初中低年級文言文教法的研究策略總結(jié).doc

初中低年級文言文教法的研究策略總結(jié)閔行鶴北初級中學(xué) 奚鳳一、本課題提出的背景及意義（一）課題提出的背景：1 、文言文淪為“第二外語”隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速增長、財富的大量積累、社會的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)文化也受到極大的沖擊。在校園內(nèi)，學(xué)生思想活躍，易于接受新鮮事物，他們熱火朝天地參加各種英語補(bǔ)習(xí)班，無論是學(xué)生還是家長對于英語的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，但對自己國家傳承下來的優(yōu)秀文化從思想和行動上都缺乏重視，厭學(xué)文言文的現(xiàn)象普遍存在。他們認(rèn)為文言文存在時代隔膜，把古代文學(xué)作品的文字稱之為“第二外語”。文言文是祖先留給我們?nèi)A夏子孫的一筆寶貴財富，對母語如此稱謂，實在令人悲哀，其地位的淪落可想而知；重視文言文的緊迫性也由此可見。2、文言文成為教學(xué)的“瓶頸”錢夢龍在文言文教學(xué)改革芻議說到“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個死角，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊世襲領(lǐng)地上仍然是一派春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)改革的“瓶頸”，文言文教學(xué)成了目前語文教師最不愿深究、也難以探究的領(lǐng)域，公開課、評優(yōu)課，很少有教師愿意選擇文言課文來教學(xué)。文言課文是我國民族文化的一種載體，作為傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑，長此下去，文言文的教學(xué)前景令人擔(dān)憂，中華傳統(tǒng)文化的傳承如何延續(xù)？3、文言文變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“攔路虎”有這樣一種說法：學(xué)生學(xué)習(xí)語文“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，這種說法已成廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)語文畏懼心理的生動說明。中學(xué)生為什么怕讀文言文？因為文言文和我們的時代隔了太久，與現(xiàn)代漢語的差異太大，不經(jīng)必要的語言訓(xùn)練，已經(jīng)很難讀懂、看懂和理解，更重要的原因是文言文的作用被廣大中學(xué)生漠視。大部分中學(xué)生除了不得不閱讀課文中的文言文篇目，一般不讀其他的文言文作品。再加上文言文課堂教學(xué)方法的單一性，片面追求文言文閱讀應(yīng)試對策，只注重字詞句式分析，忽視文言文對提高中學(xué)生素養(yǎng)的整體功能，從而導(dǎo)致了文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重缺位和異化，致使學(xué)生學(xué)久生厭，自覺不自覺地疏遠(yuǎn)了文言文。所以，文言文閱讀教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中語文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。而語文教學(xué)中如果不打通文言文教學(xué)這個“瓶頸”，中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就提不起來，“一怕文言文”的陰影就會一直籠罩在廣大中學(xué)生的心坎，中學(xué)生的整體素養(yǎng)就難以得到提高。（二）研究目的、研究意義：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！睂W(xué)好文言文是了解中國五千年的璀璨文化的一個重要窗口，也是傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的途徑。任何國家的文化都是有根基的，而中國文化的底蘊(yùn)始于古代文學(xué)，學(xué)習(xí)文言文，閱讀古文能使人切實接觸感染到中國的氣質(zhì)。文言文記載了我國古代文化遺產(chǎn)，讀不懂文言文，也就讀不懂古代文獻(xiàn)，所謂繼承、吸收和發(fā)展也就無從談起。打下了文言文扎實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)我國古代的文章，只要借助簡單的工具書就能讀懂。我們能理解領(lǐng)悟漢唐詩文，甚至能讀懂甲骨和竹簡時代的文章?？墒怯艘x懂三百多年前印刷的莎士比亞的原作，非得專家借助厚厚的工具書才能弄明白，中學(xué)生要想看懂可不是容易的。2、文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立愛國意識具有重大的作用。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，我們的祖先給我們留下了浩瀚的文化瑰寶，毛澤東主席曾說過，對于古代文化要采取“古為今用”的態(tài)度。