初中語文教學(xué)設(shè)計ppt課件

.,初中語文教學(xué)設(shè)計,之實踐操作,.,教學(xué)設(shè)計要素,1.教學(xué)對象學(xué)生傳統(tǒng)：以教師為中心現(xiàn)代：以學(xué)生為中心2.教學(xué)目標(biāo)學(xué)生所要達到的水平表述：用準(zhǔn)確的行為動詞3.教學(xué)內(nèi)容教材準(zhǔn)確理解，把握要點恰當(dāng)?shù)姆治龊统槿?.教學(xué)策略方法、手段課型的選擇環(huán)節(jié)的安排師生活動安排媒體的使用時間分配,.,教學(xué)設(shè)計的一般操作步驟,一、對學(xué)習(xí)主體的分析小學(xué)初中高中年段特點初中：課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段學(xué)習(xí)的要求識字與寫字閱讀初中生的閱讀水平寫作口語交際綜合實踐,.,教學(xué)設(shè)計的一般操作步驟,二、閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定教案的一般書寫順序：教案設(shè)計的一般思路：,教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo),學(xué)習(xí)重難點,教學(xué)時間,教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）,板書設(shè)計,1.閱讀教材，理解文本，把握主旨，明確：寫了什么，為什么寫，怎樣寫。2.確立目標(biāo)，找到重點，定位難點。3.劃分教學(xué)時間4.考慮教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（步驟）5.設(shè)計板書,.,教學(xué)設(shè)計的一般操作步驟,二、閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解和目標(biāo)的確定語文教學(xué)內(nèi)容迥異于其他學(xué)科，需施教者通過自己的理解來確定。裸讀，參閱和搜集例：經(jīng)典篇目風(fēng)箏,教學(xué)目標(biāo)：1.從文體特征入手，讀懂課文，理解作品蘊含的深邃思想；2.結(jié)合語境，品味并理解關(guān)鍵語句的含義；3.理解作品精巧的構(gòu)思；4.初步了解魯迅，通過本文的學(xué)習(xí)激發(fā)起閱讀魯迅的欲望；,.,教學(xué)設(shè)計的一般操作步驟,三、閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一般環(huán)節(jié)導(dǎo)入整體感知精讀賞析研讀探究總結(jié)歸納拓展延伸作業(yè)布置,根據(jù)具體內(nèi)容確定,例：風(fēng)箏,.,課例：丑小鴨,教學(xué)目標(biāo)：1.梳理故事情節(jié)；2.讀出文字之中的味道；3.讀出童話背后的味道；4.能將這個故事講給爸爸媽媽聽。教學(xué)時間：兩課時,.,第一課時,一、導(dǎo)入由走一步，再走一步導(dǎo)入：將大困難分解成一個一個小困難，逐個解決，最終能夠成功引出本文，板書課題。二、師生談話，走向課文：師引導(dǎo)：你讀過丑小鴨嗎？多大的時候讀的？通過什么方式？你以前知道的丑小鴨的故事告訴我們什么的？投影張曉風(fēng)對安徒生童話認(rèn)識的語段：,.,如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么她的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么她的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了還沒有品讀過安徒生,那么她的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了還沒有了解過安徒生,那么她的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了還沒有思考過安徒生,那么她的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么她的晚年少了一份悠遠目的：讓學(xué)生明白安徒生童話的魅力,.,三、聽錄音（少兒版），整體感知。學(xué)生看原文，比較：錄音和原文有何區(qū)別？目的：針對不同的讀者（聽眾），童話給人的啟迪不一樣，剪裁取舍也有變化。聽后回答：本文從哪里開始？讓學(xué)生齊讀第一節(jié)。四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀出文字之中的味道；讀出童話背后的味道。五、精讀研究。（一）梳理情節(jié)：1.丑小鴨變成白天鵝的過程中到過哪些地方？2.主要呆在哪幾個地方？3.過渡的地方在哪兒？4.行走的方式分別是什么？,.,明確情節(jié)：（丑小鴨）養(yǎng)鴨場逃灌木林跑牧場鉆農(nóng)家小屋走灌木林被抱農(nóng)夫家鉆灌木林飛水里（白天鵝）（二）小鴨一路的歷程，哪一次你最佩服？