德智并舉,師生協(xié)力.doc

德智并舉，師生協(xié)力 淺說(shuō)班集體建設(shè)李佳軍（云南省臨滄市鳳慶縣第一中學(xué)，云南 鳳慶 675900） 摘 要：班集體是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的具體執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要環(huán)境，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。所以，班集體建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展壯大，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教師工作成績(jī)的好壞。班主任作為班集體的主要組建者、領(lǐng)導(dǎo)者，要把建設(shè)良好的班集體作為自己的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞：班集體 班主任 學(xué)生 德育 智育筆者一九九七年參加工作至今，從教十多年，在這漫長(zhǎng)而又短暫的教學(xué)生涯中擔(dān)任過(guò)班主任，從事過(guò)初中、高中教育教學(xué)，管理過(guò)一層次、二層次和三層次班級(jí)，接觸過(guò)“好、中、差”等形形色色的學(xué)生，對(duì)班集體建設(shè)有一定的體會(huì)。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)和管理的基本單位，是學(xué)校組織體系中承上啟下的重要組成部分，是班主任進(jìn)行教育工作的載體和組織保證，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)好知識(shí)、技能的主要場(chǎng)所。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結(jié)，我深刻感受到建立良好的班級(jí)不論對(duì)學(xué)校、教師，還是對(duì)學(xué)生都是非常重要的，班集體建設(shè)是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展、教師工作、學(xué)生成長(zhǎng)重大事情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師和學(xué)生都應(yīng)該高度重視班集體建設(shè)，為班集體的組建發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。針對(duì)不同的班級(jí)，在班集體建設(shè)中，工作的重點(diǎn)和采取的措施是不同的，一層次班級(jí)的學(xué)生紀(jì)律觀念較好、學(xué)習(xí)積極性較高、責(zé)任心較強(qiáng)，班集體建設(shè)的難度相對(duì)要低一些；二、三層次尤其是三層次在以上這些方面與一層次有較大差距，班集體建設(shè)中難度較大。那么，如何建設(shè)好班集體呢？特別是二、三層次班級(jí)的班集體建設(shè)應(yīng)如何展開效果才會(huì)好呢？班集體建設(shè)重點(diǎn)是，下面我就結(jié)合實(shí)踐談?wù)劧龑哟我绾巫ズ玫掠椭怯愫冒嗉w建設(shè)。一、以德育為基礎(chǔ)，抓好班集體建設(shè)司馬光曾經(jīng)論述過(guò)“德”與“才”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人成為合格人才的重要性。大學(xué)生用硫酸潑熊、大學(xué)生用鐵錘把同學(xué)殺害塞到衣柜里等類似事件充分說(shuō)明了德育的重要性。在班集體建設(shè)中，從德育方面說(shuō)，班主任要從以下方面入手，營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌。1確立班集體的奮斗目標(biāo)目標(biāo)是前進(jìn)的方向，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)班集體應(yīng)該有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)三維一體的有機(jī)結(jié)臺(tái)。作為班級(jí)組織者、建設(shè)者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮班集體每個(gè)學(xué)生的積極性，使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一各共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓他們分享班集體獲得的成功果實(shí)，享受歡樂(lè)和幸福，從而形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。如紀(jì)律衛(wèi)生、體育文藝等方面，都要樹立“受表彰為榮、受批評(píng)為恥”榮辱觀，在各類型的檢查評(píng)比中不一定要爭(zhēng)取第一，但每一位學(xué)生都要樹立集體榮譽(yù)感，為班集體的榮譽(yù)而努力?，F(xiàn)在我所帶的是進(jìn)入高三級(jí)新組建的三層次班級(jí)，許多學(xué)生突出特點(diǎn)是散漫，剛開學(xué)班內(nèi)部分學(xué)生就缺曠、在課堂上講話甚至小打小鬧干擾教學(xué)，下課在教室內(nèi)追打、嬉鬧甚至打架斗毆，至于抄襲或缺交作業(yè)、衛(wèi)生不打掃等更是司空見慣。出現(xiàn)這些不良情況甚至嚴(yán)重違紀(jì)的行為，主要原因是部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信心，缺乏班集體榮譽(yù)感，缺乏是非觀念。針對(duì)此情況，我找學(xué)生談心，分析各他們表現(xiàn)和成績(jī)，找出他們身上的閃光點(diǎn)和不足，幫他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造全新的自我。