喜幸心。四、自主閱讀。（一）閱讀絕句。1.初讀，理解古詩的意思。（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音洪亮。（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。2.圖文結合，想象古詩所描繪的意境。（1）學生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并適當?shù)刂v解。前兩句，突出“鳴”“上”二字，幫助學生理解，使這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千秋雪）、近處直徑（門）和想象的遠處直徑（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。（3）學生看掛圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦海里再現(xiàn)畫面。（5）指名學生用自己的話說說這首詩所描繪的美麗景色。3.有感情地讀古詩，體會情感。4.教師小結：這首古詩描繪的是詩人當時寓居的浣花溪草堂，周圍可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。（二）閱讀楓橋夜泊。1.引導學生回顧第一首古詩學習的方法。（1）讀準、讀通詩歌，讀出韻律。（2）結合注釋，理解古詩的意思。（3）想象，體會古詩的意境。（4）感情讀，體會古詩所表達的感情。2.學生自由讀古詩。3.集體反饋。（1）檢查學生讀通的情況。（2）理解古詩的意思：月亮沉落后烏鴉發(fā)出聲聲的啼叫，寒冷的秋霜充滿著四周。看著江山的漁火，勾起了我對故鄉(xiāng)的懷念，使?jié)M懷愁緒的我難以入睡。夜半時分，疏落的鐘聲，悠悠地從姑蘇城外的寒山寺，傳到我泊居的小船上。（3）一邊讀古詩一邊想象古詩所描繪的畫面，指名說一說。（4）指名反饋：你體會到了詩人此時怎樣的一份情感？（哀愁、思鄉(xiāng)）4.教師小結：這首古詩寫出了詩人張繼所見、所聞、所感，并描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感受到時空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關人生和歷史的無邊遐想。這種動靜結合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。五、課堂小結教師總結：同學們，通過本節(jié)課的學習，我們不僅積累了不少詞語，還積累了朱子家訓中的警句、積累了兩首古詩。語文學習就是這樣，在不斷的學習中積累，在積累中不斷地成長。希望同學們能夠繼續(xù)廣泛地閱讀，不斷豐富自己的語文積累。六、布置作業(yè)1.抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。2.查閱朱子家訓，感興趣的同學可以把它背誦下來。3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二、三課時教學目標展開想象，續(xù)編古詩皮皮魯?shù)娘L箏。教學過程一、指名讀題，明確要求。1.引導學生回顧舊知：同學們，讀了皮皮魯?shù)娘L箏一課，你們覺得這個故事怎樣？（想象大膽、有趣）2.指名復述皮皮魯?shù)娘L箏。3.指名讀題，明確要求。（續(xù)寫皮皮魯?shù)娘L箏。）二、編故事，拓展思維。1.提出疑問，對課文進行延伸。師：皮皮魯?shù)凝堬L箏活了，但許多人都想占有它。那皮皮魯該怎么辦呢？2.學生交流皮皮魯可能會遇到的問題。3.交流討論，續(xù)編古詩。師：如果你是他，你會怎么做呢？學生圍繞皮皮魯遇到的問題進行討論，展開想象續(xù)編古詩。4.學生以不同形式續(xù)編古詩。自己獨立編四人小組交流修正自己的故事小組推選一名優(yōu)秀的同學進行交流。三、指導寫作。1.聯(lián)系課文內(nèi)容，展開豐富合理的想象。2.注意用我們學習過的知識，寫好人物形象。3.適當?shù)匕l(fā)表自己的評論。4.注意聽取別人的建議，根據(jù)別人的合理建議進行習作修改。四、學生寫作，教師巡視輔導。五、集體評議。六、布置作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第四課時教學目標寫毛筆字“邦”“珠”“約”，并掌握相關的書寫要點。教具準備毛筆、墨水、紙。教學過程一、出示要寫的字，讀一讀。1.教師出示“邦”“珠”“約”，學生讀一讀。2.全班一起讀一讀這些字。二、觀察，分析字的結構。1.引導學生觀察這些字的結構特點。2.指名反饋。（這些字都是左右結構的字）3.教師小結，引導學生細讀字帖，找出這三個字在結構上的微妙差異：同學們，這三個字雖然都是左右結構的字，但是他們在田字格中的位置卻有著微妙的差異。請同學們結合書中的要點提示，再讀一讀字帖。4.指名反饋它們的區(qū)別。（1）“邦”：左邊高，右邊低，左右對角平衡。（2）“珠”：左邊窄短，右邊寬長。（3）“約”：左右相向，互相呼應。5.大家一起讀一讀這些字的書寫要點。6.教師示范寫，學生觀察，加深理解。三、學生寫字，教師巡視輔導。四、展示作業(yè)，集體評議。五、布置作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 附送：2019-2020年語文A版五年級上冊語文樂園三教學設計教學目標：1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“譬如”等詞語，積累名人名言。2、了解常見的說明方法。3、閱讀短文火箭為什么能飛行。4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫篇習作。5、學寫毛筆字“歧”跑”“站”。教學難點：1、了解說明文的特點，掌握常見的說明方法，并能夠正確地運用。2、展開豐富的想象，想象要大膽、合理。