小學(xué)英語(yǔ)德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)教案

The Past (復(fù)習(xí)鞏固課)【教學(xué)內(nèi)容分析】本課是六年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成、用法和對(duì)過(guò)去時(shí)的拓展運(yùn)用。一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)是從六年級(jí)上冊(cè)的Module5和下冊(cè)前面四個(gè)單元都一直學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)也是六年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而且在實(shí)際生活中自然運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)和正確使用動(dòng)詞過(guò)去式還是一個(gè)難點(diǎn)。因此，本節(jié)課注重的是通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生創(chuàng)造自然運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生自己梳理歸納已學(xué)知識(shí)以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行拓展?！緦W(xué)情分析】本班的學(xué)生通過(guò)三年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，本課的學(xué)習(xí)在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)增強(qiáng)他們的自主建構(gòu)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。該班學(xué)生通過(guò)六年級(jí)上學(xué)期后半段以及這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)過(guò)去時(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但因?yàn)檫€學(xué)習(xí)的其他的時(shí)態(tài)，因此在使用過(guò)去時(shí)時(shí)準(zhǔn)確率不高，常常會(huì)和其他時(shí)態(tài)混淆。而且六年級(jí)的學(xué)生喜歡積極思考和自主學(xué)習(xí)。所以在本課中，老師設(shè)置了有意義的思維型活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言積極進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo) 詞匯：五、六年級(jí)所學(xué)過(guò)的常用的動(dòng)詞短語(yǔ)。 句型：What did you do yesterday? I saw a film.What did he / she / they do? He / She / They played football.What date was it yesterday? It was 語(yǔ)法：掌握有關(guān)動(dòng)詞的過(guò)去式的構(gòu)成方法；掌握一般過(guò)去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句與特殊疑問(wèn)句。2語(yǔ)言技能目標(biāo) 能按四會(huì)要求記憶單詞。 能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流利地朗讀課文。 能正確使用一般過(guò)去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句與特殊疑問(wèn)句 能靈活地運(yùn)用已學(xué)的句型來(lái)描述和表達(dá)過(guò)去所做過(guò)的或發(fā)生過(guò)的事情。3學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察，進(jìn)行自我歸納和概括，或與老師同學(xué)進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)策略。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，結(jié)合自己的生活實(shí)際積極運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和描述的學(xué)習(xí)策略。4情感態(tài)度目標(biāo) 通過(guò)各類(lèi)游戲和情景對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 能過(guò)一些英語(yǔ)故事和短文，提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的注意力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，適當(dāng)加大學(xué)習(xí)的輸入量。 通過(guò)故事使學(xué)生學(xué)會(huì)分享的道理。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1、動(dòng)詞過(guò)去式的靈活運(yùn)用2、一般過(guò)去時(shí)的區(qū)分及應(yīng)用。【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一般過(guò)去式的句型的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句與特殊疑問(wèn)句以及動(dòng)物過(guò)去式的變化規(guī)律。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，老師通過(guò)以“故事”為主線(xiàn)跳出教材，將各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)故事貫穿起來(lái)，作為拓展復(fù)習(xí)。老師改編了一個(gè)“Who stole the apple?”的故事與孩子分享。使學(xué)生在對(duì)故事產(chǎn)生興趣并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)。根據(jù)第一部分故事的引入，和學(xué)生一起猜測(cè)故事的發(fā)展，在猜測(cè)的過(guò)程中不斷重現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)不用的動(dòng)詞及重要句型，并在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生小組合作歸納動(dòng)詞的五種變化方式，復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則及發(fā)音規(guī)則。并讓學(xué)生通過(guò)游戲比賽方式，在不知不覺(jué)的愉快氛圍中記憶動(dòng)詞過(guò)去式。故事的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)合作交流?！緦W(xué)科與德育的有效融合教學(xué)策略】1多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)詩(shī)歌、游戲、看圖講故事、故事擴(kuò)展、寫(xiě)短文等活動(dòng)，充公調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力；從學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣出發(fā)，提供了各種活動(dòng)和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠結(jié)合不同的情景充分地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)互相討論、分享或者進(jìn)行交流。2小故事中教育學(xué)生學(xué)會(huì)分享。由于學(xué)生是六年級(jí)的孩子，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，引入課堂教學(xué)要與生活有關(guān)，又不能太幼稚、老套。