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”告訴我們什么是愛國；杜甫的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”告訴我們什么是不畏艱難的雄心和魄力；曹操的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”告訴我們什么是雄心壯志；陳子昂“的念天地之悠悠，獨愴然而涕下”告訴我們什么是無奈；王維的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”告訴我們什么是寧靜淡泊因此，閱讀和背誦一些經(jīng)典文言篇目，有利于豐富學(xué)生的精神世界、提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。二、研究方法1、調(diào)查法 2、實驗法三、本課題研究的具體措施和策略初中低年級（6、7年級）是接觸文言文的起始階段，也是最關(guān)鍵的階段。但在急功近利的社會氛圍下，很少會重視低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需要，對于本階段的文言文教學(xué)研究也較少。本課題主要針對中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文畏難的心理，通過各種方法的嘗試培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，從而提高文言文閱讀的能力和自身的道德修養(yǎng)。1）朗讀法古人說：“讀書百遍，其義自見?！崩首x不僅有利于學(xué)生體會文章的內(nèi)容、情感、特色，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因為“讀”的本身，就是一種由口入心、琢磨和體驗的過程，讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規(guī)律，就會進(jìn)入一個廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。所以，課堂上可以實行多種朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式有很多，可齊讀、范讀、自由讀、分角色朗讀等等。單一的朗讀形式可能會引起學(xué)生的厭倦情緒，教師可以根據(jù)不同的文章特點進(jìn)行有針對的朗讀訓(xùn)練。如教授歐陽修的賣油翁，本文短小精悍，語言通俗易懂，短短的2段內(nèi)容就包含了陳堯咨射箭和賣油翁酌油兩件事和由此引出了熟能生巧的道理。教師可以在初步領(lǐng)會文章內(nèi)容這一部分讓學(xué)生自由誦讀，在充分的自由讀之后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陳堯咨和賣油翁這兩個人物，抓住他們的語言進(jìn)行分角色朗讀。朗讀時語速的快慢、語調(diào)的升降、語氣的變化無不體現(xiàn)著學(xué)生對這兩個人物的理解和把握。2）排演課本劇法在文言文閱讀教學(xué)中，語文教師可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式，讓學(xué)生在課堂中“動”起來，讓學(xué)生通過親身“表演”，加深對課文語言和內(nèi)容的理解和感悟。這是一種很直觀的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生認(rèn)真排演課本劇的同時滲透著對文章內(nèi)容的理解和對人物的分析，演和學(xué)相輔相成，最后的演出是對所學(xué)課文的一種升華。如橘逾淮為枳講述的是春秋時期齊國政治家晏子出使楚國，楚王想借機(jī)侮辱晏子，結(jié)果晏子機(jī)智地挫敗了楚國君臣的陰謀。故事本身并沒有難度，但是通過將這個故事改編成課本劇在班級里演出，那么不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也是促使他們對文章、人物必須要有更多的揣摩和思考。從這個意義上來講，分析角色、設(shè)計表演的過程，也是一個反復(fù)研讀課文（乃至課外讀物）、分析鑒賞人物形象、熟練掌握文言字詞和句式的過程。通過表演，不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且加深了學(xué)生對課文（包括文言文虛實詞、句式、主題、藝術(shù)表現(xiàn)形式等等）的準(zhǔn)確理解。3）配插圖法這種引入美術(shù)課的元素為學(xué)習(xí)文言文服務(wù)比較新鮮，但也很實用，尤其是可以運(yùn)用在要求背誦的比較長的篇目。傳統(tǒng)的背誦比較枯燥乏味，也缺乏規(guī)律可言，但在畫插圖的過程中，學(xué)生會按照一定規(guī)律和方法去完成圖畫，在濃厚的興趣氛圍中不知不覺對文言文內(nèi)容進(jìn)行了有效地整合和記憶，背誦自然是水到渠成的事情。如核舟記是一篇說明文，主要講明朝的雕刻家用核桃雕刻了一艘以蘇軾游赤壁為主題的小船，從而體現(xiàn)其技藝高超。