中學教師資格證《教育知識與能力》題庫檢測試卷C卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 中學教師資格證教育知識與能力題庫檢測試卷C卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（ ）。A.診斷性 B.性 C.總結(jié)性 D.相對性2、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu) 。張老師采用的教學方法是（ ）。A.實驗法B.練習法C.作業(yè)法D.演示法3、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（ ）。A、學會調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學會調(diào)節(jié)和學會適應C、學會調(diào)適和尋求健康 D、適應學習和適應社會4、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（ ）。A、教學方法B、教師C、學生D、學習過程5、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（ ）。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法7、在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略8、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退9、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性？（ ）A.生產(chǎn)性 B.永恒性C.相對獨立性 D.工具性10、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（ ）水平。 A前習俗 B中習俗 C習俗 D后習俗 11、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A、教師中心，教材中心和課堂中心B、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學中心D、管理中心、服務中心和教學中心12、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（ ）。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學科結(jié)構(gòu)C、科技結(jié)構(gòu)D、生產(chǎn)力水平13、按照苛勒的觀點，學習的本質(zhì)是（ ）。A形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)B主動形成認知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認知14、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A班級活動 B文學藝術(shù)活動 C群眾性活動 D社會公益活動 15、依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到了教學目標的要求。這種教學評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.絕對性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價16、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。A 具有靈活性B 脫離社會生產(chǎn)C 具有全面性D 結(jié)合社會生產(chǎn)17、學校德肓可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治其它學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團少先隊活動18、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律19、朵老師很關心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜 歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導類型于（ ）。A.強硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性21、最早把評價引入課程編制過程中的是（ ）。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出道德要求與學生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。2、總體而言,學校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。3、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。4、教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述氣質(zhì)與性格的關系。 2、筒述教育科學研究的基本原則。 3、為什么教肓對人的發(fā)展起主導作用？4、簡述應當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、材料：開學不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，經(jīng)常做小動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報，不然我可要批評你了?！钡谌欤骼收业劫Z老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！辟Z老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學習，養(yǎng)成了良好的習慣，各方面都有了很大的進步。(1)結(jié)合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則？(2)貫徹這一原則有哪些基本要求？2、王某是中學二年級的學生，學習成績一直不好，經(jīng)常受到班主任張老師的批評。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學習，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張老師在成績公布的那天，當著全班同學的面質(zhì)疑王某的成績，懷疑其抄襲。 請用相關知識分析該班主任的行為。他應如何對王某這樣的學生進行教育?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：D相對性2、答案：D 3、A4、D5、A6、B7、B8、A9、C10、C11、A12、答案：D13、C14、C15、答案：D16、答案：B 17、A18、B19、C20、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。21、答案：A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【答案】該說法是錯誤的。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。2、【參考答案】這種說法是正確的。教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合?？傮w而言,學校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗即間接經(jīng)驗所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學生積累基礎知識和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學活動是學生認識客觀世界的過程,要以間接經(jīng)驗為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗,把二者有機地結(jié)合起來。因此題干的描述是正確的。3、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。4、此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學校教育目的的途徑。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段。性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關系，因而性格有好壞善惡之分。 (2)氣質(zhì)與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看。首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。 )2、正確答案：(1.客觀性原則；2.教育性原則；3.理論聯(lián)系實際原則；4.系統(tǒng)性原則 )3、答案：學校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學校把改造過的自然、人與人之間的關 系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化的形式 作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好3.學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的咅種因素4、學習動機的培養(yǎng)：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認可學生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導學生要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣體現(xiàn)了這一原則。(2)貫徹這個原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素