杭州崇文學(xué)校掛職學(xué)習(xí)隨感.doc

杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì) 王岸芬在金秋十月，我有幸來(lái)到美麗的西子湖畔，來(lái)到著名國(guó)有民辦學(xué)校杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的掛職學(xué)習(xí)。其間，通過(guò)訪談、參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、深入一線聽課等方式，對(duì)學(xué)校有了一個(gè)比較全面的了解，特別是對(duì)學(xué)校的 “大氣、開放、和諧” 的辦學(xué)特點(diǎn)有了些許思考和感悟。一、深厚的文化底蘊(yùn)是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校其前身可追溯到1599年創(chuàng)辦的崇文學(xué)院，解放后書院更名為勝利小學(xué)。2002杭州市上城區(qū)教育局異地重建，創(chuàng)辦了崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，正式從勝利小學(xué)分離出來(lái)。因此崇文學(xué)校，歷史悠久，人文薈萃，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。學(xué)校以“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際交往中不失水準(zhǔn)”做為自己的辦學(xué)目標(biāo)，以“讓學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園”為辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)任校長(zhǎng)俞國(guó)娣、虞大明是目前浙派名師的杰出代表、特級(jí)教師。漫步崇文校園，大堂式的大門，開放式的門廳，無(wú)不彰顯出學(xué)校的一種“服務(wù)”意識(shí)；開放的多用教室、體育館、圖書閱覽室、泥塑館、學(xué)生作品展廳等，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)交往與自主發(fā)展的空間；觀摩教室、音樂(lè)大廳、多媒體信息中心，成為校際間交流、師生共同展示、共同學(xué)習(xí)的天地。教學(xué)區(qū)生活化、生活區(qū)教學(xué)化，讓師生、生生、干群拉近了距離隨時(shí)可以進(jìn)行交流。富有童趣的校園綠化布局，營(yíng)造了人與自然的和諧氛圍。這里有匠心獨(dú)特的迷宮式植物園，色彩繽紛的大型風(fēng)車，學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物天地；走廊上張貼的學(xué)生書畫作品，不同字體的富有文化韻味的“崇文尚德”的校訓(xùn)無(wú)不昭示著一種大氣、開放、和諧的校園文化氣息。二、一個(gè)好的校長(zhǎng)是推進(jìn)和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵在崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，能時(shí)時(shí)能感受到俞國(guó)娣校長(zhǎng)大氣寬廣、完美高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。作為領(lǐng)導(dǎo)，俞校長(zhǎng)主張要放下架子，多聽取教師的意見(jiàn)和建議，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等和諧的氛圍。因此，在學(xué)校BQQ上，經(jīng)?？吹接嵝ｉL(zhǎng)發(fā)給每位教師溫馨的祝語(yǔ)，同時(shí)也能常?？吹叫ｉL(zhǎng)針對(duì)諸如對(duì)教師參加升旗儀式、“錯(cuò)時(shí)”上班現(xiàn)象的深度剖析和思考的隨筆。這里少了許多責(zé)備和強(qiáng)制，老師們和校長(zhǎng)在這樣的平等的溝通中互相理解和尊重。集合眾智，無(wú)往不勝，在制定學(xué)校規(guī)章制度的時(shí)候，俞校長(zhǎng)也能廣納賢言充分聽取教師們的意見(jiàn)和建議。對(duì)于教師中的過(guò)失，俞校長(zhǎng)則以“金無(wú)足赤，人無(wú)完人“的態(tài)度對(duì)待。俞校長(zhǎng)的寬容大度，完美高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)贏得了教師們的愛(ài)戴，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)校教師間的凝聚力。三、強(qiáng)勢(shì)的發(fā)展空間是和諧校園建設(shè)的目標(biāo)學(xué)校文化與教師文化也是相輔相成的。一個(gè)富有生命力的校園一定有教師文化的蓬勃發(fā)展。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所公有民辦學(xué)校更是提倡關(guān)注教師的成長(zhǎng)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵(lì)教師的成就感。因此，學(xué)校努力追求一種“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的管理境界。的確如此，在崇文校園，感受最深的恐怕就是這一點(diǎn)：從干部到教師，從教師到學(xué)生，人人自覺(jué)、忙碌、快節(jié)奏地工作、學(xué)習(xí)，學(xué)校很少開會(huì)，管理也顯淡化。因?yàn)榇蠹倚睦镉袛?shù)，也很放心，只要工作干好，自然會(huì)有一個(gè)好的評(píng)價(jià)。自學(xué)校開辦以來(lái)，學(xué)校就制定和實(shí)施了教師管理和培養(yǎng)的新舉措崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師等級(jí)評(píng)估制方案。等級(jí)制把教師分為見(jiàn)習(xí)教師、新秀教師、中堅(jiān)教師、首席教師四等十級(jí)：見(jiàn)習(xí)教師對(duì)應(yīng)1級(jí)，新秀教師對(duì)應(yīng)2、3級(jí)，中堅(jiān)教師對(duì)應(yīng)4、5、6、7級(jí)，首席教師對(duì)應(yīng)8、9、10級(jí)。一般情況下，一級(jí)教師任職一年，其余等級(jí)教師每三年可申請(qǐng)晉升一級(jí)，對(duì)于優(yōu)秀教師也可破格晉升。 每一等級(jí)的教師享受相應(yīng)等級(jí)工資待遇。同時(shí)為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助教師以檔案的形式記載自己的學(xué)習(xí)成果，以數(shù)值的形式為學(xué)校判斷每位教師每學(xué)期學(xué)習(xí)工作的參考標(biāo)準(zhǔn)。