教學(xué)設(shè)計和課件.doc

教學(xué)設(shè)計初稿及課件要求作業(yè)題目：您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。作業(yè)要求：1.該教學(xué)設(shè)計初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；2.教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；4.教學(xué)設(shè)計和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。附件：教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計模板聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計課題名稱：倍的認(rèn)識姓名：輝嘎工作單位：勐?？h西定鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)科年級：數(shù)學(xué)三年級教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）教學(xué)內(nèi)容包括：“倍”的概念認(rèn)識，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題、“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題?！氨丁痹谛W(xué)數(shù)學(xué)里是一個重要概念，是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法與除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次接觸“整數(shù)倍”的概念。也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)倍、分?jǐn)?shù)（表示率）、百分?jǐn)?shù)、比的內(nèi)容的基礎(chǔ)，也可以看成是對“整數(shù)倍”的拓展。但是，對于低年級學(xué)生來說，倍的含義比較難理解。與學(xué)生在一年級就已掌握的“比大小”相比，倍雖然也反映兩個數(shù)量之間的比較關(guān)系，但它反映的是兩個數(shù)之間的比率關(guān)系，因而較之“比大小”更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。為了更好建立倍的概念，教材中把這部分內(nèi)容是在從表內(nèi)乘除法中移出，安排在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法之后教學(xué)。一是使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低；二是教學(xué)用倍的知識解決問題（即一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少的問題），不再受到所學(xué)乘、除法知識的限制，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具有邏輯性；三是集中教學(xué)用乘、除法解決含有“倍”數(shù)量關(guān)系的實際問題（例2和例3），有利于學(xué)生在解決問題中加深對乘、除法含義的理解，了解所學(xué)習(xí)的知識有什么用處、如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）（一）知識與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。 （二）過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。 （三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）“倍”這一概念對于三年級學(xué)生來說是陌生的，但是，由于日常生活中經(jīng)常遇到關(guān)于“倍”的描述，所以學(xué)生在潛意識中有一些零散的、自己的關(guān)于“倍”的認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供一個適當(dāng)?shù)那榫?，充分喚醒學(xué)生的潛意識，在說一說、議一議、評一評中，凸現(xiàn)學(xué)生思維的真實狀態(tài)，并在不斷的挑戰(zhàn)中修正、提升。在教學(xué)時要充分借助操作，加強學(xué)生對“倍”的感知，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上逐步形成“倍”概念，完成舊經(jīng)驗的改造、提升，形成新經(jīng)驗，理解“倍”概念。使學(xué)生在反復(fù)的找、圈、說、用等活動的過程中，逐步同化新知識、內(nèi)化新理解，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）現(xiàn)在就我在講倍的認(rèn)識這一課時所采用的教學(xué)策略，談?wù)勛约旱母惺堋?1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先讓學(xué)生觀察教材情境圖，從最熟知的用小棒擺正方形引入。通過這一策略，讓學(xué)生說出每位同學(xué)在干什么，你能用最快的方法算出每位同學(xué)各用了幾根小棒嗎？