經(jīng)過(guò)努力，班級(jí)風(fēng)氣有很大好轉(zhuǎn)，自由散漫的人少了，認(rèn)真學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)心熱愛(ài)集體的人多了，并得到了任課老師的認(rèn)可和贊許。2確立正確輿論導(dǎo)向，建設(shè)良好班風(fēng)班貌正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)人具有約束、激勵(lì)等作用，在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班集體內(nèi)的各種現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。如針對(duì)放學(xué)后不關(guān)門窗、衛(wèi)生不打掃等這些“小事”召開了主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，展開了熱烈的討論，讓學(xué)生明白小事的危害，樹立“勿以惡小而為之，勿以善小而”意識(shí)，強(qiáng)化班集體觀念，培養(yǎng)正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)班貌。3調(diào)動(dòng)學(xué)生參與民主管理班主任工作要用有限的時(shí)間、精力真正做到“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”必須充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生參與班集體管理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種條件，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，形成民主管理氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和提高學(xué)生的民主管理能力。在管理中，班主任要和大家交心，闡明自己管理班集體的打算，確定分級(jí)管理目標(biāo)，班主任管班長(zhǎng)、班長(zhǎng)統(tǒng)管、班委各負(fù)其責(zé)和其他學(xué)生監(jiān)督班委履行職責(zé)管理機(jī)制，讓每一個(gè)同學(xué)都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。這樣，既激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情和提高了學(xué)生管理能力，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己是班級(jí)的主人，從而自覺(jué)地投入班集體管理，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生自我管理的有機(jī)結(jié)合，班主任達(dá)到“多管是為了少管，少管是為了不管”的目的。4真誠(chéng)對(duì)帶學(xué)生，理解尊重學(xué)生班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，首先要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。我十分欣賞一句話：“以誠(chéng)相待，以誠(chéng)換誠(chéng)，以心交心”，師生之間相互尊重、理解、關(guān)心、協(xié)作，讓學(xué)生感到班主任是信任自己的，班主任是值得信賴的人。老師對(duì)學(xué)生有幾分真意和誠(chéng)意，學(xué)生會(huì)回敬老師幾分真情，這樣才能真正地“深入”到學(xué)生中去。其次要理解尊重學(xué)生。班主任要深入到學(xué)生中間去了解他們的興趣愛(ài)好、了解他們想什么、有什么煩惱，不深入到學(xué)生中去，就不了解學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)對(duì)學(xué)生有偏見，造成師生之間隔閡和對(duì)立，讓學(xué)生參與管理就無(wú)從談起。最后要妥善處理學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。任何人都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，何況是各方面還不成熟、自制力較差的學(xué)生。成功的班主任不是杜絕學(xué)生犯任何錯(cuò)誤（因?yàn)檫@是絕對(duì)不可能的），而是恰當(dāng)處理好學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不再犯同樣的錯(cuò)誤。有一次，剛開學(xué)幾天，課堂上有個(gè)女生看雜志（按學(xué)校規(guī)定是要受紀(jì)律處分的），我悄悄地走到她旁邊“閃電出擊”，她反映過(guò)來(lái)時(shí)我已經(jīng)把雜志撕碎丟進(jìn)垃圾桶了，連周圍都只有兩三個(gè)學(xué)生看到，當(dāng)時(shí)我什么也不跟她講。第二天，我借找部分學(xué)生了解班級(jí)情況的機(jī)會(huì)，順便就把頭天看雜志的女生一起叫了出來(lái)，告訴她我這樣處理是為了在全班同學(xué)面前不讓她難堪，是給她一夜的時(shí)間進(jìn)行反思，是給她改正的機(jī)會(huì)，但她的錯(cuò)誤無(wú)可辯解的。通過(guò)我的說(shuō)服教育，該生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證在努力學(xué)習(xí)、課堂上專心聽講。事后，該生履行了她的保證，學(xué)習(xí)進(jìn)步較大。5要用集體主義凝聚人蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”，它不是個(gè)人的簡(jiǎn)單組合，而是人們之間的融合，一個(gè)優(yōu)秀的集體形成后會(huì)具有比成員相加更大的力量。班集體能夠把幾十個(gè)互不熟悉、性格相異的學(xué)生聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，支撐起班集體這座大廈。當(dāng)然，集體主義精神不是固有的、虛無(wú)的，它需要培養(yǎng)并且是可以培養(yǎng)的。