如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力ppt課件

,如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力,漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)余順花,緣起：“不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生”質(zhì)疑、思考：,1.不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生，學(xué)會(huì)閱讀意味著凡是學(xué)生自己能夠看懂的教師不教，教材知識(shí)主要通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)獲得，而不是通過(guò)教師講解去傳授（來(lái)灌輸）。課本不僅是教本，更是學(xué)本。學(xué)生通過(guò)閱讀帶著對(duì)教材的理解和收獲走向課堂、走向教師、走向教學(xué)（互動(dòng)）。,數(shù)學(xué)閱讀：,數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法理解、獲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀能力是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，依托閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的能力。,數(shù)學(xué)閱讀有其自己的特殊性,數(shù)學(xué)材料主要由數(shù)學(xué)語(yǔ)言組成。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有無(wú)歧意、簡(jiǎn)潔、各學(xué)科通用的特點(diǎn)，其中文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言在一般情況下可進(jìn)行轉(zhuǎn)譯。數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，有其特殊性，對(duì)3種數(shù)學(xué)語(yǔ)言（即文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言）的準(zhǔn)確把握及它們之間的靈活轉(zhuǎn)化，是數(shù)學(xué)閱讀理解能力中極其重要的方面，也是數(shù)學(xué)閱讀有別于其他閱讀的最顯著特點(diǎn)。,數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng),數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)主要表現(xiàn)為具有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，較扎實(shí)的數(shù)學(xué)閱讀基本功，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力等方面。數(shù)學(xué)教科書(shū)是諸多專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。,我對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求：,圍繞六個(gè)方面12個(gè)字進(jìn)行靈活選擇閱讀方式，這12個(gè)字是：“讀通，讀明，讀懂，讀活，讀透，讀廣”。首先閱讀數(shù)學(xué)書(shū)要認(rèn)真細(xì)致、勤思多想，對(duì)每副圖，每個(gè)字詞、每個(gè)句子，每個(gè)對(duì)話，每個(gè)算式都要細(xì)致閱讀、分析，對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念要反復(fù)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析，力爭(zhēng)弄懂含義；其次要讀寫(xiě)結(jié)合，一方面是把重要內(nèi)容做好記號(hào)，另一方面要把閱讀時(shí)的想法或者難以理解的地方用規(guī)定的符號(hào)標(biāo)出或把自己的想法寫(xiě)在課本上；最后是靈活進(jìn)行語(yǔ)意轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，也就是要把閱讀內(nèi)容用自己能理解的語(yǔ)言解釋問(wèn)題。,一、讀明課題，了解重點(diǎn),課題是一節(jié)課教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的濃縮和高度概括，指導(dǎo)學(xué)生體味課題的內(nèi)涵，使之能夠提綱挈領(lǐng)地抓住教材的核心內(nèi)容，明確這節(jié)課講的是什么的問(wèn)題，可能和以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)知道了些什么，從中可能學(xué)到什么樣的知識(shí)，這樣能起到事半功倍的作用。,五年4班黃梓宸讀數(shù)學(xué)書(shū)使我明白了許多課文中的道理，使我懂得了許多知識(shí)。比如第一單元，小數(shù)乘法。剛看到課題時(shí)我會(huì)有一些疑問(wèn)，如：小數(shù)乘法怎么乘？方法是什么？書(shū)上這句話是什么意思？小數(shù)乘法有哪些？這些問(wèn)題全從我的頭腦里蹦出來(lái)。讀完之后，我就收獲到很多不懂的新知識(shí)，像“小數(shù)得數(shù)末尾有0要去掉”，“小數(shù)乘法也可以用運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”，“小數(shù)可以運(yùn)用四舍五入法”收獲知識(shí)后，我建議要做一些批注，除了“”、“？”、“*”之外，也要寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解，答出書(shū)上的問(wèn)題，然后把“做一做”寫(xiě)了，上課寫(xiě)做一做時(shí)就有時(shí)間檢查，又能知道自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)做錯(cuò)。