陶藝教學(xué)校本教材

韓店鎮(zhèn)肖鎮(zhèn)小學(xué)陶藝教學(xué)校本教材單位 韓店鎮(zhèn)肖鎮(zhèn)小學(xué)年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 陶藝 姓名 張文杰 目錄陶藝課程開設(shè)的概況3陶藝課程的現(xiàn)狀及開設(shè)的意義6小學(xué)陶藝課程安排計(jì)劃8陶藝的基本制作方法10泥條盤制方法10泥板成型法15徒手捏制法22拉坯成形法28雕塑挖空法32韓店鎮(zhèn)肖鎮(zhèn)小學(xué)陶藝課學(xué)生評(píng)價(jià)表33陶藝課程開設(shè)的概況一、陶藝簡介： “陶藝”是“陶瓷藝術(shù)”的簡稱?，F(xiàn)代社會(huì)開始崇尚個(gè)性，崇尚自然樸實(shí)的風(fēng)氣！有一些人開始有意識(shí)地創(chuàng)作富于陶瓷制作者個(gè)人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表現(xiàn)手法開始豐富起來，不只限于日常用的器皿，一些純粹的陶瓷造型藝術(shù)或陶塑也大量出現(xiàn)了。陶藝是一個(gè)綜合了美術(shù)，書法，雕塑，雕刻，手工的現(xiàn)代素質(zhì)教育最合適課程，帶有很強(qiáng)的可塑性，不僅會(huì)帶給兒童無窮的新鮮感，更可以令兒童有種親近自然的感覺，從而自發(fā)的愛上陶藝藝術(shù)。陶藝在中國正成為一種重要的藝術(shù)門類逐步成長起來，參與和從事這一藝術(shù)門類的藝術(shù)家越來越多。而且，由于它集趣味性、創(chuàng)造性為一體，已經(jīng)成為一項(xiàng)極受青少年歡迎的學(xué)校素質(zhì)教育和都市休閑活動(dòng)的內(nèi)容。二、陶藝原料：巧婦難為無米之炊，沒有好的粘土，如何高明的陶藝家也是英雄無用武之地的。陶藝家將粘土塑造成一定的形狀，再經(jīng)過高溫?zé)仆瓿梢患账囎髌?。三、兒童學(xué)習(xí)陶藝的益處：陶土是無毒無臭的天然礦物，柔軟濕潤，可塑性強(qiáng)，親近可愛。陶藝制作，能滿足兒童好動(dòng)、好奇、好勝的需要，人人都喜歡制作，個(gè)個(gè)都能成功，兒童更喜歡它。（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)兒童的興趣。”努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育改革的一個(gè)重要課題，是減輕兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育一把金鑰匙。陶藝教學(xué)，無疑是一個(gè)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的良好場所。 （二）有利于情感的發(fā)展 陶瓷藝術(shù)作品本身具有美的特征，首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實(shí)物）中，發(fā)展了兒童感受泥塑工藝和現(xiàn)實(shí)美的能力。其次，在雙手制作過程中，兒童努力嘗試去發(fā)現(xiàn)美的造型，去予以實(shí)現(xiàn)。第三，由于陶土可塑性強(qiáng)，具有魔術(shù)般的變化，兒童的天性在“玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。 （三）促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展 陶藝教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放過程。陶土可塑性強(qiáng)，兒童可“隨形”、“隨時(shí)”、“隨地”地自由發(fā)揮；兒童自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進(jìn)行巧妙地構(gòu)思，在制作過程中隨形發(fā)揮，自由組合，會(huì)獲得意想不到的效果。