【教學設計】《珠寶》（北師大）.docx

珠寶巢湖市柘皋中學 葛慶國 教材分析小說珠寶是北師大版九年級上冊第一單元比較探究中安排的文章，是用來同項鏈比較的。珠寶與項鏈有太多的相似。題目都是用女性慣用的裝飾品來命題，作為重要線索的道具相近，故事背景都是從一個家庭，一對夫妻展開的，情節(jié)結構相似，都十分精巧，情理之中有意外，苦澀之中有幽默。結尾處才將“包袱”抖開，看似輕描淡寫，實則言簡意賅，前后照應，余味無窮。但兩文到底是小同大異，在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別。一、塑造的人物形象清濁分明。瑪?shù)贍柕掠胁磺袑嶋H的幻想和強烈的虛榮心，但項鏈的丟失，她為此付出了十年的代價，走向了自立與強韌。而朗丹夫人在假珠寶變真前“仿佛是規(guī)矩女人的完美無缺的典型”，但假珠寶變真，這么昂貴的珠寶從哪里來，確切的線索證明是一個富豪所贈，為一個女人支付如此昂貴代價，個中緣由不言自明。朗丹夫人為滿足欲望自甘墮落用女人的方式換來了這些珠寶。小說中兩位丈夫的地位和形象也是不同的。項鏈中對路瓦栽先生并沒有幾處正面描寫，他起的是一個陪襯人的作用，而珠寶中用了三分之二篇幅表現(xiàn)的朗丹先生才是小說真正的主人公。項鏈中的路瓦栽先生愛自己的妻子，項鏈丟失加大了金錢對的他重壓，但沒有使他成為金錢的奴隸，恰好表現(xiàn)了人性中的柔韌與堅強。而朗丹先生妻子去世使他悲痛欲絕，生活陷入困窘，面臨饑餓的威脅。情急之中，他不得不變賣那些假珠寶。豈料，那些便宜貨竟是昂貴的真珠寶。朗丹先生大喜過望，雖然他明白這是妻子出賣肉體乃至生命的代價，也知道人們在譏笑他，但他仍然不顧廉恥得意洋洋地靠這筆財產過上了闊人的生活。二、兩文的主題也是相互補充說明“人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的好壞成敗還在自己?！比?、情節(jié)構思也有不同。項鏈中假項鏈的結局使人無限感慨，而珠寶的人物心理的描寫更為精彩動人。因此，教學中教師讓學生有更多的自主發(fā)現(xiàn)和探討的機會。通過比較，讓學生體會小說在材料的取舍、情節(jié)的剪裁、人物的塑造、細部的描寫與交代方面所顯示作者獨具的藝術匠心，教師只注意適當?shù)狞c撥，做必要的補充整合即可。 教學目標【知識與能力目標】1、通過速讀課文了解故事情節(jié)，準確把握人物形象。2、通過比較，體會小說在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細部的描寫與交代方面的匠心獨運。3、引導學生學會捕捉關鍵字眼和語句品味理解，提高運用語言的能力?！具^程與方法目標】1、通過速讀使學生理清小說情節(jié)，初步把握人物形象。2、通過引導學生比較、分析兩篇小說情節(jié)的剪裁與安排透視人物性格，準確把握小說主題?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】通過對人物的評價，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋，發(fā)展健康的個性。 教學重難點【教學重點】1、體會小說在材料的取舍和情節(jié)的剪裁及某些細部的描寫與交代方面的匠心獨運。2、透視人物性格，準確把握小說主題。【教學難點】透視人物性格，準確把握小說主題。 課前準備搜集有關莫泊桑及其作品的資料，下發(fā)給學生；閱讀相關鑒賞文章，制作相關課件；布置預習任務。 教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課：“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，這句邏輯荒謬的俗語，在殘酷的現(xiàn)實面前往往被真實地再現(xiàn)出來。今天，我們來看看世界小說之王莫泊桑是怎樣演繹這一命題的。二、速讀課文，了解故事情節(jié)：1、教師提出問題。本文是圍繞什么寫的？主要情節(jié)有哪些？和項鏈相比有什么共同之處？2、學生帶著問題速讀并思考。3、檢查閱讀情況。引導學生把握：兩篇小說都是圍繞女人的首飾展開情節(jié)，在結尾才將“包袱”抖開,都在前面運用了伏筆手法。主要情節(jié)有：朗丹夫人買珠寶，朗丹先生賣珠寶。三、分析、探究，走近人物：1、教師問題引導。（1）細讀前半部分，在沒有發(fā)現(xiàn)珠寶的價值之前，你認為朗丹夫人是個什么樣的女人？從哪些描述中可以看出來？當珠寶被證實是真的以后，她又是一個什么樣的女人？教師提示：請注意真項鏈背后的故事。 （2）細讀后半部分，分析朗丹變賣項鏈時，人物心理、行為、動作逐步變化過程。思考：朗丹是個什么樣的人？教師提示：找出描寫朗丹先生心理、行為、動作的關鍵句來仔細品味。（3）小說表現(xiàn)的主人公應該是誰？2、學生讀文思考，分析，小組交流。3、全班選代表交流。四、比較閱讀，分小組合作究，深入領會：1、教師提出問題和要求，讓學生分小組討論。要求：（1）細讀重點語段，從文本中找材料，做到自圓其說，語句通順。（2）討論時做好發(fā)言要點的記錄。第一小組：項鏈、珠寶中塑造的人物瑪?shù)贍柕隆⒗实し蛉?、路瓦栽先生、朗丹先生，你喜歡誰？不喜歡誰？請說出你的理由。教師提示：不要離開小說，注意小說中對人物的描寫。第二小組：結合這兩篇小說或自己的生活談談你對“人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞還在自己?！边@句話的理解。教師點撥：請注意在遭受人生變故時，瑪?shù)贍柕?、朗丹先生的不同表現(xiàn)。第三小組：比較項鏈與珠寶情節(jié)構思的異同。教師點撥：注意假項鏈的結局與真項鏈背后的故事。第四小組：分析珠寶中精彩動人的人物心理刻畫。體會心理刻畫對塑造人物形象的作用。教師點撥：找出文中的關鍵語句用心體會。如：“從早哭到晚”，“讓亡妻的臥室保持原狀”，“走錯了路”，“撕破臉講價錢”2、分小組合作探究，教師輪流指導。3、各小組選代表交流，（其它成員也可補充）教師在肯定學生發(fā)言的基礎上即時點撥。五、教學小結：1、引導學生總結欣賞小說的一般方法。A、理清小說情節(jié)的發(fā)展。B、分析人物形象。C、準確把握小說的主題。D、品味小說語言。2、教師小結。（德育滲透）“人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞還在自己?！笔茄剑羁偸请y以預料的，在遭受人生變故時要保持清醒的頭腦，積極的態(tài)度。因為你的態(tài)度將會最終決定結果。同學們，命運雖然難以把握，但對生活的態(tài)度我們完全可以左右。你們風華正茂，今后的路還很長，一定要好自為之。六、布置作業(yè)：聯(lián)系自己的生活實際，寫一篇短文，談談你對“人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞還在自己?！边@句話的理解。七、板書設計：珠寶女人變壞