教師的課程組織對幼兒不當(dāng)行為的影響.doc

教學(xué)資料范本教師的課程組織對幼兒不當(dāng)行為的影響編 輯：_時 間：_作者：丁樂 （北京師范大學(xué)教育學(xué)院）在幼兒園一日活動中.幼兒常會表現(xiàn)出這樣或那樣的不當(dāng)行為。然而.面對幼兒的不當(dāng)行為.卻鮮有教師意識到幼兒的不當(dāng)行為與自身教育教學(xué)之間的密切關(guān)系.主動從自身的課程組織來反思、調(diào)整和改善其教育教學(xué)過程。筆者通過對_市 3所不同性質(zhì)幼兒園的3個中班進(jìn)行了為期9天的觀察.發(fā)現(xiàn)教師的課程組織對幼兒不當(dāng)行為的重要影響作用。課程組織是指將構(gòu)成課程的各種要素科學(xué)地加以安排、聯(lián)系和排列的方式。一般認(rèn)為課程組織包括靜止的觀念層面的課程組織和實(shí)踐形態(tài)的課程組織.也就是說課程組織可以理解為兩個不同的內(nèi)涵.即包括活動開展之前的活動設(shè)計和正式的組織活動過程。一、從課程的組織實(shí)施過程看案例1 6月28日 16：10活動情境：過渡環(huán)節(jié)(戶外活動前)事件：喧嘩、吵鬧要出去戶外活動了.助教老師在給小朋友講故事.小朋友們在走廊里靠墻的鞋柜上坐著認(rèn)真傾聽。16點(diǎn)09分.主班的黃老師請全體小朋友到樓梯口排隊(duì)。大部分小朋友都很快站好了.可是后邊有4位小朋友還未站好。老師徑直從隊(duì)伍的最前面來到后面.批評這幾位小朋友。前面已經(jīng)站好隊(duì)的小朋友回頭觀望.不一會兒.前邊本已經(jīng)站好的隊(duì)伍變亂了.小朋友開始說話、喊叫.一轉(zhuǎn)眼的功夫.走廊變得喧鬧起來。老師見狀.馬上回到隊(duì)伍前面.批評前面小朋友不會站隊(duì)伍?！爸衉班小朋友.立正!”小朋友：“一二!”。排了近5分鐘的隊(duì)伍終于整齊了.1 6點(diǎn)1 4分.老師帶小朋友下樓?；顒咏M織的時間問題是課程組織實(shí)施中的重要問題。研究發(fā)現(xiàn).在收集的有關(guān)課程組織的53個案例中.涉及活動組織的時間問題的有28例.占課程組織的528.活動組織中的時間問題成為導(dǎo)致幼兒不當(dāng)行為發(fā)生的最重要的課程組織因素。消極等待是活動組織中的一大時間問題.幼兒好動和缺乏耐性的特點(diǎn).使他們不可能長期處于一種安靜等待的狀態(tài).幼兒的許多不當(dāng)行為都是在無聊的等待中發(fā)生的。有研究者還指出(邱玉婷.20_).當(dāng)教師要求的任務(wù)越具體且課程越生動有趣時.個案產(chǎn)生越多的任務(wù)行為.而學(xué)童在課堂中無具體任務(wù)則容易引起非任務(wù)行為。研究發(fā)現(xiàn).655的時間問題是消極等待的問題。案例1中.在戶外活動之前教師組織幼兒在班級門口排隊(duì).從開始排隊(duì)到最后下樓的時間一共花費(fèi)6 分鐘.在這6分鐘內(nèi).教師沒有組織任何形式的過渡活動讓幼兒專注于一件事情.整個過程中幼兒你等我待。尤其在教師單獨(dú)處理隊(duì)伍后邊的狀