陶藝教學(xué)，從形狀看千姿百態(tài)，整個(gè)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放過程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，兒童也會(huì)從思維的廣度和深度去挖掘內(nèi)容。（四）張揚(yáng)了兒童的個(gè)性 陶藝可塑性強(qiáng)，兒童可隨心所欲，均按自己個(gè)性特點(diǎn)自由發(fā)揮，個(gè)性才得到張揚(yáng)。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現(xiàn)“樸實(shí)無華，大大咧咧”的豪放風(fēng)格；細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準(zhǔn)面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品的風(fēng)格也不同，都充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。 兒童自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認(rèn)同感，彼此之間個(gè)性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產(chǎn)生美好的心境，在制作中容易交流，給予共同觀點(diǎn)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助，使接近個(gè)性的作品得到完善張揚(yáng)。 （五）健全了良好的人格 成功體驗(yàn)是個(gè)體在取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極快樂的情緒體驗(yàn)。陶藝教育人人動(dòng)手個(gè)個(gè)成功，陶土人見人愛，學(xué)習(xí)積極性高，聰明才智才能充分發(fā)揮；陶土可塑性強(qiáng)，能自由發(fā)揮，個(gè)性得到充分張揚(yáng)；兒童座位自由組合便于交流，集體智慧得到充分利用。因此兒童都能用自己的表達(dá)方式制成所需要的結(jié)果，只要老師在評(píng)價(jià)中給予充分的肯定，兒童都會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅?！澳嗨堋笔且婚T需要耐心，需要細(xì)心，需要認(rèn)真用心體會(huì)的課程。一件復(fù)雜的作品，需要花不少時(shí)間反復(fù)修改。 （六）培養(yǎng)了意志力 兒童上陶藝課，連續(xù)兩節(jié)課（90分鐘），對(duì)于兒童而言，這相當(dāng)漫長，兒童陶藝制作，制而不厭，作而不疲，既培養(yǎng)了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。 陶藝制作讓兒童從樸實(shí)的泥土中發(fā)現(xiàn)驚人的美，是腦力與體力協(xié)調(diào)結(jié)合的過程，通過具體形象的塑造，不僅有利于增強(qiáng)兒童開發(fā)大腦敏感性和創(chuàng)造性，同時(shí)還可以鍛煉身手的靈巧性。通過實(shí)踐，我們相信，兒童通過長期的陶藝教育，其創(chuàng)造能力受益終身。普及陶藝教育，使受教育者的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，中華民族更加有希望。 最后希望有更多的人支持，從而認(rèn)識(shí)陶藝，喜歡陶藝，接觸并學(xué)習(xí)陶藝。陶藝課程的現(xiàn)狀及開設(shè)的意義一、新課程背景下，研究陶藝教學(xué)利于學(xué)生全面發(fā)展九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱曾提出：“對(duì)有條件的學(xué)校可增加陶藝的內(nèi)容”。新課程改革的推進(jìn)，陶藝逐步為校園所創(chuàng)導(dǎo)。實(shí)踐證明：陶藝教育的價(jià)值很高，它為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)潛能，提高審美能力、造型能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。