小學美術特長生培養(yǎng)的探索-課題研究方案.doc

xxx小學美術特長生培養(yǎng)的探索課題研究方案一、 課題名稱：xxx小學美術特長生培養(yǎng)的探索二、 課題的提出素質教育是以人的發(fā)展為核心，尊重人的個性、發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的全面主動發(fā)展為目標的教育。新的課程標準突出了“以人為本，以促進學生發(fā)展為本”的新理念，學生個性、特長的培養(yǎng)與學生素質的提高直接影響到教育教學的效果，關系到培養(yǎng)人的質量，更會影響到社會的發(fā)展。學有所長，已經(jīng)成為社會對人才的一個基本要求。特長生的培養(yǎng)，就是立足社會需要，結合學生實際，因材施教，把學生培養(yǎng)成為社會需要之才、有用之才。特長教育不僅是學校生存與發(fā)展的需要，也是學生自我發(fā)展的需要，更是社會的需要，因此學校開展特長教育不僅體現(xiàn)了學校的辦學特色，而且特長生的培養(yǎng)更是促進了學生的全面發(fā)展。隨著我市藝術教育的蓬勃發(fā)展，一批學生表現(xiàn)出了良好的藝術天賦，在各方面都能均衡發(fā)展的同時，也趨向于成為藝術特長生。據(jù)資料反映，國內(nèi)很多學校在新課改浪潮的推動下，研究者對于培養(yǎng)美術特長生的研究都停留在中學階段，對小學美術特長生的培養(yǎng)方面的研究很少或者是沒有形成一套有效的課程體系，在培養(yǎng)策略的研究上沒有深入，沒有總結出探索美術特長生教學規(guī)律的指導措施。而美術教育作為素質教育的一部分，學生在獲得智育的同時，也要在美育上有所發(fā)展，以美育德，以美育智。我校歷來非常重視發(fā)揮學生的專長，為有特長的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，為了能夠繼續(xù)挖掘這些人的潛能，使他們能夠脫穎而出，早日成材。因此，根據(jù)學校的實際情況和美術特長教育的現(xiàn)狀，我校試圖從美術特長生的培養(yǎng)入手，進行策略研究，探索出一套適合自己的培養(yǎng)模式。設想通過此課題的研究，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)和選拔特長生，為使學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，讓學校的素質教育更完善，讓學校的課外活動更豐富多彩。三、 課題核心概念的界定（一）特長特長是指學生在某方面所具備的、社會所需的一技之長，它具有職業(yè)技能的特點。特長因人、因專業(yè)各有不同。特長的分類也能從多種角度去分，若從專業(yè)角度進行簡單分類，可分為專業(yè)特長和非專業(yè)特長。專業(yè)特長一般是指學生在所學專業(yè)領域內(nèi)，某方面的突出知識技能與技巧。非專業(yè)特長是指學生在所學專業(yè)以外某方面所具有的較為突出、能滿足社會或就業(yè)需要的職業(yè)技能。本課題研究的特長主要指學生非專業(yè)特長。（二）特長生我們小學里講的特長生一般指在某些方面（比如：音樂、體育、美術等）具有一定的天賦或才能,有優(yōu)于同齡人的技能的學生。（三） 美術特長生培養(yǎng)的實踐與探索教師通過選拔出學生作為培養(yǎng)的對象，運用有效的教學內(nèi)容、教育手段，采取靈活的教學方法和教育途徑，有目標的開發(fā)有特長學生的藝術潛能，并觀察學生在美術教育中呈現(xiàn)的個性差異，積累經(jīng)驗，探討有效的特長生培養(yǎng)途徑與方法，優(yōu)化美術教育模式，促進學生和諧的發(fā)展。四、 課題研究的理論依據(jù)（1）素質教育全面發(fā)展理論素質教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展的綜合型人才。核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。隨著學校不斷推動素質教育的發(fā)展，美術作為素質教育的一部分，如何依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)和選拔特長生，是我校非常重視的一個問題。讓孩子的身心得到全面而健康的發(fā)展，是為國家培養(yǎng)具有更高藝術境界的現(xiàn)代新人壘筑基石，我們美術教育工作者應該認真地去摸索適合的和有所創(chuàng)新的教學訓練的方法。