四年級(jí)下冊小數(shù)的意義和性質(zhì)教材分析

第四單元小數(shù)的意義與性質(zhì)教材分析2一、與浙教版的比較本單元教學(xué)內(nèi)容在浙教版同樣出現(xiàn)于四下教材中，本人將兩套教材對比閱讀，并從知識(shí)點(diǎn)、例題個(gè)數(shù)、練習(xí)題數(shù)、課時(shí)數(shù)四方面加以列表呈現(xiàn)：教材知 識(shí) 點(diǎn)例題數(shù)練習(xí)題數(shù)課時(shí)數(shù)浙教 版1、小數(shù)的意義2、小數(shù)的讀寫3、數(shù)位順序表4、小數(shù)的性質(zhì)5、小數(shù)大小比較6、小數(shù)點(diǎn)位置引起小數(shù)大小變化7、單、名復(fù)數(shù)改寫8、求近似數(shù)9、用“萬、億”作單位18個(gè)97題20課時(shí)課標(biāo) 版14個(gè)60題14課時(shí)1、從知識(shí)點(diǎn)入手，理清脈絡(luò)，讀懂教材。上表的對比中，我們可以發(fā)現(xiàn)例題少了4個(gè)，但知識(shí)點(diǎn)卻不少，那這些例題到到底哪兒去了？（1）將幾個(gè)例題歸并為一個(gè)例題。（2）例題隱藏于“想一想”、“做一做”中。2、從學(xué)生入手，直面現(xiàn)實(shí)，理性對待教材。本單元知識(shí)點(diǎn)雖比較清晰，但是比較抽象。14課時(shí)，很難完成教學(xué)任務(wù)；60題的習(xí)題量也難保證學(xué)生的掌握；舊教材的例題如只視為做一做來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的掌握情況會(huì)很糟糕。例如前面的提到的“單、復(fù)名數(shù)的相互改寫”中的兩個(gè)想一想，我們就不妨把它視為例題進(jìn)行教學(xué)，并且增加針對性練習(xí)。二、與三下教材的比較1、 從內(nèi)容上看：三下教材中共安排5個(gè)課時(shí)，具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)見下圖：四下教材包括小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求近似數(shù)。小節(jié)標(biāo)題主要內(nèi)容小數(shù)的意義和讀寫法小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫法小數(shù)的性質(zhì)和大小比較小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小變化生活中的小數(shù)生活中的小數(shù)、單名數(shù)復(fù)名數(shù)的互化求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)、把較大的數(shù)改寫成用“萬、億”作單位從兩冊教材的內(nèi)容上可以看出，三下的內(nèi)容比較少，四下的內(nèi)容較多。但有些內(nèi)容較為相似，例如小數(shù)的意義一課教學(xué)，例題的編排與三下第一課時(shí)相似。2、從要求上看：三下教材是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，在要求上把握三點(diǎn)：一是不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結(jié)合元、角、分進(jìn)行計(jì)算。那么四下教學(xué)中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，我們必須要把握兩條：一是要在感知理解的基礎(chǔ)之上對一些知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)；二是要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)。三、走入本單元（一）教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。（二）編排特點(diǎn)（1）簡化小數(shù)的意義的敘述。（2）注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。（3）重視對小數(shù)意義的理解。（4）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。（5）改變了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴(kuò)大倍”“縮小倍”的說法。（三）具體編排第一小節(jié) 小數(shù)的意義和讀寫法1、小數(shù)的產(chǎn)生和意義。（1）主題圖。簡要呈現(xiàn)了小數(shù)產(chǎn)生的過程。（2）例1教材分三個(gè)層次編排，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上抽象、概括，然后在“做一做”中通過用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，使學(xué)生進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，加深對小數(shù)意義的理解。2、小數(shù)的讀法和寫法（1）小數(shù)數(shù)位順序表的整理由三個(gè)具體的不同位數(shù)的小數(shù)，說明小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分構(gòu)成；再說明小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的含義。在此基礎(chǔ)上，整理出小數(shù)的數(shù)位順序表。 （2）例2，教學(xué)小數(shù)的讀法（3）例3，小數(shù)的寫法 呈現(xiàn)兩種情況：寫整數(shù)部分不是0的小數(shù)；寫整數(shù)部分是0的小數(shù)。 第二小節(jié) 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較1、小數(shù)的性質(zhì)（例1小數(shù)的性質(zhì)，例2、3小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用）（1）例1探究小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)可分兩個(gè)層次教學(xué)，先由例1借助長度單位初步體會(huì)，再脫離具體的量，通過“做一做”的圖示從小數(shù)計(jì)量單位間的關(guān)系進(jìn)一步說明小數(shù)的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上歸納出小數(shù)的性質(zhì)。（2）例2、例3兩個(gè)例題一正一反，一個(gè)是化簡，一個(gè)是根據(jù)需要在小數(shù)末尾添上0。通過小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，對其加深理解、鞏固，而且為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做必要的準(zhǔn)備。2、小數(shù)的大小比較例4分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。 3、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)（例5規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，例6、7規(guī)律的應(yīng)用）（1）例5 規(guī)律的表述更為嚴(yán)密，在本課只需給個(gè)說法，還有后面的兩個(gè)例題幫助學(xué)生理解。（2）例6、例7 通過直觀說明把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到（縮小到）10倍（1/10）、100倍（1/100）、1000倍（1/1000），就是把這個(gè)數(shù)分別乘（除以）10、100、1000。然后應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 ，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。第三小節(jié) 生活中的小數(shù)1、生活中的小數(shù)。小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并一起進(jìn)行教學(xué)。2、名數(shù)的改寫（1）情境圖 使學(xué)生體會(huì)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。 （2）例1、例2 名數(shù)改寫是前面知識(shí)的綜合應(yīng)用， 這部分的內(nèi)容是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。第四小節(jié) 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)1、例1 用問題情境依次說明如何利用四舍五入法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)，保留整數(shù)的問題留給學(xué)生思考。最后