文章是按空間順序進(jìn)行說明的，篇幅較長，內(nèi)容較多，如果教師只是機(jī)械地逐字逐句進(jìn)行翻譯的話，學(xué)生不但對課文內(nèi)容糊里糊涂，還可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不要說是背誦了。為了更好地幫助學(xué)生把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了要求學(xué)生用筆將自己所理解的內(nèi)容畫出來，比比誰畫得最符合文本的環(huán)節(jié)。從學(xué)生們的一幅幅插圖中教師就可以了解他們對這篇文章的理解程度，學(xué)生也被這種新鮮的上課形式所吸引。4）制作表格法表格的特點是一目了然，表格運(yùn)用到語文教學(xué)中就意味著要清晰思路、明確要點、簡明語言、突出重點。一個完整的表格，其實就是一個知識的框架，其中的重難點也會一目了然。通過制作表格，學(xué)生也基本掌握了文言課文的主要內(nèi)容。如螳螂捕蟬通過列舉蟬、螳螂、黃雀三種事物只顧眼前利益而不知身后有禍患的例子告訴人們要居安思危的道理。這部分是這篇文章的重點，為了讓學(xué)生更好地把握文章的重點，于是設(shè)計了這樣一張表格：事物眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀通過填寫制作表格，學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容和所要闡述的道理就了然于心了。5）制作動畫法文言文閱讀與計算機(jī)技術(shù)整合的教讀法，是現(xiàn)代社會對中學(xué)生語文素養(yǎng)新內(nèi)涵提出的新要求，也是擺在每一位語文教師面前的嶄新的教學(xué)內(nèi)容。這也是學(xué)生們比較喜歡的一種方法，現(xiàn)在的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，興趣也很濃厚。利用學(xué)生的興趣愛好通過制作動畫的形式來學(xué)習(xí)文言文會達(dá)到事半功倍的效果。如小石潭記，此文是流傳至今的名篇，也是背誦篇目。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而準(zhǔn)確地把握作者的情感，設(shè)計了分小組制作動畫的任務(wù)，具體操作如下：教師把學(xué)生分成4組，要求每組學(xué)生完成一個關(guān)于本文的簡單的flash制作，即完成課文朗讀錄音，網(wǎng)上搜索圖片、音樂、資料等制成flash作品。學(xué)習(xí)小組明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，展開網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并進(jìn)行組內(nèi)交流與討論，然后共同構(gòu)思和創(chuàng)作，制作flash作品。教師在這期間可以和學(xué)生溝通或者進(jìn)行指導(dǎo)，并在每個小組交流后進(jìn)行點評。在這個過程中，學(xué)生勢必從各方面考慮文章內(nèi)容和作者的情感，整個制作的過程就是一個深入學(xué)習(xí)的過程。6）寫作法在初中文言文教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)中沒有要求學(xué)生用文言文進(jìn)行寫作，但教師在教授文言文的同時可以指導(dǎo)學(xué)生適度進(jìn)行一些有益的嘗試：讓我們的學(xué)生嘗試寫作短小精悍的文言文或把白話文翻譯成文言文！這樣既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的語感，又能加強(qiáng)對文言文中虛詞實詞的理解和句式的掌握，又可以親身體會到古人字斟句酌的艱辛和古文言簡意賅的特征，可謂一舉多得。如學(xué)習(xí)了賣炭翁、賣油翁，學(xué)生就不自覺地模仿起來。針對這種好兆頭，我就要求學(xué)生用文言文來寫一個你所熟知的人，并要在文章中體現(xiàn)你寫這個人的目的。教師也可以親身示范，和學(xué)生形成互動。這樣的一種逆向思維的寫作深受學(xué)生歡迎，絲毫沒有平時寫作時的抵觸情緒。四、本課題的研究成效（一）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣明顯提高法國思想家盧梭曾這樣說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)習(xí)的興趣，而且這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！迸d趣是學(xué)習(xí)的良師，有了興趣學(xué)生自然而然會對文言文消除畏難情緒，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我有針對性地在以下幾方面采取了一些適合初中低年級學(xué)生年齡特點的積極措施：1、豐富教學(xué)方法初中低年級的學(xué)生具有好動、注意力容易分散的特點，因此文言課堂的形式和方法的選擇顯得尤其重要。為了快速抓住學(xué)生的眼球，我在備課階段就會結(jié)合所要教的文言文篇目及其特點相應(yīng)的選擇不同的方法，朗讀法、排演課本劇法、配插圖法、制作表格法、制作動畫法、寫作法等方法在不同篇目、不同的教學(xué)過程中分別發(fā)揮了其不可忽視的巨大作用，為學(xué)生對文言文的態(tài)度的轉(zhuǎn)變打下了扎實的基礎(chǔ)。