（2）多元智能理論美國哈佛大學研究所發(fā)展心理學教授霍華德加德納（Howard Gardner）曾提出認知上的一個新理論多元智能理論（Multiple Intelligences）。他認為：人類至少具有九種以上智能語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體運動智能、自知-自省智能、人際智能、自然探索智能和生存智慧智能，應該進行全面教育，開發(fā)每個人身上的智能，最大限度地挖掘人的潛能。本課題正是以多元智能理論為基礎，根據(jù)美術特長生的特點，設計不同的教學內(nèi)容單元，制定多元的教學評價目標，采用多樣的教學策略，并給學生的才藝展示提供多種多樣的機會。五、 課題研究的主要內(nèi)容小學美術特長生的選拔的標準與途徑小學美術特長生的培養(yǎng)過程、方法與途徑的研究與探索構建適應小學美術特長教育的培養(yǎng)管理模式六、 課題研究的主要方法調查研究法通過進行問卷調查，了解家長對孩子的美術培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)過程中存在的問題的一些看法；了解學生對美術的興趣和這種興趣能持續(xù)多久等多個問題，以及對學校和對未來發(fā)展的想法。、行動研究法以教師的常規(guī)教學為載體，以課堂教學為行動保證，把“教”和“研”結合起來。采取邊研究、邊行動、邊總結的研究方式，在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成在行動中達到解決實際問題，并且在探索、驗證的過程中不斷修改、完善。、案例研究法選定幾所有典型性的藝術特色學校的發(fā)展為內(nèi)容，加以深入細致的研究，從中找出具有教育規(guī)律性的研究方法。、經(jīng)驗總結法。在研究中我們每一位課題組成員都及時總結現(xiàn)有經(jīng)驗，不斷修正研究中出現(xiàn)的問題，調整研究方案，深入開展課題研究，把特長生培養(yǎng)這一課題從最初的感性認識走到每一個篇章，每一個階段、每一處細節(jié)都被關注、凝練，形成模式。七、 課題研究的實施步驟與時間安排1、準備階段（2011年9月2011年10月）成立課題研究組織機構；收集課題相關的材料，做好教育教學理論的學習與培訓。2、實施階段（2011年11月2014年3月）舉行課題開題儀式；研究并制定科學的選拔標準，確定培養(yǎng)目標，選拔學生；在實施過程中組織教師動態(tài)培訓，外出參觀學習；定期組織開展美術特長生才藝展示和書法繪畫展，將其作為活動課的主體，形成濃厚的校園文化氛圍；定期或不定期進行特長生培養(yǎng)方法與途徑的探索與研究，實驗教師從中總結出適合美術學科特長生培養(yǎng)方法與途徑模式；加強與家長的溝通，努力使家長全力支持特長班的工作，學校支持有條件需求的學生參加社會上的藝術學校學習，形成學校、家庭、社會三合一教育，使特長生學習、發(fā)展的空間不斷擴大。3、總結階段(2014年4月2014年6月)數(shù)據(jù)收集與整理，總結、反思課題研究的成敗，撰寫課題研究主報告，使零星的感性認識升華為理性認識，總結并歸納出相應培養(yǎng)方法與途徑模式。八、 課題研究的組織管理1、 成立課題研究的領導小組（名單略）2、 根據(jù)研究內(nèi)容規(guī)定的三大塊，按年級建立子課題組。3、 按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內(nèi)按年級進行相對分工。4、 班主任組織班內(nèi)美術特長生進行管理和協(xié)調。九、 課題研究的預期成果形式（1） 培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的美術特長生。（2） 大力提高了教師的研究水平及教師的業(yè)務素質能力，參加各級比賽，均獲獎勵。（3） 開展美術特長生才藝展示和書法繪畫展，將其作為活動課的主體，形成濃厚的校園文化氛圍。（4） 形成美術特色教育的培養(yǎng)目標及內(nèi)容等課題的技術成果，如相關論文、案例，比賽活動相片或者影像資料等等。十、 相關保障1、 課題研究的組織機構科學，人員分工合理，管理制度明確，本課題研究人員年齡結構合理，在培養(yǎng)藝術特長生方面有一定的操作能力和實踐能力，有很強的敬業(yè)精神和奉獻精神；2、 在