讓學(xué)生理解文章的意旨（即文字的味道）。問題追問，幫助學(xué)生理解：1.為什么離開鴨圈？2.為什么離開農(nóng)家小屋？小鴨是怎么想的？小結(jié)：小鴨離開農(nóng)家小屋是值得佩服的，因為他有了許多第一次，比如他有了第一次的思考，3.丑小鴨變成白天鵝是哪幾節(jié)寫的？（生齊讀）丑小鴨是小鴨嗎？哪里看出他是天鵝？（找出相關(guān)的段落個別讀，齊讀。,.,第二課時（三）丑小鴨“丑”嗎？為什么用“丑小鴨”作題目？不是文不對題嗎？理解童話背后的味道。追問：為什么丑小鴨“不丑”？有無“丑”的地方？三次到灌木林，對小鴨的成長有無作用？小結(jié)：“只要你是一只天鵝蛋，就算是你生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”出生生長生活六、問題探究。1.假如小鴨沒有離開鴨圈（牧場、農(nóng)家小屋、農(nóng)夫家）會怎樣？2.安徒生心目中的白天鵝是怎樣的？3.你覺得真正的白天鵝應(yīng)該是怎樣的？小結(jié)：本文僅僅寫的是丑小鴨嗎？也包括你、我、他，在座的各位。安徒生的童話給我們以人生的啟迪。,.,我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋。安徒生投影介紹安徒生及寫作丑小鴨的背景。投影閱讀感悟：人生多豐富，童話就有多豐富。在丑小鴨的故事里，我讀出了安徒生的經(jīng)歷，也讀出了我自己的人生。在童話里讀出你自己，向高貴走去，將高貴融入人生，苦難中追求夢想，幸福中懷有謙卑。佳句摘錄：“我想我還是走到觀點世界里去好?！薄拔乙w向那些高貴的鳥兒！”“只要你是一只天鵝蛋，也沒有關(guān)系?！逼摺⒆鳂I(yè)將故事講給爸爸媽媽聽（注意講述的情節(jié)內(nèi)容）。,.,夸父逐日,夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。,夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。,.,一、精細地認(rèn)讀1.認(rèn)識一種語法現(xiàn)象：省略句。2.理解詞義，并用成語印證。二、精妙地朗讀1.讀出句號與分號（“句號”表示一個情節(jié)，“分號”表示情節(jié)中的一個細節(jié)）。2.讀出雄壯與悲壯的色彩。要讀出“渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤”所表現(xiàn)的雄偉氣魄，讀出“未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林”的悲壯與不甘。3.讀出文章的結(jié)構(gòu)。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲三、精要的品讀1.從“渴”字我們能夠品味出什么？2.“棄其杖，化為鄧林”這句話為什么好？,.,品讀1：“渴”字體現(xiàn)了逐日的辛勞，反映了先人在于自然斗爭中的艱苦卓絕，不屈不撓；“渴”，在課文的結(jié)構(gòu)中，起情節(jié)的開端到發(fā)展的承接作用，由于“逐日”，才有“渴”，也由于“渴”才有后面的“飲”；“渴”，使情節(jié)的高潮與結(jié)局互為因果；因為“渴”，飲不足，才有“道渴而死”的結(jié)局。品讀2：“棄其杖，化為鄧林”好在哪里？英雄雖逝，在其悲壯的身后卻留下一抹緋紅的色彩。,.,四、歸納主旨1.夸父逐日，表現(xiàn)著我們的遠古先人為抗旱驅(qū)熱、贏得生存所進行的艱難而頑強的斗爭。2.夸父是“盜火英雄”，夸父逐日是為了給人類采擷火種，使大地獲得光明與溫暖。3.夸父是部落首領(lǐng)，逐日實際上師中華民族歷史上長距離的最終失敗的部族遷徙。4.夸父逐日反映了道家思想，不能被已有經(jīng)驗所困囿，否則只能失敗。人類借助神話在幻想中征服自然。,.,說課的基本環(huán)節(jié),1.說教材。就是要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學(xué)內(nèi)容在教年級、學(xué)期的教材系統(tǒng)中所處的地位、作用、重難點及確定的理由，充分說明這一點才能準(zhǔn)確地把握教材的重點和難點，理清教學(xué)中前后知識聯(lián)系。2.說教法就是要求教師說出教學(xué)中所采取的方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和理論依據(jù)。教學(xué)要充分體現(xiàn)“雙自主”原則，要具有科學(xué)性、啟發(fā)、靈活性。教學(xué)手段要多樣化，體現(xiàn)直觀性原則。同時說教材還應(yīng)突破重點、分散難點、分析疑點的具體措施。3.說學(xué)法。就是要求教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)會學(xué)習(xí)、開發(fā)智力的目的。說學(xué)法要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生年齡特點，教給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.說教學(xué)目標(biāo)和