2020年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》每日一練試卷C卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力每日一練試卷C卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對(duì)就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林最缺乏（ ）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育2、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（ ）。A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧梭 D.杜威3、小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂(lè)、這種情感屬于（ ）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感4、以課程管理制度為依據(jù)，可以將課程分為（ ）。A、顯性課程和隱性課程B、必修課程和選修課程C、分科課程和活動(dòng)課程D、分科課程和綜合課程5、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（ ）。 A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平 C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展 D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平6、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（ ）。A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 B.增強(qiáng)人的體質(zhì) C.增進(jìn)社會(huì)公平 D.促進(jìn)人的發(fā)展7、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明（ ）。A.需要對(duì)能力有影響B(tài).動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響C.性格對(duì)能力有影響C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響8、小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是()。A.自愿性B.強(qiáng)制性C.規(guī)范性D.隨意性9、教育情境中，主要由教育實(shí)踐者進(jìn)行的改善教育專業(yè)實(shí)踐的一種研究是（ ）。A.教育敘事研究B.教育行動(dòng)研究C.實(shí)驗(yàn)室研究D.調(diào)查研究10、習(xí)近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A、B、C、D、11、學(xué)習(xí)了坐井觀天一顆，學(xué)生學(xué)會(huì)“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無(wú)邊無(wú)際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（ ）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.認(rèn)知有實(shí)踐D.情感態(tài)度與價(jià)值觀12、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（ ）。A.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論13、習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是（ ）。 做學(xué)生錘煉品格的引路人 做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人 做學(xué)生提升能力的引路人 做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人 做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A B C D 14、教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案法15、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛(ài)的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要16、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（ ）。 A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無(wú)助 C.自我估價(jià)降低 D.認(rèn)知功能障礙 17、有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（ ）。A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法18、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（ ）。A.先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫19、自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直為各國(guó)采用的教學(xué)組織形式是（ ）。 A.小組教學(xué) B.道爾頓制 C.個(gè)別教學(xué) D.班級(jí)授課制20、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（ ）。 A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系 B.整體與部分的關(guān)系 C.目標(biāo)與手段的關(guān)系 D.內(nèi)容與方法的關(guān)系 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。2、簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。3、兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、 美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫虎媽戰(zhàn)歌的書，在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒“垃圾”、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動(dòng)了美國(guó)教育界，并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論。如今討論隨著時(shí)代周刊的參與幾乎達(dá)到了一個(gè)高潮。虎媽的故事登上了最新一期時(shí)代周刊封面。 繼“虎媽”之后，“狼爸”、“鷹爸”近日再次進(jìn)入人們的視野。“狼爸”可謂“語(yǔ)不驚人死不休”-“打是一種威嚴(yán)、一種法度、一種文化”?！按蚴怯H，罵是愛(ài)”的傳統(tǒng)教子觀念在“狼爸”那里有了新的詮釋?！苞棸帧弊屗臍q幼兒多多清晨在一13的雪地里裸跑，聲稱經(jīng)過(guò)三年多的“極限訓(xùn)練”，現(xiàn)在多多已經(jīng)完全看不出早產(chǎn)兒的痕跡，并且在很多方面都要優(yōu)于同齡兒童。請(qǐng)結(jié)合身心發(fā)展影響因素，談一談你是如何看待“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的做法的。2、教學(xué)一：徐老師課前自己采集了三個(gè)典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃?。上課時(shí)，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了舊報(bào)紙，然后把土壤分給各小組，同時(shí)為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器具。教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過(guò)“看”“摸”“聞”，認(rèn)識(shí)了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時(shí)地組織了反饋。然后學(xué)生們又在教師的帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說(shuō)明土壤中含有空氣。實(shí)驗(yàn)二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說(shuō)土壤變白了.還可以聞到一股臭味。教師指出：這說(shuō)明土里有腐爛物。完成實(shí)驗(yàn)二時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來(lái)。為了節(jié)約時(shí)間，老師請(qǐng)學(xué)生將燒杯暫時(shí)置于一旁，等第三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后.再請(qǐng)學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細(xì)加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時(shí)間，完成書面作業(yè)練習(xí)。教學(xué)二：劉老師進(jìn)行土壤的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。第一課時(shí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子，來(lái)到學(xué)校附近一塊暫時(shí)閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認(rèn)識(shí)土壤之中會(huì)有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張?jiān)嚲泶笮〉牡孛?，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題要認(rèn)真記錄。內(nèi)容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生哪些問(wèn)題?明確了活動(dòng)目的后請(qǐng)各小組自由行動(dòng)。隨后的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一次“考古發(fā)掘”，不時(shí)傳來(lái)驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會(huì)有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問(wèn)一一記錄下來(lái)(學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實(shí);身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè))?；顒?dòng)結(jié)束前，老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。問(wèn)題：對(duì)以上土壤的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點(diǎn)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答：海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎?