[淺談新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)]淺談高中物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作論文

淺談新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)淺談高中物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作論文 【摘要】 新課程教授過程中的做法從備課開始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分利用新授課和習(xí)題課,在不斷反思中提高! 【關(guān)鍵詞】 備課;激發(fā)學(xué)生興趣;講練結(jié)合;教學(xué)反思 從這學(xué)期開始我市開始實(shí)行新教材,對(duì)于新教材大家剛剛接觸,認(rèn)識(shí)不深。我結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新教材的一些認(rèn)識(shí)談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些淺顯的看法! 一、備好課 備課是教的前提,是基礎(chǔ)。要備好一節(jié)課,要做大量的工作,要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握其要求,通讀教科書,演算習(xí)題,收集資料;還要了解學(xué)生,在此基礎(chǔ)上,制定好教學(xué)計(jì)劃。這樣才能明確教學(xué)的任務(wù),才能掌握其范圍、深度和廣度以及其體系、結(jié)構(gòu),我們才能明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住核心,才能更好地教學(xué)。在備課過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1.對(duì)于物理概念力求準(zhǔn)確把握。用盡量簡(jiǎn)單、形象的語(yǔ)言表達(dá)詮釋概念。 容易混淆的概念加以區(qū)分弄清區(qū)別和聯(lián)系。不斷的梳理和知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2.總結(jié)之前學(xué)生在所講內(nèi)容上容易犯錯(cuò)的地方,針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)解決的方案。做到難點(diǎn)突破! 3.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)備課,適當(dāng)準(zhǔn)備由淺入深的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)掌握。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂!在愉快的心情中掌握重點(diǎn)內(nèi)容! 4.對(duì)于課上的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)要提前充分準(zhǔn)備。對(duì)于可能出現(xiàn)的問題誤差等提前做出合理的分析! 二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在以前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情,或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí),只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說明事理就可以了,致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠,講授平淡無奇,以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶,學(xué)生則易不專心聽講,不愿回答老師的問題,對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍,久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。 另外,成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密,這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力,而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺,這樣物理對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距,一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí),又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)真學(xué),從而使他們感到自己比別人差,產(chǎn)生自卑感,特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí),便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感,加之部分老師受片面追求成績(jī)的影響,“望生成龍”心切,教學(xué)中一味提高教學(xué)要求,更增加了學(xué)生失敗的情感體驗(yàn),其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì),干脆不學(xué)了”的想法。 我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為,“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我們的一個(gè)重要工作!轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取決于教師“以人為本”的教學(xué)理念,取決于教學(xué)過程中的“開放式”教學(xué)方式適用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理課堂,具有鮮明的時(shí)代性。開放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究,并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的自學(xué)和思維來主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在這一過程中,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā),思維的獨(dú)立、研究技能和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。 例如在講解摩擦力一節(jié)的概念和產(chǎn)生條件時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的: 1.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說出你能想到的摩擦力的實(shí)例。通過對(duì)實(shí)例的歸納得出摩擦力的種類:靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。 2.通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組討論摩擦力的產(chǎn)生條件。這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的參與其中,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)收到了良好的效果。 三、處理好習(xí)題課講練結(jié)合 1.利用課本,充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì) 教材中的習(xí)題是編者精心選取的,它起點(diǎn)低,面向大多數(shù)學(xué)生,它又對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固運(yùn)用、基本能力的培養(yǎng)與提高起著重要作用。所以我充分利用現(xiàn)有教材中的習(xí)題,把它講深講透,使學(xué)生能夠較好地掌握高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。 2.選用學(xué)生出現(xiàn)過的或可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤題 根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)生對(duì)教材的感知、理解、鞏固及運(yùn)用是一個(gè)復(fù)雜的過程。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用,但由于他們對(duì)知識(shí)掌握程序不一,同時(shí)受各種思維障礙的影響,加之還未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。其中不少是共性錯(cuò)誤,所以選用這些題目有利于大多數(shù)學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),澄清事實(shí)的本質(zhì)。 3.選用典型的題目 教師要把握有利時(shí)機(jī),抓住典型題,舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于典型習(xí)題要講清,講透。適當(dāng)做一下變形再讓學(xué)生練習(xí)一下。最好讓學(xué)生在黑板上板演。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),首先不要批評(píng)學(xué)生,其次要認(rèn)真地分析原因找出問題所在(也可以讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的地方) 。這樣學(xué)生可以引以為戒且印象深刻! 4.精選習(xí)題 所選習(xí)題要有針對(duì)性、有典型性。要循序漸進(jìn)由淺入深。盡量避免難題、舊題、偏題、怪題。要結(jié)合新教材的特點(diǎn)、最近高考的命題趨勢(shì)選題,也可以變換修改一下降低難度讓更多的學(xué)生容易接受! 總之,習(xí)題的排列要有一個(gè)梯度由簡(jiǎn)到繁,由淺入深,由低層到高層。當(dāng)然,習(xí)題的形式要多樣化。只有這樣才能使學(xué)生深刻的理解,牢固掌握物理概念,提高教學(xué)的效果。 四、注重反思 反思,是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,從自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā),發(fā)現(xiàn)、分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探求改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。 1.反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn),具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。 反思性教學(xué)的反思不但是教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下自己的教學(xué)情況的反思,更是一種可重復(fù)實(shí)驗(yàn)的研究意義的反思;它是用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式解決教學(xué)主體和教學(xué)目的、以及教學(xué)工具等方面的不足之處,千方百計(jì)追求更好地完成教學(xué)任務(wù),因此具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。 (1)反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力,可以進(jìn)一步向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。 (2)反思性教學(xué)以強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“學(xué)會(huì)”,重全面發(fā)展學(xué)生、教師的過程。一是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,全面發(fā)展學(xué)生;二是教師要“學(xué)會(huì)教學(xué)”,即教師要把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程,自身獲得進(jìn)一步發(fā)展,成為學(xué)者型教師 (3)反思性教學(xué)以增強(qiáng)教師的責(zé)任感來進(jìn)一步樹立良好的師德,進(jìn)而進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 反思有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論 反思可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理,使經(jīng)驗(yàn)升華為理論,這樣教師不僅可以做到知其然而且知其所以然。同時(shí),對(duì)教育教學(xué)的反思可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系,形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念,而這些又是指導(dǎo)教師今后從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。 2.反思有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性 教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎教育規(guī)律,是否科學(xué)有效,既需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià),也需要不斷的自我反思。教師通過對(duì)各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,通過實(shí)踐與理論的契合,通過與教育目標(biāo)的對(duì)比,努力追求其實(shí)踐的合理性,可以使教師從沖動(dòng)的或例行的行為中解放出來,以審慎的方式行動(dòng),不斷解決教育教學(xué)問題,更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。反思可以看作是教師在其職權(quán)范圍內(nèi)改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從而使自己的工作變得更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的工具。 3.反思有助于教師獲得專業(yè)自主 反思可以提高教師更具有課程與教學(xué)的相對(duì)自主權(quán),在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面更具有自主性。反思可以提高教師的問題意識(shí)和教育研究能力,使教師能獨(dú)立解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題,進(jìn)而提高專業(yè)自主性。 4.反思有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)道德 教師形成反思意識(shí),養(yǎng)成反思習(xí)慣的本身就是對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的責(zé)任感,它有助于形成教師愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。 在新教材的教學(xué)過程中是仁者見仁智者見智的!以上我只是說了一些我的看法。希望通過大家的努力