二、國內(nèi)外陶藝教學(xué)研究促使陶藝教學(xué)研究專業(yè)化在國外，陶藝教學(xué)在技法、制作上有獨(dú)特的表現(xiàn)。它與其它材料結(jié)合極大地拓寬了陶藝的范疇。其關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)問題，使得教學(xué)豐富多彩。我國現(xiàn)在的陶藝教學(xué)已有一定的深化，但總體還是很薄弱。人教版、蘇少版小學(xué)美術(shù)教材中雖有陶藝課程的涉及，且有一定的層次性和連續(xù)性，但12冊(cè)內(nèi)容鋪開面太廣，讓教者和學(xué)者無法有統(tǒng)整的思路和學(xué)習(xí)上的經(jīng)緯脈絡(luò)聯(lián)系。上階段全國陶藝課題使我校師生在實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方面積累了大量案例、資料。如果說我校校本教材工藝中（此校本教材獲常州市小學(xué)優(yōu)秀校本課程案例評(píng)選二等獎(jiǎng)。）的部分陶藝內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生塑型能力，而今的課題提出更利于陶藝教學(xué)研究的專業(yè)化，更利于學(xué)生全面的發(fā)展。三、小學(xué)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:新課標(biāo)下的小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生跟著美術(shù)專職教師一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，對(duì)陶藝是會(huì)有所感覺有所悟。但是陶藝教學(xué)需要投入，一些認(rèn)真態(tài)度欠佳的教師，怕陶土給教學(xué)帶來臟、亂、麻煩等，就繞過此內(nèi)容，改上其他主題。加上一些兼課教師，本身的專業(yè)素養(yǎng)決定了陶藝教學(xué)難以執(zhí)行。一些城市邊緣或農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，沒有條件甚至沒有機(jī)會(huì)接觸陶藝。其原因有二：1.陶藝的黏土購買不方便、有些家庭無經(jīng)濟(jì)條件購買；2.由于一部分美術(shù)教師對(duì)陶藝課接觸比較少，不知如何教學(xué)生，也不知如何利用農(nóng)村的特有資源創(chuàng)造條件為陶藝教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)校自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)理念制約著教師發(fā)展及對(duì)陶藝教學(xué)的思考。四、小學(xué)陶藝教學(xué)及校本教材研究，引發(fā)學(xué)校關(guān)注： 新課程理念下，越來越多的學(xué)校重視學(xué)生學(xué)陶、玩泥的需求，深知陶藝教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)的，是為樹立學(xué)校美術(shù)學(xué)科形象服務(wù)的。學(xué)校組織教師編寫陶藝講義、教材，建立課外陶藝興趣小組，甚至僻出教學(xué)時(shí)間為學(xué)生陶藝活動(dòng)提供保障。一部分學(xué)校精心編制的陶藝校本教材，是對(duì)義務(wù)教育階段美術(shù)教材的充實(shí)和拓展，在教育教學(xué)實(shí)踐中派了用場。但是也有些教材則缺乏基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、整體性，對(duì)本校學(xué)生或一定區(qū)域內(nèi)學(xué)校的學(xué)生陶藝學(xué)習(xí)的實(shí)際指導(dǎo)意義不大，校本教材編出的后續(xù)工作，缺少人力、資力的投入，更難以進(jìn)行教材的研究及實(shí)施后的統(tǒng)整。