我改編了一個(gè)“Who stole the apple?”的故事與孩子分享。使學(xué)生在對(duì)故事產(chǎn)生興趣并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)。根據(jù)第一部分故事的引入，和學(xué)生一起猜測(cè)故事的發(fā)展，在猜測(cè)的過(guò)程中不斷重現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)不用的動(dòng)詞及重要句型，并在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而故事最后的結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中還體會(huì)到故事的深刻意義3通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，梳理語(yǔ)言知識(shí)。本節(jié)課在引出動(dòng)詞一般過(guò)去分詞后，讓學(xué)生通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)、歸納動(dòng)物過(guò)去式的幾種構(gòu)成方式，通過(guò)閱讀文章中的改錯(cuò)練習(xí)讓學(xué)生注意語(yǔ)法形式、加深記憶；通過(guò)作文拓寬思維，達(dá)到拓展的目的。在這節(jié)課中，學(xué)生自主發(fā)觀、觀察歸納、總結(jié)提升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。【教學(xué)過(guò)程】一、 準(zhǔn)備階段1. Free talk（設(shè)計(jì)意圖：師生談話(huà)交流，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，樹(shù)立學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。）2. ChantDid you read the book?Yes, I read the book.Did you read at night?Yes, I read at night.Did you read last nigh?No, I read in June.（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開(kāi)始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話(huà)，小孩子會(huì)感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用小詩(shī)來(lái)刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。語(yǔ)法教學(xué)和單詞的記憶在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)難題，但讓小學(xué)生學(xué)會(huì)一些難易程度適當(dāng)?shù)男≡?shī)，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們理解和掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)，減輕記憶單詞的難度。）二、引導(dǎo)建構(gòu)。1. Big book （創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，用故事復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的短語(yǔ)）通過(guò)全班一起看一起講Big Book 的故事，讓學(xué)生說(shuō)出故事中的一般過(guò)去時(shí)的句子和短語(yǔ)。故事大概內(nèi)容為：一家人一起種樹(shù)（復(fù)習(xí)種植過(guò)程），蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)出6個(gè)大蘋(píng)果，可以每天都有人來(lái)偷吃蘋(píng)果，所以媽媽想找出是誰(shuí)偷吃了蘋(píng)果。媽媽問(wèn)了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小貓，但還沒(méi)找到是誰(shuí)偷吃了蘋(píng)果。T: Last year. Bens family planted an apple tree. How did they plant the tree?Ps: First they dug a hole. Then they put the young tree in the hole. And filled the hole with earth. They watered the young tree every day. Later shoots appeared. There were more and more leaves. Its time to pick the fruit.T: Yes, look there were six apples in the tree. But one day, someone picked the apple.There were five apples. The mother asked the father. How did she say?P1: Did you picked the apple?P2: No.T: How did the mother asked?P3: What did you do yesterday?P4: 看故事書(shū)猜: I washed my car yesterday.T: When did you wash you car?P5: At 2:00 in the afternoon.師生看故事書(shū)，邊看邊猜故事,在講故事找蘋(píng)果的過(guò)程中,引出已學(xué)過(guò)的不同類(lèi)型的動(dòng)詞短語(yǔ)(played basketball, studied maths, phoned her grandmother, skipped, went fishing)（設(shè)計(jì)意圖：故事是人類(lèi)智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。運(yùn)用直觀的Big Book 讓學(xué)生聽(tīng)老師講故事并加入到猜故事中，邊猜邊說(shuō)，不僅能夠掌握一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)言句子，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）2. 板書(shū)短語(yǔ)，幫助學(xué)生歸納動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成（5種變化形式）板書(shū)短語(yǔ)，歸納動(dòng)詞過(guò)去式的5種變化形式（每歸納一種變化就讓學(xué)生說(shuō)出該種變化還學(xué)過(guò)哪些單詞）。played 一般情況下直接加edphoned 以不發(fā)音e尾直接加dstudied 輔音加y結(jié)尾，改y為i 加edskipped 重讀閉音節(jié)結(jié)尾雙寫(xiě)末尾字母加edgo-went 不規(guī)則變化（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生歸納各種動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成方法，目的是幫助學(xué)生梳理歸納動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成方法；讓學(xué)生說(shuō)出該種變化方式的舊單詞，讓學(xué)生在歸納的過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。）3 Game: 小組寫(xiě)詞學(xué)生按照歸納后動(dòng)詞變化的五種形式，以小組為單位分別說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的例詞。