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校還制定了教師學(xué)分登記制度，學(xué)分制度就是圍繞教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的分值并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)分制度根據(jù)每位崇文教師在崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校內(nèi)學(xué)習(xí)的不同途徑和不同的學(xué)習(xí)形式，賦予不同的學(xué)分，通過(guò)教師根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)行為發(fā)生的情況，完成在校園網(wǎng)工作平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)登記，分值的結(jié)果以及它所反應(yīng)的每個(gè)老師學(xué)習(xí)行為次數(shù)的多少將作為科研處每個(gè)學(xué)期期末考核教師學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。這樣的制度，既給學(xué)校的宏觀管理提供了直觀的信息平臺(tái)，也給教師提供了知己知彼，明確努力方向的參照系，使教師了解自己在學(xué)校坐標(biāo)系中的位置，不斷激發(fā)教師積極進(jìn)取的熱情。事實(shí)證明：“等級(jí)制“、”學(xué)分制“的制定和實(shí)施，一定程度上杜絕了評(píng)優(yōu)樹先過(guò)程中的機(jī)會(huì)主義和官僚主義，也杜絕了評(píng)選中的過(guò)分夸大和貶低，從制度上為教師創(chuàng)設(shè)了公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)較為完美的參照系。它告訴老師：學(xué)校為每個(gè)教師提供了強(qiáng)勢(shì)的發(fā)展空間，只要努力和付出，自己就會(huì)成功。四、和諧的人際關(guān)系是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志在崇文，學(xué)校根據(jù)教師職業(yè)相對(duì)獨(dú)立的工作特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)以豐富多彩的校園文化活動(dòng)、黨團(tuán)員活動(dòng)、教研組年級(jí)組活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)等為載體，為每位教師放飛心靈、交流思想、增進(jìn)友誼搭建平臺(tái)。擬在共同培育一種互相尊重、合作共享、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神。其次，學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等傳播手段，大力宣傳教師的先進(jìn)事跡、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，充分肯定每一位教師取得的成績(jī)，了解教師的日常思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)進(jìn)行溝通，把任何一點(diǎn)細(xì)小的矛盾化解在初始階段，努力形成一種積極向上、奮發(fā)有為的校園主流文化氛圍，使其成為校園人際和諧的潤(rùn)滑劑和催化劑。 五、互動(dòng)的教學(xué)模式、合作的學(xué)科關(guān)系是和諧校園建設(shè)的重要載體。學(xué)校文化是學(xué)校管理的靈魂，有人說(shuō)：“改變學(xué)校文化可以改變一所學(xué)校”。實(shí)踐證明，校園里各種高雅的審美文化活動(dòng)，會(huì)使師生獲得自我表現(xiàn)的良好機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、道德生活中所承受的各種壓力、困惑、失衡得以放松、淡化、解脫乃至超越，從而促使師生們的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性得到充分的挖掘與協(xié)調(diào)的發(fā)展。崇文作為一所名校學(xué)校每年都有一些固定的德育活動(dòng)。如學(xué)校每年舉辦兩節(jié)（上下半年各一次）：藝術(shù)節(jié)和科技節(jié)。兩節(jié)中學(xué)校組織一系列大型文化活動(dòng)包括歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、科技小發(fā)明比賽、科普智力競(jìng)賽、科普知識(shí)講座等，這些活動(dòng)共同構(gòu)成了崇文教師、學(xué)生活動(dòng)文化的主線，給予了師生充分展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。其次，學(xué)校組織的課外活動(dòng)也是校園文化的一個(gè)重要內(nèi)容，崇文學(xué)校按照一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)出來(lái)適合本土特點(diǎn)的校本課程。在學(xué)校的各類活動(dòng)中，一方面學(xué)校“打破”原有的行政教學(xué)班，采用“走班制”形式組織各類沙龍，如文學(xué)沙龍、陶藝沙龍、書畫沙龍、攝影沙龍、音樂(lè)沙龍、舞蹈沙龍、科技沙龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在各類沙龍活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)。另一方面學(xué)校還開設(shè)了課外的各類文娛、體育、游戲以及參觀、綜合實(shí)踐等活動(dòng)。使校園內(nèi)形成了具有特色的、和諧的、健康的育人氛圍。崇文的 “新班級(jí)教育”就是通過(guò)對(duì)班級(jí)的組織形式、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)以及教育環(huán)境的的整體的綜合，形成一個(gè)較傳統(tǒng)班級(jí)而言新的班級(jí)體系。這種“新班級(jí)”以班級(jí)中的互動(dòng)為核心構(gòu)建，通過(guò)改變班級(jí)規(guī)模、進(jìn)行課程整合、改變教學(xué)形式、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育環(huán)境方面，求使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、教師和教師之間有充分的互動(dòng)，使學(xué)生在積極互動(dòng)中掌握知識(shí)，努力建立平等、互動(dòng)的和諧師生關(guān)系。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，“新班級(jí)教育”要求教師密切關(guān)注每一位學(xué)生成長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育、教學(xué)工作。同時(shí)新班級(jí)教育把學(xué)科和諧合作關(guān)系的培育放在十分重要的位置，努力消除學(xué)科間的隔閡和沖突，形成學(xué)科間相互兼容、相互支撐、融會(huì)貫通的良好局面。短