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生懂得個(gè)人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用，認(rèn)清自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺(jué)地關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體，把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，把自己融于集體之中，最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)，樹立“班興我榮，班衰我恥”的集體主義榮譽(yù)感。6要建立和諧的人際關(guān)系 人際關(guān)系是以人的情感與心理的溝通為基礎(chǔ)的，不同于其他一般的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械的操作。班集體建設(shè)的一個(gè)重要方面是協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，班集體里，由于種種原因難免產(chǎn)生磨擦、矛盾和沖突，同學(xué)之間總會(huì)出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班主任要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究集體成員之間的矛盾，如認(rèn)識(shí)上的分歧，心理上的隔閡，而且要盡快地加以調(diào)整，力求統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，首先要廣開交往渠道，促進(jìn)人際交流。同學(xué)之間、師生之間只有經(jīng)常進(jìn)行交往與交流，才能彼此了解、相互溝通與理解，從而和諧相處。其次，要優(yōu)化人際關(guān)系準(zhǔn)則，提高人際關(guān)系質(zhì)量。團(tuán)結(jié)的實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀念的一致，群體價(jià)值觀念的正確與否就決定著集體中人際關(guān)系質(zhì)量的高低。在 崇尚“個(gè)人主義”、“拜金主義”人際關(guān)系中，可能存在暫時(shí)的利益認(rèn)同，也可能出現(xiàn)表面的合作，但那種低級(jí)趣味的投合、酒肉朋友式人際關(guān)系，不可能形成堅(jiān)強(qiáng)的班集體，班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立平等友愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的人際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人。為此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人，做到心中有他人、心中有集體，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、熱心、善心、責(zé)任心是班集體建設(shè)重要內(nèi)容。7要用科學(xué)的管理規(guī)范人 “不以規(guī)矩，不成方圓”，在班級(jí)管理中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制訂具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣中，要特別注意這樣幾點(diǎn)：一是要使規(guī)章制度真正成為全體學(xué)生行為習(xí)慣。如果班級(jí)規(guī)章制度脫離班級(jí)實(shí)際，或者只是班主任和班干部等少數(shù)人的思想，大多學(xué)生不同意，就難以轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的約束力，實(shí)施起來(lái)，效果肯定糟糕，甚至形同虛設(shè)。二是制度管理必須與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行管理的主體，只有全體學(xué)生做到自我管理和積極參與管理，才能獲得理想的管理。三是要注重管理的教育性。制定執(zhí)行規(guī)章制度的目的是規(guī)范人們的行為，創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而維護(hù)人們利益，那種動(dòng)輒處罰、以罰代教的管理是混淆了管理的目的與手段，失敗是必然的。二、以智育為突破口，建設(shè)好班集體一個(gè)班集體建設(shè)成功與否，很大程度上體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)尤其是高考成績(jī)上，從正面的角度看，學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)最終關(guān)注的是你擔(dān)任班主任的這個(gè)班大學(xué)特別是重點(diǎn)大學(xué)考上了多少，考上什么大學(xué)，作為班主任總不至于向別人吹噓自己的班級(jí)有幾個(gè)省級(jí)和市縣級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”！所以，班主任除了抓好班里的思想品德教育和教好自己所任的科目外，必須調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績(jī)，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。1根據(jù)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)在班集體建設(shè)中，班主任要把教學(xué)目標(biāo)作為工作的重中之重，根據(jù)不同學(xué)生的不同階段制訂不同的奮斗目標(biāo)，并把這些目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，才會(huì)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。