文言文課堂不再是枯燥無聊的，而是充滿新鮮和樂趣。2、精選課外內(nèi)容美國的布盧姆特別注重學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，他說過：“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡拇_，教師對文言文材料的取舍和選擇在很大程度上會影響到學(xué)生對文言文的興趣。對于初中低年級的學(xué)生，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o他們補(bǔ)充一些課外的短小精悍、生動有趣、具有故事情節(jié)的文章來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣和自信。讓學(xué)生饒有興趣地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是文言文閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在一段時間的實踐之后，我對進(jìn)行實驗的班級（目前是七（7）班）和未進(jìn)行實驗的平行班級（目前是七（6）班）的兩個班的學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的興趣進(jìn)行了調(diào)查：（兩個班在未實驗之前都剛升入初中，接觸文言文的時間相同、起點相同）：參與學(xué)習(xí)時間六年級七年級參與調(diào)查人數(shù)6班（未參與實驗，29人）7班（參與實驗，32人）你是否喜歡文言文？是15人比例51.7%是30人比例93.75%你是否喜歡文言文課的形式？是12人比例41.4%是28人比例87.5%文言文課的形式是否培養(yǎng)了你學(xué)習(xí)文言文的興趣？是15人比例51.7%是26人比例81.25%你是否養(yǎng)成了誦讀文言文的習(xí)慣？是8人比例27.6%是17人比例53.13%你是否喜歡閱讀課外文言小故事？是10人比例34.5%是23人比例71.9%你是否覺得自己學(xué)習(xí)文言文的能力有所提高？是12人比例41.4%是27人比例84.4%從調(diào)查反饋中可以了解到，對于進(jìn)行實驗的班級來說：1）學(xué)生對文言文的閱讀興趣在穩(wěn)固的、扎實的提高，在課題實踐和研究之前，大部分學(xué)生除了課文，一般不讀其他的文言文作品，現(xiàn)在這種現(xiàn)象已逐步好轉(zhuǎn)。2）學(xué)生普遍對形式多樣的文言文教學(xué)方法興趣濃厚，樂于親近文言文，能夠積極參與文言文教與學(xué)的活動，學(xué)習(xí)主動性被充分激發(fā)，甚至產(chǎn)生了“樂此不疲”的學(xué)習(xí)熱情，懼怕文言文的現(xiàn)象已成為歷史。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力有所提高1、在教授文言文的過程中，堅持從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和年齡特點等角度出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀文言文，尊重學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)資料的搜尋、選擇和處理，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。2、多次組織小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)，在形式多樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的合作能力、篩選信息的能力、溝通交流能力、自主創(chuàng)新等能力都得到了不同程度的提升，從而為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！卑逊椒ń唤o學(xué)生，讓學(xué)生自己運(yùn)用豐富多樣的文言文學(xué)習(xí)法去解決閱讀中遇到的各種問題，讓他們?nèi)コ浞窒硎苊恳淮涡⌒〉某晒Φ南矏偂?、哥德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。有了興趣和能力，那么反映學(xué)習(xí)效果的成績勢必會提高。在幾次考試中，7班的文言文部分要高于6班的文言文成績。（三）學(xué)生的精神境界有所升華“在語文課堂上，通過廣泛地閱讀古今中外的各種作品，把民族傳統(tǒng)文明，人類文明的成果滲透到學(xué)生的精神之中，他就成了一個有文化的人”（錢理群）。的確，閱讀有一種特殊的魔力，它可以改變一個人；閱讀古代文言經(jīng)典，更是一個思想熏陶、自我提升的過程。余光中先生在接受一次采訪時曾這樣說到：“古典文學(xué)是我寫作生命的主流，也是上游，而古典文學(xué)的載體文言文，更是我寫作語言的根底，骨架。不讀文言文，幾千年的中華文化，包括文學(xué)，何從吸收。不熟讀古典詩、文，就不會見識到中文能美到什么程度，也不會領(lǐng)悟古人的造詣已抵達(dá)怎樣的深度、高度?！痹谡b讀一篇篇優(yōu)秀的文