物理人教版八年級上冊平面鏡成像

第三節(jié) 平面鏡成像教案 松桃二中物理組胡德華課題 第三節(jié)： 平面鏡成像教學目標（一）知識與技能能在具體情境中識別物、像、平面鏡；能正確選用實驗器材并說出器材的作用；能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù)；能全面表述平面鏡成像特點；能運用平面鏡成像特點解釋相關(guān)的現(xiàn)象。（二）過程與方法通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”；通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價值觀在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達，感受物理思維的巧妙并獲得成就感；在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。重點難點1、教學重點：通過實驗探究，歸納并表述平面鏡成像特點。2、教學難點：領(lǐng)會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。教學方法講授法、討論法、探究法、啟發(fā)法、歸納法學具 多媒體課件、平面鏡、玻璃板、學生：導學案、分組實驗盒、小平面鏡、直尺教學過程引入教師活動學生活動設(shè)計意圖引入課題提出問題：以澆不滅的蠟燭引入新課學生觀看激發(fā)學生的學習興趣新課講授教師活動學生活動設(shè)計意圖一、基本概念二、實驗探究三、分析結(jié)論除了鏡子，在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。請同學們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近？學生關(guān)注廣義的平面鏡及物、像的概念。同學看PPT的圖，迅速做出判斷并回答。玻璃，平面鏡是由玻璃加工而成的，背面有涂層，但玻璃是透明的。反饋學生是否能在除了鏡子以外的情境中識別“物”、“像”、“平面鏡”。將玻璃與鏡子進行對比，為后面的實驗設(shè)計埋下伏筆。1提出問題：按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢？ 在猜想之前，先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。2將學生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。表演過后，學生在笑聲中進行小組討論，再派代表發(fā)言。學生猜想出“近大遠小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點。學生把自己支持的猜想的序號列在學案上。通過表演，拓寬學生的思考面，提升思考的質(zhì)量。用支持各猜想觀點的不同陣營的方法，進一步調(diào)動學生的學習積極性，有序地進行探究活動。 將序號列在學案上，一方面使學習留有痕跡，與重于后面的環(huán)節(jié)呼應，一方面節(jié)約時間。3哪個猜想對呢？要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎？沒錯，與前面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢？同學們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。下面請大家用平面鏡做實驗吧（學生的玻璃板事先從實驗盒中取出）。選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置？對，這是第二個等效替代！4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大??；再把像的位置描出來，可測量距離。要注意玻璃板必須與桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只畫一條線。一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。在鏡前放好物體后，學生拿一塊白屏在鏡子后面的各個位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是虛像。學生分組討論設(shè)計實驗方案。有學生提出，可以選取兩個相同的物體，一個放在鏡子前面，另一個放到鏡后去和像比較大小。學生用平面鏡做實驗發(fā)現(xiàn)無法成功。障礙是只能從平面鏡的前面看到像，但通過平面鏡無法看到替身物體。因此無法把替身物體放到像的位置上。學生想到可用玻璃替代平面鏡！雖然它成像不是很清晰，但它透光性好。能在觀察到像的同時，也能觀察到鏡后物體，這樣就解決了確定像的位置和大小問題。學生認真觀察演示實驗，領(lǐng)會了實驗操作要點。下發(fā)玻璃板，學生小組合作進行做實驗，及時記錄數(shù)據(jù)。小組內(nèi)討論并交流、分析實驗數(shù)據(jù)，歸納平面鏡成像特點，并記錄在學案上。 與前面所學的“小孔成像知識”進行對比。實驗的設(shè)計過程很重要。通過搭建臺階，形成認知沖突，引導學生想方設(shè)法解決問題。師生共同把實驗的難點“等效替代法”突破，培養(yǎng)學生能力。通過演示，邊操作邊講解，實驗步驟與要點清晰可見。學生經(jīng)歷了從迷惘到明朗的過程，對實驗設(shè)計思想印象深刻。充分利用小組合作、交流，調(diào)動學生之間的互動。注重小組的展示和組長的點評，以拓展學生參與的廣度與深度。6、歸納實驗結(jié)論請小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。還有其他結(jié)論嗎？請看這個畫好的平面鏡，在其前方放一個磁扣代表物，我把另一個磁扣放在這里代表對應的像 ，對嗎？一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像?？偨Y(jié)平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關(guān)，成像大小應該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。學生歸納出結(jié)論一： 結(jié)論一：像與物大小相等。依據(jù)是改變了物體到玻璃板的距離，但玻璃板或平面鏡后面的像總與物體完全重合。結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等。依據(jù)是實驗數(shù)據(jù)記錄表。學生分析第二個磁扣的位置錯誤。學生歸納出第三條，像與物的連線與鏡面垂直。依據(jù)是在白紙上將像與物對應點連好線后，與鏡面垂直。還有學生歸納為“對稱”。你在實驗中遇到了哪些問題？怎么解決的？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學生把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)，培養(yǎng)學生搜集證據(jù)，歸納總結(jié)并通過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力。培養(yǎng)學生匯報探究成果的習慣，在表達中使認識更加全面、深刻。四、成像原理為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢？只有物體上某點S射出的光線進入人眼內(nèi)，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。用PPT進行演示：原來成像是由光的反射決定的。學生對著PPT分析：根據(jù)光的反射定律作圖，人看鏡中的像實際上是反射光進入眼睛。人誤以為反射光是從鏡子后面的像點發(fā)過來的，而鏡子后面并不存在發(fā)出光線的這些點，所以平面鏡成的像是虛像。將人眼看見物體的條件進一步應用，并利用反射定律畫出光路圖進行分析平面鏡成虛像，是前面學過知識的一次綜合運用，是提升能力的過程。五、平面鏡成像的利用展示平面鏡在生活中的應用學生觀察思考學生學以致用， 從生活到物理，從物理走向生活，拓展了學生的知識面。 課堂小結(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖這節(jié)課我們學習了平面鏡成像，讓我們一起梳理知識： 若你想了解凹面鏡與凸面鏡的作用，還可以自學書上的“科學世界”。學生總結(jié)自己在本節(jié)課上的收獲，既包含知識，也包含方法，還可以包含情感、態(tài)度方面的收獲。也可以進行質(zhì)疑。將知識進行梳理，讓學生形成清晰的主線。板書設(shè)計 特點：關(guān)于鏡面對稱正立等大的虛像原理：光的反射應用：生活中許多方面平面鏡成像課堂檢測1身高1.6 m的同學站在學校的平面鏡前1 m的地方，則他在鏡中的像到鏡面的距離是 m；當他向鏡面移近0.5 m時，人與像之間的距離是 ，此時他在平面鏡中像的大小 （填“變大