淺談如何上好初中物理習(xí)題課.doc

初中物理習(xí)題課初探鄭州市第七十五中學(xué)張曉娜初中物理習(xí)題課初探關(guān)鍵詞：科學(xué)性、雙基、多樣化習(xí)題課對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、知識的鞏固有重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可分為這樣幾個階段，即感知理解鞏固應(yīng)用，做習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的必經(jīng)之路，新授課只是讓學(xué)生對知識獲得感知，而習(xí)題的作用是要將感知化為理解并鞏固，最后到能夠自覺應(yīng)用，這些都需要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸形成，所以習(xí)題課不僅可以幫助學(xué)生澄清模糊概念，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。而且習(xí)題課發(fā)揮著對新課教學(xué)承上啟下的作用,因此它不應(yīng)該僅僅是簡單的習(xí)題評講，同時更是老師對學(xué)生解題思路的一種引導(dǎo)，解題能力的一種培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的一種積累。一、習(xí)題的選擇習(xí)題要精編精選，何為精編精選，就是科學(xué)性、針對性、典型性和發(fā)散性的統(tǒng)一。所謂科學(xué)性，就是題目情景符合客觀規(guī)律，表達嚴(yán)謹、清楚，不會得出荒謬結(jié)論；所謂針對性，就是目的明確，要直奔教學(xué)目標(biāo)而去；所謂典型性，就是具有代表性，不偏不怪不鉆牛角尖；所謂發(fā)散性，就是一題多變，一題多解，有做一題會一類的效果。1注重雙基選材，習(xí)題選擇要注意對課本習(xí)題的挖掘課本例題和習(xí)題雖然是習(xí)題課的精講內(nèi)容，但是根據(jù)學(xué)生的實際接受能力要對習(xí)題適當(dāng)拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。不應(yīng)“丟了西瓜去撿芝麻”忽視課本習(xí)題去搞大量的課外習(xí)題，那樣只會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，與新概念教學(xué)理念相違背。在實踐中我們要精心設(shè)計和挖掘課本習(xí)題，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的習(xí)題，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。 2習(xí)題選擇要有針對性習(xí)題是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要組成部分，故要達成高效的訓(xùn)練目標(biāo)。要針對教學(xué)目標(biāo)、針對考查知識點、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選材要注意照顧全體學(xué)生，但對于學(xué)生普遍有缺陷的、常犯的錯誤則要適當(dāng)反復(fù)及強化，切忌隨意性和盲目性。3 設(shè)計習(xí)題要有一定的梯度每個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差異，所以在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實際進行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)特生表演，發(fā)展其個性，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃得飽”，使全體都能得到不同程度的提高。二、教學(xué)方式的多樣化 習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，我在設(shè)計習(xí)題課教學(xué)中體現(xiàn)出教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機的結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。1、 講練結(jié)合法 通過對典型例題的詳細分析和講解，總結(jié)歸納出分析和解決問題的方法與技巧；在此基礎(chǔ)上給出新的問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生通過自己的實際練習(xí)，總結(jié)解題的方法與技巧，從而提高解題能力。2、 分析討論法和學(xué)生共同參與，對某一具體的問題，邊分析、邊討論，逐步解決問題，最后得出正確結(jié)論它適合于有一定難度的問題（如果完全讓學(xué)生自己去分析，存在著較大的困難）這種方法貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于促進師生間的信息交流，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題的錯誤思路、方法，及時予以糾正，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力每個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差異，所以在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計要針對學(xué)生的實際進行分層處理，既要創(chuàng)設(shè)舞臺讓優(yōu)特生表演，發(fā)展其個性，又要重視給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃得飽”，使全體都能得到不同程度的提高。3、 演板評議法選擇典型問題，讓學(xué)生在黑板上進行板演，板演的學(xué)生通過獨立思考，把自己分析和解決問題的思路與方法暴露在全班同學(xué)面前然后和學(xué)生針對這個學(xué)生的分析思路和方法進行評議，充分肯定其正確的分析方法，找出其存在的不足之處，提出修改方法，指出努力的方向這種方法，通過板演能檢查出板演學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，通過評議，能提高全班學(xué)生分析和解決問題的能力4、 學(xué)生講題法要群言堂，不要一言堂。所謂一言堂，就是教師講，學(xué)生聽。在這種課堂上，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都不見了，教師和學(xué)生的關(guān)系是純粹的主宰和被主宰的關(guān)系；在這種課堂上，師生之間、生生之間的多向交流沒有了，教師成為唯一的信息源，整堂課，來自教師的信息勻速地流向?qū)W生；在這種課堂上，物理學(xué)失去了它的靈氣和趣味，展現(xiàn)給學(xué)生的是固定的解題步驟和一堆枯燥的公式；在種課堂上，除了記錄和記憶，學(xué)生就再沒有事情可做了。所謂群言堂，就是讓大家說話，讓每個學(xué)生說話。做到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的策略，做到人人參與，全員發(fā)動。我的辦法是，把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，這時要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對不同的解法，我和學(xué)生一起評價，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)了多向交流。為了鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用知識的能力和對物理特有的語言表達能力。最近上習(xí)題課時采取了“讓課堂回歸學(xué)生”的措施，這樣學(xué)生都很踴躍，課堂氣氛比較活躍，而且效果不錯。學(xué)生你一言，我一語，不同觀點的碰撞，不同思路的啟發(fā)，凝固的知識被激活了，解題的過程被激活了，學(xué)生的思維被激活了，解決問題的能力提高了，學(xué)好物理的信心增強了，解決物理問題的過程變成了激動人心的智力活動。5、學(xué)會總結(jié)方法 引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和反思。使他們通過類似問題的練習(xí)，掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而且鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過類比、聯(lián)想、遷移或延深，挖掘習(xí)題中的潛在的已知條件，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。 三、要注意的問題1、解題規(guī)范化注重培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣。所以只在授新課時強調(diào)做題的規(guī)范、解題步驟的要求是遠遠不夠的，還要在習(xí)題課上進一步要求，特別是上習(xí)題課板書時，老師要起示范作用。2、忌諱題海戰(zhàn)術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)，并不是新課標(biāo)所推崇的，一周3節(jié)物理課，一堂課45分鐘，如果要解決很多的物理知識和習(xí)題，靠大量的習(xí)題是無法完成教學(xué)任務(wù)的。所以要注重題目的科學(xué)性、典型性、針對性和發(fā)散性，有效提高訓(xùn)練和講解效率。典型的問題加上合理的情景，配合上發(fā)散的問題，學(xué)生樂意去練習(xí)鉆研。并不是布置的作業(yè)越多，學(xué)生掌握的就好。所以作業(yè)要少而精。而且要有一定的梯度。3、培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。學(xué)生的學(xué)