課前先讀數(shù)學(xué)書(shū)，第二天上課時(shí)，可以讓自己收獲到的知識(shí)與老師講的結(jié)合在一起，這樣上課就可以很輕松，又能收獲到比別人更多的知識(shí)。學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)真的很重要。,舉例口算乘法,二、讀通插圖，比較聯(lián)系,在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、推導(dǎo)、想像等過(guò)程，感受插圖中的知識(shí)場(chǎng)景，獲得對(duì)知識(shí)的總體理解。,看書(shū)第45頁(yè)思考：1.每一種交通工具的速度是多少？和同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。2.觀察這些交通工具的速度你還發(fā)現(xiàn)了什么？,三、讀懂例題，明確目標(biāo),讀懂，即閱讀后弄清教材每個(gè)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)符號(hào)、每個(gè)公式、每句話的含義，理解例題的設(shè)計(jì)意圖。例題是提示數(shù)學(xué)知識(shí)的具有典型意義的題目，閱讀例題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力等都有益處。教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀透例題。,看書(shū)第46頁(yè)例題1（1）思考：1.163你是怎么算的？2.書(shū)上兩個(gè)同學(xué)的算法你看懂了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程。,蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“所謂真正地?fù)碛兄R(shí)，就是對(duì)知識(shí)有深刻的理解并且把知識(shí)多次反復(fù)思考過(guò)”。在閱讀學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn)，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討解題思路。教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。,四、讀“活“對(duì)話，勇于創(chuàng)新,56元31元19元24元,48元47元,五（4）林其然從三年級(jí)開(kāi)始，我們數(shù)學(xué)老師就要求大家在上課前做好預(yù)習(xí)。我覺(jué)得，預(yù)習(xí)是有益的，它讓我們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，學(xué)到了很多學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)可以鍛煉我們的思維能力。做好預(yù)習(xí)，我們就能在上課前提前了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候，就能緊跟老師的節(jié)拍，更好地理解老師上課的內(nèi)容。有些接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)甚至能看懂并學(xué)會(huì)課程里的知識(shí)，并且能做到舉一反三。我覺(jué)得，自己通過(guò)預(yù)習(xí)基本上也能掌握這些知識(shí)要點(diǎn)，而且在一次又一次的預(yù)習(xí)中，我的思維能力得到了很大提高。預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中。我們需要獨(dú)立思考，這就要求我們不能再依賴?yán)蠋熁蛘呒议L(zhǎng)，只能自己來(lái)當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)自學(xué)的能力。,五、讀“透”教材，質(zhì)疑問(wèn)難,“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”剛開(kāi)始閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)走馬觀花的瀏覽，根本不知道讀什么、怎么讀。老師可以適時(shí)“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)教材提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行“加工”。教師引導(dǎo)主要通過(guò)設(shè)置閱讀思考題來(lái)進(jìn)行的，教師可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式，舉一反三，觸類旁通，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵的地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利突破難點(diǎn)。,五（4）朱心儀預(yù)習(xí)是上好每一堂課的基本要求。預(yù)習(xí)能使我們較好地了解這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)新的知識(shí)前要先做好預(yù)習(xí)的工作。有一次在上小數(shù)乘法時(shí)，老師剛好講到末尾有零的乘法算式的計(jì)算過(guò)程，我就想：那碰上小數(shù)中間有0的又該怎么算呢？比如2.0218是怎么算的？我想在心里卻沒(méi)有勇氣把問(wèn)題提出來(lái)。結(jié)果到了單元考的時(shí)候，有一道小數(shù)乘法算式需要驗(yàn)算，其中一個(gè)因數(shù)中間帶0的，我就算了老半天，反復(fù)地寫(xiě)了又擦，驗(yàn)算的結(jié)果怎么都跟原來(lái)的得數(shù)不符。