一個村莊的故事教案.doc

一個小村莊的故事教學設計 教學目標：1、讀懂課文，理解課文2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。3、理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然教學重、難點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識教學方法：通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。教學過程：一、課前談話，引出課題喜歡漂亮的衣服嗎？喜歡香甜的蛋糕嗎？喜歡優(yōu)美的風景嗎？是的，美好的事物總能引起人們對美的追求和無限遐想，有這樣一個美麗的小村莊，相信你一定會喜歡的，一起去看看。（出示課件）喜歡嗎？為什么？（生交流）今天，我們一起學習一篇有關這個小村莊的課文，和老師一起寫課題（板書課題，邊板書邊教學生寫村、事）齊讀課題1.學習第一自然段，感受小村莊的美麗課文中對這個美麗的小村莊作了生動的描寫，你能找出相關的語句嗎？（生找，匯報）對，這是課文的第一自然段，自由讀讀這一自然段，想想小村莊到底美在哪兒呢？（板書美）（生讀，匯報）郁郁蔥蔥是什么意思？天空湛藍深遠是指天空怎么樣?森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這那是一個小村莊呀，這簡直就是人間仙境哪！我們一起贊美贊美她，（出示課件）老師讀綠色部分，你們讀藍色部分。（師生讀）下面，我們交換一下，開始（師生讀）吸一口清新甜潤的空氣，讓我們用最甜美的聲音贊美她（生讀）多美麗的小村莊呀，這個仙境般的小村莊如今還在嗎？（不在）你是從這段話中哪個詞語中看出來的？（早先）早先是什么意思呢？很久很久以前有過，如今卻不復存在了，她到哪兒去了呢？（生答）（板書被洪水卷走）1.學習第四自然段，感受小村莊被毀滅的悲痛請同學們默讀課文第4自然段，找出小村莊被洪水沖走的語句。（生讀，找，匯報）如此美麗的小村莊卻被洪水卷走了，你的心情怎樣？你呢？你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？來試一試（出示課件）（生讀）讀得真好，這些詞也被你感動了，（出示課件），自己讀一讀這些詞，從這些詞中你感受到了什么？（生讀，匯報）對，大雨沒喘氣兒的意思就是（出示課件）繼續(xù)交流學到這里，我有了一個疑問（板書？）為什么一場大雨就把這個美麗的小村莊毀滅了呢？請同學默讀課文第2、3自然段，找出導致小村莊消失的原因的句子。1.體會導致小村莊被毀滅的原因你找的句子是（生答），注意裸露一詞的讀音，跟著老師一起讀一讀（師教讀）裸露的土地是什么樣的土地？（生答）對像這樣什么也沒有的、光禿禿的土地就是裸露的土地。早先的山上森林郁郁蔥蔥，如此卻是光禿禿的，這是怎么回事呢？（生說）原來是砍樹造成的，到底是哪些人砍了山上的樹木，請同學用這樣的句式來說一說（出示課件）有人阻止你嗎？有想過不去砍樹嗎？有沒有人告訴你這樣砍樹是不對的？是的，沒人約束，沒人阻止，村莊里的每個人都可以，他們想砍就砍，想砍多少就砍多少，大家都砍了，我們一起說說（抽生讀）（ ）家起來說說（ ）家起來說說從同學的笑聲中，我知道了，村莊里的人們砍樹是多隨便呀（板書隨意砍伐）時間一天天過去，轉眼10年過去了，50年過去了，100年也過去了，山坡上有了什么樣的變化？（出示課件）同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一組反義詞，它們是（生答）（出示課件）什么在減少？什么在擴大？它們在怎樣地減少，怎樣地擴大？（生答)(出示課件）一起讀一讀這句話，想想，從這句話中你體會到了什么？（生讀，匯報）是的，你砍，我呢，他呢，爺爺砍，爸爸砍，兒子砍，兒子的兒子還在砍，誰都沒有去理會山上那裸露的土地，他們只顧著（板書貪圖眼前利益)砍下來的樹都變成了什么？（生匯報）人們用樹木來作什么？（蓋房）一個人只蓋間房嗎？從哪個詞語中看出來的？還用樹木來作什么？（工具）用得上的工具他們造，用不上工具他們也造，從哪個詞語中看出來的？還用樹木來作什么？應該有的家具有了，就應該有的家具也有了，從哪個詞語中看出來的？不過，這蓋房子，造工具，做家具還是這些樹木中的很小一部分，村莊里的人們用大量的樹木來作什么？從哪里看出來的?(出示課件）把大量樹木當柴燒，這是一種多么低效的利用，這是一種多么輕易地破壞?。ò鍟^度砍伐）不過，小村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著看似不錯的幸福生活，其實，危險正一步步向他們靠近，然而，小村莊的人們卻沒有意識到，他們依然（讀“誰家想.裸露的土地”）一年年，一代代，山坡上出現(xiàn)了驚人的一幕（讀“一年年.不斷擴大”）就這樣，小村莊不再美麗了（讀“山上的森林不再.清新甜潤”）由于長期的亂砍濫伐，小村莊最終受到了大自然的懲罰（讀“一知過了.卷到了何處”）1.感受小村莊毀滅后的悲慘洪水后，這個美麗的小村莊（出示課件）變成了這樣（出示課件）課文中是怎樣描寫洪水年的小村莊的？（生說）一起讀一讀不是天災，是人禍，小村莊最終毀在了人們的手中，什么都沒有了，到底小村莊的哪些東西沒有了呢？（生交流）是人禍導致的天災，那五天五夜沒喘氣兒的大雨分明是悲傷的眼淚，是誰在哭泣呢？（生交流）面對眼前的一切，你想對小村莊的人們說些什么呢?那些幸存下來的村民們又會對咱們說些什么呢？請同學們拿出筆，做一做這樣一道題。（出示課件）（點擊音樂）（生交流）小村莊的人們一定會記住你的勸告的，謝謝你給了我們這些忠告，我一定會這樣做；你接受他的勸告嗎？你會照他說的去做嗎？1.升華情感，提示主題小村莊用生命的代價給我們換來了沉痛的教訓，讓我們把這些銘記于心吧，一起讀讀。（出示課件）人類，萬物的主宰者，他可以讓美麗愈加美麗，也可以將美麗毀于一旦，早生的那個美麗的小村莊已經成為了故事，但，它卻給我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，我們可以決定明天！讓我們大聲告訴人們（出示課件）1.板書設計一個小村莊的故事美?被洪水卷走 隨意砍伐 過度砍伐 貪圖眼前利益一個小村莊的故事教學反思一個小村莊的故事講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。教學一開始，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。二、多元解讀文本，進行心靈對話。閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文24自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長，然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從拎字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。同時，在學文的過程中，也借助了課件，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道