年輕教師培訓(xùn)VIP

年輕教師如何備課作為一名熱血青年，既然選擇了教師，就不僅要毫無怨言、甘守清貧還要想方設(shè)法將教師干好，就要把教育當(dāng)作事業(yè)來做，就要經(jīng)營好自己的人生，爭取一年像樣、三年出樣、五年榜樣。備課、上課這是教師的基本素養(yǎng)，青年教師要想快速成長，必須潛心鉆研，備好課、上好課。一、新課堂的基本特點1、一個轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變。師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)形式主要是個體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師不再是知識的唯一傳授者，也不是知識權(quán)威的象征，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者，教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2、兩個前置：學(xué)習(xí)的目的前置，學(xué)習(xí)手段前置。體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會了嗎”等問題明確地擺在學(xué)生面前?！皩W(xué)什么”就是要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。3、三個方法：自主、合作、探究。這也是新課程改革的核心理念，新的課堂倡導(dǎo)學(xué)生課前通過閱讀教材、查閱資料，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；課上帶著問題走進(jìn)課堂、走近教師，通過生生合作、師生合作，解決疑惑、提高能力。4、四個形態(tài)：展示、糾錯、點撥、拓展。課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果，有疑惑也有經(jīng)驗，通過交流合作釋疑解惑、分享經(jīng)驗，從而能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中的問題得到糾錯落實。在此基礎(chǔ)上，再通過教師的引導(dǎo)，對重難點進(jìn)行點撥和拓展。5、五個要求：三高：高效率、高效益、高效果三動：身動、心動、神動三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)四、如何備好課？1、 當(dāng)前備課存在的誤區(qū)。備課成了教案的克隆。時下現(xiàn)成教案成堆，不少青年教師需要手寫教案，因此備課時，就找現(xiàn)成的教案抄一抄，不重視教法的研究、不重視學(xué)情的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。這些教師為了提高學(xué)生的考試成績，只好采用時間加汗水的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)得痛苦不堪。備課成了網(wǎng)上資料的拼盤。有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上直接下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加任何取舍地成了自己的教案，這種拿來主義壓根兒沒有自己的東西，教學(xué)時只能被教案牽著走。2、 我們該怎么辦？吃透教材，研讀課標(biāo)，把握學(xué)情，有效導(dǎo)學(xué)。吃透教材，感悟文本。首先，要把教材看作一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，把握重點和難點；同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通，真正做到用教材教而不是教教材。其次，要與作者形成對話，感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，努力弄明白編者的寫作思路和意圖。研讀課標(biāo)，明確要求。不同的教材，相同的課標(biāo)，課標(biāo)是我們上課的方向標(biāo)，我們的教學(xué)沒有必要超出課標(biāo)。備課前，一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確知識的深度和廣度，知曉學(xué)生應(yīng)具備的知識和技能、應(yīng)掌握的過程與方法、應(yīng)形成的情感態(tài)度和價值觀。把握學(xué)情，有的放矢?！盀閷W(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計教學(xué)”，既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師備課時對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、內(nèi)在潛能要有充分的了解，對學(xué)生的易錯點、易混點要有充分的預(yù)測，并根據(jù)掌握的情況形成對策預(yù)案，使教學(xué)起點和學(xué)習(xí)起點完全吻合。備課時不妨認(rèn)真回答以下一些問題：學(xué)生對什么最感興趣？學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所具備的知識和技能？哪些知識自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的引導(dǎo)？怎么引導(dǎo)？理解“要求”，有效導(dǎo)學(xué)。新知探究應(yīng)該是將需要掌握的知識設(shè)計成若干個、多形式的問題讓學(xué)生思考、探究，在思考和探究中知識螺旋式上升，而不應(yīng)是簡單的習(xí)題化或者缺乏思考的挖空式填空；形成性檢測是用來檢測預(yù)習(xí)效果的，它應(yīng)和預(yù)習(xí)的問題設(shè)計緊密關(guān)聯(lián)，而不應(yīng)是東拼西湊。二次備課：認(rèn)真批改，仔細(xì)分析，精心加工，有效矯正。認(rèn)真批改，嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)。精確統(tǒng)計，仔細(xì)分析。批改時要認(rèn)真的記下共性問題和個性問題，記下出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，記下奇思妙解的學(xué)生。根據(jù)出現(xiàn)的問題分析錯誤的原因，拿出解決的策略。