利用學(xué)生所舉例子，讓學(xué)生找出ed的發(fā)音規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出符合不同變化規(guī)律的單詞或詞組，使學(xué)生能注重動(dòng)詞過(guò)去式，鞏固記憶；歸納動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律和-ed的發(fā)音規(guī)律，并在小組合作過(guò)程中鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助各個(gè)層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 ）三、自我建構(gòu)。（一）鞏固運(yùn)用1. 看課件小組比賽說(shuō)出不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式并歸納出不規(guī)則動(dòng)詞的記憶方法。（設(shè)計(jì)意圖：游戲化的教學(xué)能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生在有趣、生動(dòng)的氣氛中，學(xué)得積極，取得良好的學(xué)習(xí)效果。）2. 小組完成不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式的練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作讓學(xué)生記憶不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，并在合作中培養(yǎng)互相尊重，共同合作的，溝通的能力。）3. 提供大量已學(xué)日常短語(yǔ)的過(guò)去式讓學(xué)生在小組內(nèi)快速讀一遍。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和記憶規(guī)律，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地將詞匯滲透于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷地提供學(xué)生接觸詞匯，運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記，“滾雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，以點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合。）4. Game: Who picked the apple?（綜合運(yùn)用過(guò)去時(shí)）讓學(xué)生幫助找出是誰(shuí)摘了蘋(píng)果。在找的過(guò)程運(yùn)用What , When , Who 的特殊疑問(wèn)句和Did 的一般疑問(wèn)句。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，綜合運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的主要句型 ，這個(gè)活動(dòng)每個(gè)人都參與，增加操練的面。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通過(guò)前面環(huán)節(jié)積累的能力上，進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力，在創(chuàng)設(shè)的情景中來(lái)運(yùn)用有關(guān)過(guò)去式的句子，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。）5. 故事結(jié)尾: 分享蘋(píng)果。故事的結(jié)尾是只剩下一個(gè)蘋(píng)果了，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)尾，最后引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分享。（設(shè)計(jì)意圖：在老師精心設(shè)計(jì)的情境中，同學(xué)在課上，大膽表達(dá)自己的真實(shí)的、富有創(chuàng)意的想法，一些平時(shí)不太善于表達(dá)的學(xué)生也變得活躍起來(lái)，課堂上充滿(mǎn)了輕松愉悅的氣氛。而故事最后的結(jié)尾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中還體會(huì)到故事的深刻意義。）（二）綜合運(yùn)用1. 改正短文。提供一篇有語(yǔ)法錯(cuò)誤的短文讓學(xué)生閱讀并改正其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。A Busy DayYesterday is Saturday. It is a busy day. I get up at 7:00. Then I brush my teeth and clean my face. And then I have breakfast. At half past seven I am going to play football with my friends in the park. At half past ten I went back home. At twelve I have lunch. In the afternoon I take a rest from one to two oclock. Then I do my homework and do some reading. At six oclock I had dinner. Then I play computer games with my brother for an hour. I watch TV from 9:00 to 10:00. After that I go to bed. What a busy day!（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這節(jié)課對(duì)一般過(guò)去時(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和用法已掌握得比較好，但還是停留在“說(shuō)”的層面上，所以老師根據(jù)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，預(yù)測(cè)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供一篇有錯(cuò)的短文，讓學(xué)生在議錯(cuò)、辨錯(cuò)中提高分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在思索、討論中提高到理解的層面，為下面的寫(xiě)作作好鋪墊。）2. Read the article.（閱讀修改后正確的短文）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有一個(gè)正確的示范，也為下一步的寫(xiě)作提供例文。）3. 寫(xiě)短文讓學(xué)生模仿剛才的短文寫(xiě)一篇短文寫(xiě)自己過(guò)去某天發(fā)生的事情。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平）四、布置作業(yè)1. Finish the passage. 課后繼續(xù)完成作文,寫(xiě)在作文本上。2. 用英語(yǔ)與你的同學(xué)或朋友交流你過(guò)去某天發(fā)生的事情.（設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)不同的情況自主地選擇。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）七、教學(xué)反思：這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式在故事及日常生活里的運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生在這節(jié)課里了解故事的寓意。為了使課堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下幾點(diǎn)：一、動(dòng)詞的變化規(guī)律要掌握。二、動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音規(guī)則要了解。三、動(dòng)詞的過(guò)去式在句子及故事中要會(huì)運(yùn)用。四、理解故事及寓意。五、學(xué)生能用過(guò)去事態(tài)寫(xiě)出自己過(guò)去某天所做的事情。抓住