生命橋課文教案范文.doc

生命橋課文教案范文 生命橋教案 一、引入新課 1、老師板書：“奇”。 2、同學(xué)們請看，老師在黑板上寫了個什么字？（生齊答：奇） 3、你能用“奇”組個詞嗎？ 4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠） 5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學(xué)說到了“奇跡”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什么意思嗎？ 出示字典里的解釋：字典里有這么幾個解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個最合適？ 跡：留下的印子，痕跡。事情。前人留下的事物。 6、學(xué)生回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場堅定。） 7、現(xiàn)在你一定能說出“奇跡”是什么意思吧？ 8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。 9、讀好“奇跡”這個詞語。 10、故事引出課文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。 你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財?shù)臓奚?，可是這時，奇跡出現(xiàn)了 二、學(xué)生初讀課文，了解大意 1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來的，讀完之后，用自己的話說一說出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？ 2、學(xué)生小組交流 3、交流： 為什么在短短的幾分鐘之內(nèi)，羚羊群會分成兩隊，而且是老的一隊，年輕的一隊？（老師點：這真是奇呀?。?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？（你覺得這是兩只怎樣的羚羊？） 為什么年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料?。?為什么第一對羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭先恐后地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了） 三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感。 （一）學(xué)習(xí)第二節(jié) A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺 1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不可思議。 第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來。 2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。 3、指名讀（看著書讀） 如果讀的好，老師點：同學(xué)們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚訝，感動。（老師圈點重點詞語） 如果讀的不好，老師點：你讀得很流利，不過，如果你能注意這些詞語，出人意料的感覺就會讀出來了，你再試試。 再指名讀：還有誰讀 4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。 B、第二遍讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。 1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”）老師點出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。） 2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗?！?3、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？ （學(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊啊！就這樣犧牲了！ C、齊讀課文第二節(jié) D、老師渲染、演示動畫（第一對） 老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。 演示動畫：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？ （二）學(xué)習(xí)第三節(jié) 1、引：這一幕太讓人感動了，太不可思議了?？墒?，更不可思議的還在后頭呢？ 2、音樂響起、動畫演示、老師范讀第三節(jié) 3、從同學(xué)們的表情，我知道，大家被深深地感動了。是呀，太神奇了。誰來說說，哪個地方最讓你不可思議？哪個地方最讓你感動？ 4學(xué)生回答： “在這生死存亡的關(guān)頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐后？” “頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。” 5、老師答： “生死攸關(guān)的時候，羚羊竟然不爭先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬?！?（學(xué)生齊讀這一節(jié)；老師點重點詞范讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；學(xué)生再齊讀。） 小組討論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？ （不懂，老師實物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？） 6、指名讀這一節(jié) 7、老師渲染：一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景多么驚天動地。讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)。 （三）思考： 1、看到這不可思議的一幕，看到這悲壯的一幕，看到這震撼人心的一幕，獵人也（齊讀：“個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！保?2、動物也懂得珍愛生命，善待生命，它們?yōu)榱朔N族的延續(xù)，顧全大局、自我犧牲的精神讓獵人也放下了獵槍，這又是個奇跡。 3、同學(xué)們，此時，你想對老羚羊、年輕羚羊、還有獵人說些什么？ （學(xué)生說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，然后指名說） 四、總結(jié)： 讓我們每個人都懂得善待生命、珍惜生命吧！