對于個性問題要與學(xué)生個別交流，了解錯誤的原因，并及時解決。精心加工，有效矯正。通過批改、統(tǒng)計、分析，將學(xué)生已掌握的知識設(shè)計成檢測題，課堂上進(jìn)行檢測，及時了解預(yù)習(xí)的真實性；將學(xué)生的易錯點、易混點進(jìn)行歸類、整合，把握學(xué)生出錯的致命點，拿出矯正的方案，完善學(xué)生的活動內(nèi)容和形式，制定驗標(biāo)的方法和途徑。三次備課：總結(jié)反思，及時補(bǔ)救，完善提升?？偨Y(jié)反思，及時補(bǔ)救。教師要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)課堂的實施，反思學(xué)生的參與怎么樣？接受怎么樣？目標(biāo)達(dá)成了沒有？沒有達(dá)成的，怎么補(bǔ)救？反思自己在組織學(xué)生活動中還有哪些不足？教學(xué)語言是否精煉？教學(xué)策略是否合理？將所有的反思寫成文字，只要你堅持三年，一定會成為名師。如何上好課小學(xué)教師上課要求：一、按時上課，不遲到，不拖堂。二、實施教案目的明確、內(nèi)容正確，方法適當(dāng)，重點突出，難點突破，改革教法與指導(dǎo)學(xué)法結(jié)合，達(dá)到“教”是為了“不用教”的目的。三、教學(xué)方法靈活有效，堅持啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)。課堂氣氛好，秩序井然。四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊驟，各個環(huán)節(jié)安排合理，各種教學(xué)活動搭配科學(xué)，教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)系統(tǒng)性、整體性強(qiáng)。五、重視智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科特點和思想內(nèi)容，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教態(tài)自然，情緒飽滿，衣著整潔，舉止端莊，堅持用普通話教學(xué)，板書工整，能合理使用教具。1、什么樣的課才是好課？充滿人文關(guān)懷。教師關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通書本世界與學(xué)生生活世界之間的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的生命世界，給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的時空；關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，不應(yīng)該讓學(xué)生提心吊膽、度課如年。閃耀智慧光芒。在課堂上教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與其他課程資源，使教學(xué)內(nèi)容生活化、問題化、活動化、情趣化。依靠知識本身內(nèi)在的魅力或者創(chuàng)設(shè)童趣化的課堂情景誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組織學(xué)生自主探究問題、解決問題，開展合作學(xué)習(xí)。洋溢著成長氣息。課堂上學(xué)生受教師的啟發(fā)與鼓勵，滿懷興趣和探究熱情，主動地參與智慧性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，獲得知識、豐富情感，使個性得到發(fā)展。與此同時，教師自我價值不斷得以實現(xiàn)，并在實踐和反思中不斷提高自己的教學(xué)技能，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。激情燃燒的廣場。課堂就是親歷生活，體驗著由服從、沉默、競爭、合作、展示、成功、失敗等帶來的酸甜苦辣、喜怒哀樂。在課堂上，人類的美好情感、大自然的瑰麗風(fēng)光、歷史的風(fēng)云變幻、自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用等一一展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以共鳴，充分的燃燒自己的思想激情，或痛恨，或贊美，或感慨，或驚嘆，或悔恨知識的自選超市。通過預(yù)習(xí)診斷、學(xué)情分析，哪些知識是學(xué)生想不清的？哪些是想不深的？哪些自己能會的？哪些是需要教師點撥才能會的？哪些是講了也不會的？教師要心中有數(shù)，不要一刀切，要設(shè)計成分層次的問題讓學(xué)生自主選擇，自由獲取。2、當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)用了導(dǎo)學(xué)案，師生對答案。課堂上，教師僅把導(dǎo)學(xué)案上問題的答案和學(xué)生一一講解，老師的講解代替了學(xué)生的思考、抹殺了學(xué)生的合作，教學(xué)內(nèi)容無拓展、無提升，知識框架未形成，能力培養(yǎng)未實現(xiàn)。教學(xué)開放失度。在一節(jié)公開課上，一上課老師就提出問題，然后讓學(xué)生討論、交流，整堂課老師只是在教室前后來回走，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。在目前的課堂中，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)深度的把握，特別忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，忘記了教師在教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。合作流于形式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。課堂問題泛濫。有的教師追求師生互動，一改過去的“滿堂灌”為“滿堂問”，“是不是”、“好不好”、“怎么樣”等不絕于耳，學(xué)生疲于應(yīng)付。提出的問題因為沒有嚴(yán)密的邏輯體系而顯得繁而無序，瑣而無綱，從而造成重點不突出、針對性不強(qiáng)。評價濫用失真。新課程提倡激勵性評價。因此，課堂上經(jīng)常能聽到“你真棒、太好了、真了不起”等贊揚(yáng)的語言，進(jìn)而就是熱烈的掌聲，讓人感覺這種評價不真實。3、如何上？目標(biāo)重申要具體。