當(dāng)然，進(jìn)入高三后學(xué)校、年級(jí)會(huì)給班級(jí)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，某個(gè)班級(jí)一、二、三本上線人數(shù)是多少，綜合上線率是多少等等，班主任對(duì)班上的學(xué)生要作恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，把這些目標(biāo)分解到學(xué)生上，讓每一個(gè)學(xué)生樹立一個(gè)只要努力就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我接手高三班級(jí)后，首先根據(jù)進(jìn)入高三的編班成績(jī)、開學(xué)三個(gè)星期的了解和學(xué)校下達(dá)的任務(wù)分別找學(xué)生談話，把對(duì)學(xué)生的定位情況反饋給學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生指出明確的奮斗目標(biāo)。2發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心俗話說(shuō)：“人貴有知之明?！背晒儆谧孕诺娜?，一個(gè)人明白自己的不足當(dāng)然重要，但是知道自己的弱點(diǎn)同時(shí)，更要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能，充分用好自己的潛能。實(shí)際上絕大多數(shù)人，都有無(wú)可比擬的潛能，只是自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)，不知道利用，從而缺乏自信，放棄努力。優(yōu)秀的班主任就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和潛能，幫助學(xué)生樹立自信心。拿高考來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能有音樂(lè)、美術(shù)、體育或舞蹈等方面潛能，班主任要善于發(fā)現(xiàn)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生吧自己的潛能利用起來(lái)。我曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)高二級(jí)的學(xué)生，家境優(yōu)越，從小學(xué)就開始學(xué)繪畫，進(jìn)入高中后家長(zhǎng)和自己都希望考美術(shù)類學(xué)校，但進(jìn)入高二該生開始厭煩繪畫，進(jìn)畫室就心煩，老是找借口逃課在操場(chǎng)上溜達(dá)。有一天，該生又逃在操場(chǎng)上玩籃球，我發(fā)現(xiàn)他彈跳、跑步比其他學(xué)生好，詢問(wèn)之后獲悉，該生不想學(xué)繪畫了，但家長(zhǎng)認(rèn)為此時(shí)調(diào)整專業(yè)已經(jīng)來(lái)不及了，不主張調(diào)整專業(yè)，我認(rèn)為該生對(duì)美術(shù)厭煩到逃課，高考時(shí)很難取得好成績(jī)，動(dòng)員他“改行”，該生在高二上學(xué)期末由學(xué)美術(shù)轉(zhuǎn)向訓(xùn)練體育，我經(jīng)常親自督促其體育訓(xùn)練，該生的體育潛能得到充分發(fā)揮，通過(guò)努力最終考上了一本體校。3注重培養(yǎng)臨界生，動(dòng)員引導(dǎo)學(xué)生跨越“門檻”“臨界生”指只要努力成績(jī)就上一個(gè)新臺(tái)階的學(xué)生，不同的學(xué)生“臨界點(diǎn)”不同，如果班主任高度關(guān)注，注重培養(yǎng)，這類學(xué)生的成績(jī)會(huì)有質(zhì)的突破，是有實(shí)力從三本進(jìn)入二本或由二人躍入一本的，“臨界生”躍進(jìn)“龍門”了，班集體的綜合成績(jī)不用說(shuō)將大幅度提高。有一年有一個(gè)二層次班級(jí)由于種種原因，高三級(jí)下學(xué)期開學(xué)了學(xué)校叫我接任該班班主任。臨陣換將不用說(shuō)對(duì)班級(jí)影響較大，加之該班在同層次中基礎(chǔ)就相對(duì)較弱，要完成預(yù)定的任務(wù)難度是較大的，剛好我看到浙江舟山中學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)介紹臨界生的培養(yǎng)問(wèn)題，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，首先綜合分析全班學(xué)生的多次成績(jī)，確定了10名“臨界生”，其次是協(xié)調(diào)任課老師通力合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中做好培優(yōu)補(bǔ)偏同時(shí)關(guān)注“臨界生”的提升。當(dāng)年高考中這10名“臨界生”差不多撐起班里一二本上線率的半邊天， 4人剛好上一本線，5人只以微弱的優(yōu)勢(shì)超過(guò)二本線，我們班超額完成學(xué)校布置的教學(xué)目標(biāo)。4重視學(xué)科之間協(xié)調(diào)發(fā)展，提高綜合成績(jī)學(xué)生偏科是教學(xué)中常見的現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，有學(xué)生自身的原因、教師方面的原因、家庭方面的原因、學(xué)校和社會(huì)等方面的原因。知道學(xué)生偏科、找出學(xué)生偏科的原因固然重要，但采取措施解決學(xué)生偏科問(wèn)題更為迫切，班主任的重要之處就是把科任教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)員科任教師為提高班級(jí)綜合成績(jī)而努力，該從多投入時(shí)間精力的教師投入，該擠出時(shí)間給其他教師的積極配合，總之，教學(xué)中每位教師都要全身心投入到教學(xué)，但又不能出現(xiàn)單打獨(dú)斗情況，因?yàn)楦呖甲罱K看的是總分，而不是只看哪個(gè)科目?jī)?yōu)秀，雖然現(xiàn)在部分大學(xué)招收有特長(zhǎng)的考生，但比率是非常小的，