小學(xué)陶藝課程安排計(jì)劃弗洛伊德曾說過： “每一個(gè)游戲著的兒章都在創(chuàng)造一個(gè)他自己的世界，是在以一種使自己快樂的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予了極大的感情，他創(chuàng)造了他極認(rèn)真對(duì)待的幻想世界?！眱和奶账囍谱鳎幌癯扇四菢涌桃獾刈非竽撤N高難度的技藝或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那樣規(guī)規(guī)矩矩如出一爐，兒童的陶藝作品是兒童在沒有受任何理性的束縛，只是根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周圍事物的直接感知，運(yùn)用他們所利用的材料進(jìn)行最直率的表現(xiàn)。作為陶藝學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)，把陶藝教學(xué)與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學(xué)。陶藝課程作為現(xiàn)代教育中開發(fā)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的一種造型基礎(chǔ)，因而也是豐富多彩和生動(dòng)的造型訓(xùn)練課。其次，它具有物質(zhì)與精神的雙重性?！靶奚眇B(yǎng)性”，“陶冶情操”，創(chuàng)造美于自我，施凈潔于人心。所以陶藝教學(xué)不僅可以作為學(xué)校課程的一種補(bǔ)充存在，也是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操陶冶的重要途徑。陶藝教育是將藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨(dú)特的思想內(nèi)涵和教學(xué)理念的一種教學(xué)活動(dòng)。陶藝教學(xué)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂活動(dòng)的樂園，為孩子提供了一片發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我的天地。針對(duì)各年齡段兒童動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新思維能力的差異，結(jié)合現(xiàn)代教育、陶藝教學(xué)的特點(diǎn)，我們特將本期課程安排如下：13年級(jí)：這階段的孩子有著極其豐富的想象能力，但動(dòng)手能力跟不上，所以這階段前期的作品主要是在老師詳細(xì)講解下操作完成主題作品，然后再在細(xì)節(jié)上加入自己的創(chuàng)新自己的思想。第一節(jié)：QQ企鵝第二節(jié)：大象第三節(jié)：向日葵第四節(jié)：雪人第五節(jié)：小鈴鐺第六節(jié)：圣誕老人第七節(jié)：筆筒第八節(jié)：麻花藤條籃子第九節(jié)：老爺爺/老奶奶第十節(jié)： 瘋狂的小鳥第十一節(jié)：水果盤第十二節(jié)：沙灘上/草地上46年級(jí)：想象力非常豐富，并且這個(gè)階段的孩子相對(duì)比較能夠準(zhǔn)確地將自己想象、設(shè)計(jì)的東西表達(dá)出來，這個(gè)階段教學(xué)過程中制作難度加大，并且更注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，讓孩子們多觀察事物構(gòu)架，提升他們的觀察能力、空間思維能力、創(chuàng)新思維能力，并讓這些行為成為孩子的一種習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)槠湫愿裰械囊徊糠?。第一?jié)：小兔子 第二節(jié)：小丑第三節(jié)：麻花條花瓶第四節(jié)：玫瑰花第五節(jié)：長頸鹿 第六節(jié)：圣誕老人第七節(jié)：雪人第八節(jié)：平安掛件第九節(jié)： 青蛙第十節(jié)：“我”第十一節(jié)：瘋狂的小鳥第十二節(jié)：海底世界以上為本期課程內(nèi)容安排，部分作品會(huì)做成吊墜、掛飾，或以木板貼畫的方式來完成；其中一、兩節(jié)課內(nèi)容或因節(jié)日改為制作與節(jié)日相關(guān)的物品。