教學安排：三課時教學設計第一課時教學目標教學語海拾貝以及自主閱讀部分。教具準備1、詞語卡片。2、搜集到的火箭圖片等。教學過程一、詞語超市1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。2、教師出示詞語卡片，指名讀。3、教師根據(jù)學生讀的情況，進行再強調。字音：“譬”讀作“b”，不是“b”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。4、學生再讀詞語，在讀中積累詞語。5、學生動筆抄寫要求寫下寫的詞語，教師巡視輔導。6、用喜歡的詞語說幾句話。二、金鑰匙1、指名讀文中的語段。2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說明事物的時候，可以運比較、列數(shù)字等方法)3、教師以文中的句子為例，引導學生體會運用說明方法說明事物的好處。(更加地形象、生動)4、教師小結：我們在介紹某些事物的時候也可以適當?shù)剡\用這些說明方法5、練習：運用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學?；驅W校的大操場。三、名人名言1、學生自由讀，把句子讀準確、讀通順。2、教師出示下列字詞，檢查學生自讀情況：耐心才智淳樸謙遜3、學生再讀。4、教師引導學生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。5、指名反饋。6、教師小結：同學們，這些名人名言言浯簡潔卻蘊涵著深刻的哲理。希望同學們能夠熱愛科學，時常懷有顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。7、學生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。8、所說你平時還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。四、自主閱讀1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。2、教師導：同學們，好奇心造就科學家和詩人?？粗鸺铡w行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學生的好奇心，大人膽質疑)3、教師小結：同學們想知道的東西很多很多，今天，我們就來子解一下火箭為什么能飛行。4、學生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進的。燃氣向下噴的時候，火箭就向上升) 。6、教師引導：同學們，為了把這個問題說明白，作者是怎么做的呢?(引導學生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))7、指名用自己的語言說一說作者是怎樣一步一步地把問題說清楚的呢?(作者先提出問題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進行推理、說明)8、學生選擇自己員感興趣的段落讀一讀。五、課堂小結教師總結：同學們，科舉就是這樣神奇，科學家不僅發(fā)明了飛機、火箭，還把人類送上了月球。同學們把自己對事物的好奇心作為起點：不斷地努力，為科學事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。六、布置作業(yè)1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。2、選用課時作業(yè)設計。板書設計語文樂園（三）說明事物的方法：做比較、列數(shù)字火箭上升燃氣向下噴 第二課時教學目標展開豐富、合理的想象，寫一篇以“假如記憶可以移植”為題的習作。教學過程一、復習指名反饋：讀了假如記憶可以移植這首詩歌，你有什么感想？二、導入，明確習作的內(nèi)容1、教師導入：今天，老師給你們插上想象的翅膀，讓你們來把記憶移植。2、指名讀題目，其他學生思考；這次習作的內(nèi)容是什么?有什么要求?3、指名反饋。習作內(nèi)容：想象把博上叔叔或鋼琴家等人的記憶移植給自己，寫一寫自己發(fā)生的變化以及奇妙的經(jīng)歷。習作要求：(1)想象要大膽、合情合理。(2)突出有趣，選取想象的量有趣的二兩件事來寫。三、拓展思維，指導選材1、指名說說；你的夢想是什么，實現(xiàn)了夢想你想干什么呢?(學生自由抒發(fā))2、教師：如果記憶可以移植，你最想移植誰的記憶，為什么?(學生自由地說一說)3、教師小結：看來，同學們的夢想還真多，有的想成為劉翔一樣的世界冠軍，有的想成為研究宇宙飛船的科學家，有的想成為周恩來總理一樣的外交官今天，我們在理想沒有實現(xiàn)前，先來過把癮，大膽地想象，然后寫下來。四、指導寫作1、教師導：一位作家曾說過：“一個會回憶、會聯(lián)想、會想象的人，才是會構思的人?！庇纱丝梢?，想象對我們學習進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力，會為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的那么，怎樣寫好想象作文呢?2、具體介紹寫想象作文的要點。(1)構思巧妙對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎。有吸引力像這篇習作，在想象的內(nèi)容上有所限制，那就是必須寫一兩件事，這事還必須是有趣的。(2)大膽合理。既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料展開豐富的想象。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要摹于現(xiàn)實。(3)內(nèi)容具體。有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內(nèi)容具