比一比誰的方法好？讓學(xué)生有了興趣，在比賽的氣氛中學(xué)習(xí)新知。 2、小組合作，交流方法。這一策略主要是讓學(xué)生把自己的方法展示給組員，比較誰的算法好，并說出自己的理由。尤其是讓學(xué)生說出為什么用乘法，什么情況下才可以用乘法，從而復(fù)習(xí)了求幾個相同加數(shù)的和，用乘法比較簡便。 3、合作探究，學(xué)習(xí)新知。交流算法以后，讓學(xué)生從情境圖中找出“倍”，并讀一讀有關(guān)“倍”的語句，初步理解“倍”。這一策略是讓學(xué)生經(jīng)歷從“幾個幾”到“倍”的思維遷移，初步認(rèn)識到有幾個就是幾倍，并且知道求一個數(shù)的幾倍用乘法計算。 4、課堂練習(xí)，鞏固提高。做一些“幾個幾”與“倍”互相轉(zhuǎn)化的練習(xí)題，使學(xué)生更加理解“倍”，并且能熟練計算一個數(shù)的幾倍是多少。五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖 （一）游戲引入，激發(fā)興趣。 師：在拍手的過程中也有學(xué)問。下面咱們就一起來做一個拍手游戲吧 游戲要求： （1）注意停頓。如“游戲一”中，學(xué)生拍3個2下時，每拍2下要停頓一會兒。 （2）注意思考拍的次數(shù)。如“游戲一”中，教師拍2下，學(xué)生拍3個2下是幾下。 師：大家表現(xiàn)真棒，聽到這節(jié)奏明快的拍手聲，小兔子來到了我們的課堂。（課件出示教材第50頁主題圖。）游戲一：教師拍手2下，學(xué)生拍3個2下。 游戲二：教師拍手3下，學(xué)生拍4個3下。 游戲三：學(xué)生拍手6下，教師拍2個6下。通過拍手游戲，鞏固“幾個幾”的知識，為教學(xué)新知做準(zhǔn)備，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（二）探究新知，理解概念 （1）看一看。 師：這幅圖中有什么？數(shù)一數(shù)，它們分別是多少？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。 師：紅蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？ 課件演示：2根胡蘿卜移到一塊，排成一行；6根紅蘿卜移到一塊兒，排成一行。(2)擺一擺。 師：白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？ 組織學(xué)生用學(xué)具擺一擺，想一想：怎樣擺能夠看出它們根數(shù)的關(guān)系？ 學(xué)生動手操作，教師下堂巡視。 組織學(xué)生匯報操作情況：如何擺？為什么這樣擺？你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出：胡蘿卜2根，白蘿卜有5個2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。引導(dǎo)學(xué)生說出：紅蘿卜6根，也是3個2根。再連起來說：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個2根。同時課件演示圈圖，即把紅蘿卜每2根圈起來。 總結(jié)：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個2根。我們就說紅蘿卜的根數(shù)師胡蘿卜根數(shù)的3倍。 同桌互相說一說，再指名說。學(xué)生動手操作，教師下堂巡視設(shè)計意圖：通過看一看、擺一擺、圈一圈等活動，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與”幾個幾“建立聯(lián)系學(xué)生自主探索，再匯報交流。 預(yù)設(shè)：白蘿卜與胡蘿卜比較，胡蘿卜2根，白蘿卜9根，不夠5倍了，比4倍多1根；小兔子再吃掉1根白蘿卜，白蘿卜有4個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。 說一說，理解提煉倍的概念。 師：我們在比較各種蘿卜的數(shù)量的時候，都用到了一個什么字？ 結(jié)合學(xué)生的回答，板書課題”倍的人數(shù)“。 師：你是怎樣認(rèn)識倍的？你覺得什么是倍？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)進行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。通過設(shè)計動畫情境，不斷改變所比較的兩個量的數(shù)量，在豐富的比較活動中，讓學(xué)生進一步理解倍的含義，認(rèn)識到倍的本質(zhì)是兩個數(shù)量在相互比較，即用其中的一個量作為標(biāo)準(zhǔn)，另一個量包含了幾個這個量就是它的幾倍，感受比的”標(biāo)準(zhǔn)“的重要（四）聯(lián)系生活，拓展提升 組織學(xué)生舉例說一說生活中哪些地方用到了倍的概念。 預(yù)設(shè)：爸爸的年齡是我的年齡的4倍；一位老師植樹的棵樹是我的3倍；書包的價錢是文具盒的6倍讓學(xué)生小組交流，說一說生活中與倍有關(guān)的知識。在認(rèn)識了倍之后，讓學(xué)生從這一全新的角度去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）評價內(nèi)容評價等級優(yōu)（10）良（9）中（8）差（7）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)