后來(lái)，我把0的計(jì)算過(guò)程加了上去，得數(shù)才終于相符。這次經(jīng)歷讓我明白，預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)解決，要做到像弟子規(guī)里告訴我們的“有疑義，隨札記，就人問(wèn)，求確義”。,葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。學(xué)生深入閱讀教材文本之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外，向?qū)W生重點(diǎn)推薦以小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)期刊、報(bào)紙，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)等知識(shí)作為他們長(zhǎng)期的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，走向社會(huì)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解讀生活。,六、讀“廣”教材，形成習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生流利地、有理解地閱讀數(shù)學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中發(fā)展，知識(shí)在閱讀中建構(gòu)，學(xué)生思維在閱讀中被點(diǎn)化、被激活、被升華。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)就是這樣層層推進(jìn)、拾級(jí)而上的。,片段一：劉松用字母表示數(shù)中的閱讀指導(dǎo),師：數(shù)學(xué)上很奇怪，當(dāng)字母跟具體的數(shù)，或者字母跟字母一起加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，加、減、除，都沒(méi)有特殊的規(guī)定，惟獨(dú)碰到乘法，它有特殊的規(guī)定。有沒(méi)有哪位聰明的同學(xué)知道是什么？師：老師不想告訴你們，你們自己看書(shū)吧？師：請(qǐng)看教材P106例3，請(qǐng)用1分鐘的時(shí)間看完，然后告訴我，你看懂了什么？師：看書(shū)有句古話叫：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)。”尤其讀數(shù)學(xué)書(shū)，該劃的劃，該打重點(diǎn)號(hào)的打重點(diǎn)，該寫(xiě)的寫(xiě)，這才叫讀數(shù)學(xué)書(shū)。師：對(duì)，看書(shū)不看表面的東西，注意看重點(diǎn)。還有什么？,師：真正的好學(xué)生是自己會(huì)看書(shū)的人，而不是老師教了你才會(huì)的。例3主要告訴我們什么？師：很奇怪，加法的時(shí)候，沒(méi)什么規(guī)定，就這個(gè)乘號(hào)的時(shí)候有特殊的規(guī)定，有問(wèn)題嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。師：真的沒(méi)問(wèn)題？你們沒(méi)問(wèn)題就麻煩了。學(xué)習(xí)一定要善于追問(wèn)？生：為什么？師：有沒(méi)有想過(guò)為什么嗎？為什么字母碰到具體的數(shù)，加法、減法、除法書(shū)上都沒(méi)有特殊規(guī)定，只有乘號(hào)有規(guī)定呢？為什么把乘號(hào)變成一個(gè)點(diǎn)，有時(shí)候干脆不要，為什么呢？同學(xué)們要經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，你就可以成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。,【賞析】,1.標(biāo)注法閱讀不能矮人看戲，要讀出平淡下的深刻來(lái)，要養(yǎng)成“一閱即讀加思維”的讀書(shū)方式。由于小學(xué)生注意力不全面，易顧此失彼的特點(diǎn)，適當(dāng)勾劃，能集中學(xué)生的注意力與思維。劉老師指導(dǎo)讀教材時(shí)，指出“不動(dòng)筆墨不看書(shū)?！薄坝绕渥x數(shù)學(xué)書(shū)，該劃的劃，該打重點(diǎn)號(hào)的，打重點(diǎn)，該寫(xiě)的寫(xiě)，這才叫讀數(shù)學(xué)書(shū)?！币龑?dǎo)學(xué)生：“讀書(shū)要去表面，找重點(diǎn)”。對(duì)于重要內(nèi)容、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和自己不懂的和感到含糊的地方作上自己規(guī)定的符號(hào)。還可以用“*”標(biāo)明重點(diǎn)詞語(yǔ)，用“？”標(biāo)出有疑問(wèn)的地方，用“”表示注意。提倡有能力學(xué)生可以試寫(xiě)眉批，將自己的一些靈感、心得及時(shí)整理在筆記上，用提綱式標(biāo)題摘出概括化的要義，用小段文字注明自己獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí)，用具有典型意義的實(shí)例解釋教材中抽象的表述。手腦并用，以寫(xiě)串起思維的珠鏈，能收到事半功倍的閱讀效果。,2.質(zhì)疑法,“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)?！眲⒗蠋熖貏e注意培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問(wèn)題意識(shí)?！罢娴臎](méi)問(wèn)題了？你們沒(méi)問(wèn)題就麻煩了。學(xué)習(xí)一定要善于追問(wèn)。”“有沒(méi)有想過(guò)為什么呢？為什么字母碰到具體的數(shù)，加法、減法、除法書(shū)上都沒(méi)有特殊規(guī)定，只有乘號(hào)有規(guī)定呢？”“同學(xué)們要經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，你就可以成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子?！