課時學(xué)習(xí)目標(biāo)既要落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定切實可行的目標(biāo)，制定時要注意以下四個問題：一是目標(biāo)內(nèi)容的具體性；二是目標(biāo)的可操作性；三是目標(biāo)實現(xiàn)的及時性；四是目標(biāo)設(shè)計的靈活性。預(yù)習(xí)展示要充分。課堂上一定要有學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與展示。展示目標(biāo)：通過學(xué)生的展示和其他學(xué)生的聽講、更正、補(bǔ)充、拓展，實現(xiàn)對知識的再一次認(rèn)知。通過展示，盡可能的將學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流過程中所存在的問題暴露出來，以待修繕。通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、主動的、個性化的展示，使盡可能多的學(xué)生從中體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?；疽螅阂ＷC所有學(xué)生都參與展示的全過程。展示過程中，要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講、更正、補(bǔ)充、拓展。展示過程中，教師要發(fā)揮好及時點撥、總結(jié)、拓展、調(diào)控和激勵作用。展示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、相互鼓勵，積極創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的展示氛圍。點撥拓展要到位。對于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表揚(yáng)鼓勵即可。對于重點問題應(yīng)重點提問，重復(fù)提問，反復(fù)感知，加深理解，當(dāng)堂鞏固。對于難點問題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)思維方向，利用學(xué)生的集體智慧得出確的答案，教師加以提煉升華。鞏固矯正要對路。對預(yù)習(xí)中的共性問題、學(xué)習(xí)中的重難點，還要設(shè)計成習(xí)題或思考題給予強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)習(xí)中的錯誤觀念、錯誤思路、錯誤解法得到充分地矯正。達(dá)標(biāo)檢測要及時。一堂課下來，學(xué)生到底有沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)有沒有達(dá)成，需要量化評估。每堂課課前就要精心選擇針對本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點的幾道題目，時間大約8分鐘左右，通過檢測，及時了解教與學(xué)中的不足，并且進(jìn)行及時的補(bǔ)救。與年輕教師談如何聽課、評課教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。一、聽評課的功能聽評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展。通過聽評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想?！彼裕處熤g開展聽評課活動，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。聽評課對開闊教師的視野，激勵你們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。 聽評課具有診斷的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個 “診斷治”的過程。 2、 怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。（二）聽課要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。 （三）聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。 三、如何指導(dǎo)教師分析評課（一）從教學(xué)目的上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。（二）從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。（三）從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。A. 看教學(xué)思路設(shè)計工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價。B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括： 1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)?？纯从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。2、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。3、計算學(xué)生的個人活動時間和集體時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。5、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。(四)從教學(xué)方法和手段上分析評析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師“教”的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。 A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。B. 看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一” 是：1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。”3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名