陶藝的基本制作方法1、泥條盤制方法 無論是黃河流域的彩陶還是尼羅河邊的陶罐，泥條盤制法是人類最早掌握的陶瓷造型方法之一。就是把泥搓成長條，再圈積成型。此法是制陶的技法中最為古老的方法。仰韶文化時(shí)期的陶器已經(jīng)大量使用盤制泥條的方法成型。日本的繩紋古陶也是利用泥條盤制的方法成型。 泥條盤制的方法應(yīng)該說是陶藝成型的技法之中最為方便、造型表現(xiàn)力最強(qiáng)的技法之一。它幾乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品圓形、方形、異形乃至雕塑等等。古人創(chuàng)造出在轆轤上拉坯以前，泥條盤筑法可以制作較大型的器物，比如大缸、罐子等，現(xiàn)在西雙版納等地的原始部落依然保留這種方法制作日常陶器。國外常常將泥條盤筑和手捏成型一并通稱為“手筑”(Handbuilding)，指不借助任何工具純粹用手制作?，F(xiàn)代陶藝家之所以喜歡用泥條盤制法制作陶藝，一方面是由于泥條可以自由地彎曲與變化，方便制作一些比較復(fù)雜的、不太規(guī)整的、較隨意的陶塑，另一方面是他們更傾向于保留泥條在盤筑時(shí)留下來的手工痕跡和一道道盤旋的紋理當(dāng)然，也可以修整得不留痕跡。搓泥條：方法一： 1取一塊稍濕的陶土，大小為剛剛 容于兩手之中為宜。兩手交互前后滑動(dòng)，手掌靠近的小指部分一面勒緊粘土，一面捻出使其向下延伸。2揉搓的過程中，感覺雙手的手掌稍稍向內(nèi)傾斜，而用力靠近小指，輕輕用力盡量少擺動(dòng)。方法二：1.取一團(tuán)泥，先由粗捏至長條的形狀，放在案板上。2.雙手五指岔開，手指和泥成45度，用力均勻輕輕前后滾動(dòng)，由掌心到指尖反復(fù)地操作。3.隨著泥條的伸長由粗變細(xì)，雙手逐漸向兩側(cè)移動(dòng)。4.搓泥條的過程中，有時(shí)用力不勻把泥條壓扁，可以將壓扁的泥條擰成麻花狀，繼續(xù)在案上搓動(dòng)，即可復(fù)原。盤制方法：通常泥條成型的作品的做法又有兩種。一是泥條盤制成型時(shí)，盡量保留泥條捏壓的原始形態(tài)和起伏關(guān)系，著眼與表現(xiàn)泥條的原始粗狂和其豐富的肌理變化之美；另外就是盤制起型后，修整作品使之光整。操作過程中可以在一定基礎(chǔ)上按順序一環(huán)一環(huán)盤筑，叫做單環(huán)盤制；還可以多根泥條首尾相接，逐層盤筑，稱為連續(xù)盤制。連續(xù)盤制法1.將陶土放在轉(zhuǎn)盤中心，一面慢慢旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臺(tái)，一面用手掌側(cè)面拍打，做出適當(dāng)厚度的泥片為底。泥片下最好墊上紙片或撒上干泥粉，以免泥片粘在轉(zhuǎn)臺(tái)上。2將搓好的泥條盤在泥片的周邊，用手指擠壓泥條的內(nèi)側(cè)使其與泥片粘接結(jié)實(shí)。3第二根泥條接前一根連續(xù)盤上，泥條外部也用指尖輕壓與底片粘接。注意泥條與痛片之間不可以有氣泡進(jìn)入。4順勢向上盤起，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，用指尖將上一層泥條與下層的內(nèi)外依次擠壓粘勞。5大拇指在內(nèi)四指在外輕捏坯體，調(diào)整作品形狀。單環(huán)盤制法l把泥條盤與泥片旋轉(zhuǎn)一周，獨(dú)立成行，同樣指壓泥條內(nèi)側(cè)與泥片粘接。2上一層平行盤與下層之上獨(dú)立層行，指壓b層內(nèi)側(cè)與下層粘接，外部不作處理，保留泥條排列效果。3每做一層隨時(shí)調(diào)整作品造型。做敞口造型，需將上層泥條盤與下層偏外一點(diǎn)，依次向上盤起；收口則反之。注意變化不能太突然，以免塌落變形。4口部回收后用水拍拍平。佳作欣賞: 2、泥板成型法：利用陶土碾成、拍成或切割成板狀，來鑲控制作器物的方法，叫做泥板成型法。這種方法在陶藝制作中運(yùn)用廣泛，變化豐富。傳統(tǒng)的紫砂器就是用泥板成型來制作的。有人形象的稱之為“粘土木工”。泥板成型的器物可隨陶土的濕度加以變化。