海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o，最大的風(fēng)浪也只能影響海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深優(yōu)路網(wǎng)校水魚在游動(dòng)，海底是否是沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的呢?不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中的聽音器一聽，就能聽見各種聲音，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像打鼾，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。海里的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種，它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其它動(dòng)物的時(shí)候，速度比普通的火車還快，烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有貝類自己不能動(dòng)，巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。海底有高山，有峽谷，也有森林和草地，植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的，最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清，最大的海藻長(zhǎng)達(dá)二三百米，是地球上最長(zhǎng)的生物。海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲(chǔ)藏量很少的稀有金屬。Png pi shu qi su l Zo wi yn cng澎 湃 爍 竊 梭旅 藻 微 蘊(yùn) 藏請(qǐng)根據(jù)上述材料回答問(wèn)題。問(wèn)題(1)：簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)問(wèn)題(2)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題(3)：依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、C3、A4、B5、A6、答案：D 促進(jìn)人的發(fā)展7、【解析】C。 勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。8、A9、【答案】B。專家解析：教育行動(dòng)研究是由教育實(shí)踐者(一般是老師)進(jìn)行的教育研究，目的是為了改善教學(xué)。10、答案)C解析 習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對(duì)教師提出的四個(gè)引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！保瑸樾聲r(shí)期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。11、A12、【答案】A。解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試錯(cuò)誤說(shuō)。13、C14、【答案】A。解析：教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是觀察法。15、C16、B17、C18、C19、D20、B二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向。(2)操行評(píng)語(yǔ)要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。(3)操行評(píng)語(yǔ)的文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生感情，造成家長(zhǎng)誤解。2、答案如下：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：(1)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)制定德育目標(biāo);另一方面要善于隨著形勢(shì)的變化，隨著國(guó)家中心任務(wù)的變化來(lái)調(diào)整我們的認(rèn)識(shí)。(2)教育目的對(duì)學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同，對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。3、答案如下：可以考慮從以下角度作答，在答題時(shí)多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知覺(jué)、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個(gè)性心理差異，比如需要興趣和動(dòng)機(jī)的個(gè)性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個(gè)性心理特征的差異。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：影響人身心發(fā)展的因素，概括起來(lái)有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)。(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。(2)環(huán)境作用。人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用，并不是機(jī)械地決定，人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、能動(dòng)的。環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用，常常是通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育。(3)個(gè)體主動(dòng)性。個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性作用巨大。個(gè)體與環(huán)境之間真實(shí)的相互作用，人對(duì)外界存在的攝取、吸收(無(wú)論是精神的，還是物質(zhì)的)都要通過(guò)個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們把這些活動(dòng)統(tǒng)稱為個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，并確認(rèn)它們是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。以上三類不同水平的個(gè)體活動(dòng)及其作用，實(shí)際上是共時(shí)、交融的。人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)滲透在一切社會(huì)活動(dòng)中，人的一切社會(huì)活動(dòng)又受到它們的“支持”和影響。人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引導(dǎo)其個(gè)性和潛能的發(fā)揮，教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作為平等的個(gè)體對(duì)待。家長(zhǎng)的專制會(huì)給子女帶來(lái)消極影響，比如專制和暴虐，培養(yǎng)出來(lái)的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性。2、答案如下：(1)兩個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示了問(wèn)題對(duì)于探究活動(dòng)的重要性?！敖虒W(xué)一”雖然采集了土壤樣本，提供了學(xué)生研究的實(shí)物，而且似乎比學(xué)生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學(xué)活動(dòng)最重要的東西-一學(xué)生的需要。學(xué)生只有極少的一些泥土，同時(shí)對(duì)土樣的研究有什么意義，學(xué)生并不知道。學(xué)生進(jìn)行的是無(wú)問(wèn)題學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生只能隨教師而動(dòng)，或是隨教材而動(dòng)，活動(dòng)的目的不明，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。教學(xué)中雖然學(xué)生也在動(dòng)手，也在觀察，但研究味太淡，能動(dòng)性很弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得機(jī)械而無(wú)生氣了?！敖虒W(xué)二”則非常關(guān)注學(xué)生頭腦中的問(wèn)題，教師非常清楚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的重要性。教師給了學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)空條件-對(duì)真實(shí)的土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實(shí)的問(wèn)題，形成真的探究動(dòng)機(jī)。更值得注意的是劉老師沒(méi)有像我們經(jīng)?？吹降哪菢?，把學(xué)生的問(wèn)題置于一旁，請(qǐng)學(xué)生研究教材中或老師提出的問(wèn)題。針對(duì)黑板上的許多問(wèn)題，老師與學(xué)生一起整理討論，在分析的基礎(chǔ)上，共同確定了可以在課堂上研究的、對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤又有價(jià)值的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的研究活動(dòng)與其問(wèn)題和需要基本一致，使研究活動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的真實(shí)世界。(2)科學(xué)課不只是在教室、實(shí)驗(yàn)室里，教室外有廣闊的科學(xué)探究天地。兩節(jié)課都有土壤實(shí)物樣本，但“教學(xué)一”學(xué)生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學(xué)二”中學(xué)生透過(guò)樣本，可以看到真實(shí)的土壤世界。室外考察中，學(xué)生在掘、看、摸、聞中，對(duì)不同的土壤進(jìn)行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過(guò)的事物突然間變得陌生起來(lái)。于是一個(gè)個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來(lái)，一個(gè)個(gè)不解的疑問(wèn)產(chǎn)生了?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。(3)情感體驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應(yīng)當(dāng)融會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中?！敖虒W(xué)二”與傳統(tǒng)常識(shí)教學(xué)的不同之處是，整個(gè)研究活動(dòng)需要經(jīng)歷一個(gè)多月的時(shí)間。獲得有關(guān)土壤的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力和方法，并不是