币龑?dǎo)質(zhì)疑的過(guò)程是逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高，自然思考也越來(lái)越周密深刻。課堂教學(xué)中，要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步展開(kāi)，認(rèn)識(shí)逐步深化。質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動(dòng)，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑。劉教師還善于運(yùn)用富含哲理和情理的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維，為學(xué)生思考問(wèn)題解決疑難鋪路搭橋，并組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，穿插交流一下，將閱讀時(shí)模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰、條理化，培養(yǎng)愛(ài)問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)的好習(xí)慣。,“冰凍三尺，非一日之寒”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一朝一夕的事情，但是只要你堅(jiān)持實(shí)踐、不斷反思、努力改進(jìn)，總有一天你會(huì)感受到讓學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀數(shù)學(xué)”的諸多好處，進(jìn)而領(lǐng)略到學(xué)生的智慧，并且享受到教學(xué)的快樂(lè)！,謝謝耐心傾聽(tīng)！請(qǐng)多批評(píng)指教！,和友情提醒：“最聰明的人是不再重復(fù)犯別人錯(cuò)誤的人?！苯處煂忛唽W(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后，有層次的讓學(xué)生自己在臺(tái)上，展示自己整理的復(fù)習(xí)成果，并交流易錯(cuò)題，最后教師把易錯(cuò)題進(jìn)行有選擇、有目的再修改和提升，與學(xué)生一起質(zhì)疑探討。,片段二：賁有林老師-平面圖形的面積總復(fù)習(xí)課中的閱讀指導(dǎo),賁有林老師把十年前全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)的-平面圖形的面積總復(fù)習(xí)課，自己跟自己同課異構(gòu)。賽課阿凡提趕羊的故事，還在耳邊蕩漾，精彩重現(xiàn)后，賁有林老師同時(shí)奉獻(xiàn)給大家一場(chǎng)“不是很精彩”的課。用賁老師的話說(shuō)：“第一節(jié)課更具有觀賞性，而第二節(jié)課則把公開(kāi)課上為家常課。”“把家常課上為公開(kāi)課，把公開(kāi)課上為家常課”，是他的一種追求。常態(tài)在哪呢？異同在哪呢？在于教師課前給學(xué)生一張預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)的表格，表格中還有學(xué)生易錯(cuò)題的整理，（附：預(yù)習(xí)表格）,【賞析】,1.預(yù)習(xí)梳理法恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力。課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。如：學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？掌握新知識(shí)的關(guān)鍵是什么？難點(diǎn)在哪里？新舊知識(shí)有何聯(lián)系？還有哪些疑問(wèn)等等。新授前，還應(yīng)檢查預(yù)習(xí)的情況。學(xué)生通過(guò)一定思維含量的閱讀，明確教材重難點(diǎn)，為新課做準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生明確了自己的薄弱點(diǎn)，便于有針對(duì)性地聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率。,高段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已有一定的水平。賁教師讓學(xué)生課前預(yù)先對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新整合，初步感知知識(shí)間的聯(lián)系，逐步理清脈絡(luò)，捕捉并整理了易錯(cuò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一方面學(xué)生可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、梳理的能力，并完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。預(yù)習(xí)之后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流，學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化，感知知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想，理清脈絡(luò)，疏通思維，消除了障礙，形成更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，同化形成自己新的認(rèn)知系統(tǒng)。,2.對(duì)比聯(lián)系法,閱讀時(shí)，要善于用聯(lián)系的眼光去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語(yǔ)的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。課上，教師根據(jù)學(xué)生課前所整理的