比較濕軟泥板可以扭曲、卷和等方法自由變化，隨意造型；稍干的泥板可以鎮(zhèn)粘制作成比較挺直的器物。泥板的厚度隨器物制作大小而定，但應(yīng)注意泥板的厚度要均勻。制泥板：滾壓法：先在陶土下墊一塊布，用手掌將粘土壓扁。然后在粘土的兩端各放置一和所需泥板厚度等厚的木條，用攤面棍前后滾壓，直至壓到和木條厚度相同為止。適于制作較大面積的泥板。 拍片法1.拍片法是制作紫砂壺常用的方法，先將粘土放在泥案上，用泥拍的背部從粘土的中間向四周拍打。2而后將粘土小心翻轉(zhuǎn)過來。3再用泥拍的正面斜下方用力，均勻有序拍打至所需厚度。4泥板成型。葉形盤的制作1摘取一個(gè)葉紋比較清晰的植物葉，放到事先做好的泥板上2用泥滾在葉上滾壓，加深紋理，壓至葉片微微嵌入泥片。3用薄刀沿葉片的邊緣切下4輕輕除去多余的泥片5翻轉(zhuǎn)泥片在葉形周邊加上一圈泥條。6再次翻轉(zhuǎn)輕放至案上7從中向外按壓葉片到靠近墊有泥條的邊緣，使之接觸到案板。8揭下葉片9修整邊緣10加上裝飾的瓢蟲。11待坯體干燥至不易變形的程度，取下背面的泥條。12完成。佳作欣賞 3、徒手捏制法:在陶藝的成型技法中，徒手捏制法是最基本的方法。徒手捏制可以最直接地表達(dá)作者的手法和構(gòu)想，也一如我們兒時(shí)的玩泥巴游戲一樣原始、簡單。同初學(xué)者通過手捏成型的基本方法，可對(duì)陶土的干濕泥性有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他成型方法打下基礎(chǔ)。徒手捏制造是最簡單的練習(xí)做陶的方式，它加強(qiáng)我們對(duì)泥土的感覺，激發(fā)創(chuàng)作欲望和想像力。所有的陶藝作品的坯體應(yīng)該是空心的， 并要有一個(gè)通氣孔。徒手捏制法所選擇的泥料要軟硬適宜，過于干燥不宜成型也容易龜裂。反之陶土太軟作品成型后容易坍垮。此外一件作品也不可捏制過久，因?yàn)槭譁貢?huì)使陶土的水分蒸發(fā)，減少可塑性。手捏成型的作品，由于坯壁薄厚不易控制，一般僅限于小型作品。怪獸成型:1先將泥揉成一個(gè)圓蛇用大拇指開口手指按逆時(shí)針方向用力均勻地?cái)D壓成筒形。 2裝上四肢，也應(yīng)是空心的。 3提出前伸的大嘴。4加上眼睛、牙齒、尾巴等細(xì)節(jié)陶碗制作:1 陶土團(tuán)成球狀，注意陶土要保持一定的濕度。2 一手平托陶球，另一手大拇指按入陶球的中心，其余四指在外并攏與大拇指相對(duì)。3大拇指深按并留出適當(dāng)厚度的碗底，口部逐漸向外擴(kuò)充。擴(kuò)大幅度不易太大，速度也不可太快，否則口部極易開裂。4把坯體放在輪盤上，雙手一邊逐漸捏薄碗壁一邊旋轉(zhuǎn)坯體。5雙手用力不易過大，以免碗壁薄厚不均。仔細(xì)調(diào)整碗的形狀。6外形基本確定后，一手兩指進(jìn)入碗內(nèi)修整內(nèi)壁，另一手緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。7把碗翻轉(zhuǎn)放到轉(zhuǎn)臺(tái)上，用一泥條 圈成環(huán)狀放在碗底做足。8用手指將泥條里外的下邊緣向下壓，使其于碗體粘和。9坯體稍干后，放置轉(zhuǎn)臺(tái)，用木拍調(diào)整碗口平整。佳作欣賞：3、拉坯成形法:在快速轉(zhuǎn)動(dòng)著的輪子上，將手探進(jìn)柔軟的粘土里，開洞。借助螺旋運(yùn)動(dòng)的慣力，讓粘土向外擴(kuò)展、向上推升，形成環(huán)形墻體這就是拉坯！拉坯成型是陶瓷發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的較為先進(jìn)的成型工藝，是陶瓷歷史上一個(gè)重大的革命。它不僅提高了工作效率，而且用這種方法制作的器物更完美、精致，同時(shí)可以拉塑出很大型的作品。新石器時(shí)代的仰韶文化已經(jīng)出現(xiàn)了慢輪輔助成型，后來發(fā)展到快輪，從此拉坯以其不可替代的優(yōu)勢成為陶瓷成型工藝的主流！用拉坯的方法可以制作圓形、弧型等渾圓的造型，比如盤子、碗、罐子等等，它的特點(diǎn)是作品挺拔、規(guī)整，器物的表面會(huì)留下一道道旋轉(zhuǎn)的紋路?，F(xiàn)代陶藝甚至通過對(duì)拉坯成型的作品進(jìn)行切