第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)PPT課件

.,1,第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo),.,2,大班科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)1.通過各種感官感知雪蓮果的基本特點(diǎn)，了解雪蓮果的主要營養(yǎng)功效。2.鼓勵(lì)幼兒大膽使用簡單的工具進(jìn)行探索。3.激發(fā)幼兒對雪蓮果探索和食用的興趣。請問該活動(dòng)目標(biāo)是否合理？,.,3,幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的制定依據(jù),一、社會(huì)發(fā)展需要與幼兒科學(xué)教育目標(biāo)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)重在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用科學(xué)方法求知，養(yǎng)成求真求實(shí)態(tài)度，關(guān)注科學(xué)技術(shù)，萌發(fā)初步的社會(huì)責(zé)任感。二、幼兒發(fā)展需要與幼兒科學(xué)教育目標(biāo)培養(yǎng)完整兒童，不同年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異性決定作樂幼兒科學(xué)教育應(yīng)保證每個(gè)幼兒獲得在原有水平上的提高。,.,4,三、學(xué)科特點(diǎn)與幼兒科學(xué)教育目標(biāo)因?yàn)榭茖W(xué)內(nèi)容具有廣泛性和知識的嚴(yán)密性特點(diǎn)，科學(xué)過程與方法的科學(xué)性決定了幼兒科學(xué)教育目標(biāo)不僅重視知識的獲得，更要重視獲得知識的過程與方法?？傊?，社會(huì)的、心理的和學(xué)科的考慮，是制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的三大依據(jù)。,.,5,目標(biāo)的四個(gè)層次:,學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo),.,6,第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育情感目標(biāo),.,7,一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo),對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。,.,8,（一）科學(xué)情感和態(tài)度目標(biāo)解讀,對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。,.,9,對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；,正確對待學(xué)前兒童的提問正確對待學(xué)前兒童的破壞行為用真情引導(dǎo)學(xué)前兒童的好奇心,.,10,對待學(xué)前兒童的提問,()直告式。()觀察式。()比較式。()反問式。()引發(fā)回憶式。()激發(fā)想象式。()引導(dǎo)推理式。()共同查找式。()存留懸念式。,.,11,風(fēng)不吹，它睡了嗎？兒童提問的背后(德)克倫茨著王懷成譯華文出版社,.,12,1、孩子的問題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個(gè)問題都有它的原因，每一個(gè)問題的存在本身就說明了它的重要性。2、在很多孩子問題的背后，隱藏著許多經(jīng)歷和期望、恐懼和擔(dān)心。我們成年人不應(yīng)該認(rèn)為，每一個(gè)問題僅僅是這個(gè)問題的本身而已。3、回答孩子的問題需要時(shí)間，成年人應(yīng)該為他們付出時(shí)間。僅僅提供快餐式的回答不能對孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入地領(lǐng)會(huì)他們所得到的答案。4、很多孩子的問題開始聽上去好像是想得到一個(gè)具體的就事論事的答案，聽起來多少有點(diǎn)簡單。但是大量的孩子提問的目的在于想得到“間接”的答案。我們成年人只有注意孩子問題中的“自我表露”，才能理解他們的問題孩子到底想知道什么。5、孩子的問題沒有一個(gè)是愚蠢的！如果問題真的多余，孩子也不會(huì)提出來。,.,13,21、孩子的問題來自于兒童的特殊思維方式。成年人的任務(wù)就是，使自己設(shè)身處地地進(jìn)入孩子們魔幻式的、充滿圖畫和神話的思維中去。22、提問和回答是我們“交流文化”的一個(gè)固定的組成部分?；卮鸷⒆拥膯栴}或者和孩子一起尋找答案，就意味著精心呵護(hù)我們的這種“交流文化”,.,14,二、不同年齡段科學(xué)教育活動(dòng)情感目標(biāo),1.小班兒童科學(xué)教育活動(dòng)情感目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)前兒童對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物；（2）萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣；（3）使其喜愛動(dòng)、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛護(hù)周圍事物的情感。,.,15,2.中班兒童科學(xué)教育活動(dòng)情感目標(biāo),（1）發(fā)展學(xué)前兒童的好奇心，引導(dǎo)學(xué)前兒童探究周圍生活中常見的自然現(xiàn)象、自然物和人造物，愿意參加制作活動(dòng)；（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)、植物和周圍環(huán)境的情感和行為。,.,16,3.大班科學(xué)教育活動(dòng)情感目標(biāo),（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童好奇、好問、好探索的態(tài)度；（2）激發(fā)學(xué)前兒童對自然環(huán)境和現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品的廣泛興趣，能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案；（3）使學(xué)前兒童喜歡并能主動(dòng)參與、集中于自己的科學(xué)探索活動(dòng)和制作活動(dòng)；（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境的情感和行為。,.,17,第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法技能目標(biāo),.,18,一、科學(xué)方法和過程目標(biāo)解讀,能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；,.,19,六個(gè)維度,觀察發(fā)現(xiàn)問題分類測量動(dòng)腦思考動(dòng)手操作表達(dá)交流,.,20,1、觀察的具體目標(biāo)：,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類物體的特征;學(xué)會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。,.,21,2、分類的目標(biāo),學(xué)習(xí)按物體的外部特征或用途分類；對某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)屬性分類。,.,22,3、測量的具體目標(biāo),學(xué)習(xí)使用不同的簡單工具進(jìn)行測量的方法；學(xué)習(xí)比較或測量物體的長短、大小、多少、輕重等特征的簡單方法；初步知道通過測量可獲取量化的信息。,.,23,4、思考的具體目標(biāo)：,學(xué)會(huì)分析綜合。學(xué)會(huì)比較和概括。學(xué)習(xí)推論和預(yù)測。,.,24,5、動(dòng)手操作的具體目標(biāo)：,學(xué)會(huì)使用簡單工具的技能；學(xué)習(xí)使用工具制作簡單產(chǎn)品的技能；培養(yǎng)在操作過程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過程的能力；培養(yǎng)對操作過程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。,.,25,6、表達(dá)交流的具體目標(biāo)：,描述觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，逐漸學(xué)著描述在操作中發(fā)現(xiàn)了什么。整理自己的記錄來說明結(jié)果，并用結(jié)果得出結(jié)論；將結(jié)論與預(yù)想結(jié)果進(jìn)行簡單的比較，提出新問題、新發(fā)現(xiàn)。,.,26,二、不同年齡段兒童科學(xué)教育活動(dòng)方法目標(biāo),1、小班兒童科學(xué)教育活動(dòng)方法目標(biāo)方法技能方面（1）幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；（2）幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)使用簡單工具；（3）幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)通過目測等簡單方法比較物體的形體大小和數(shù)量的差別；（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。（5）幫助幼兒學(xué)習(xí)使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡單方法，參與簡單的制作活動(dòng)。,.,27,2、中班兒童科學(xué)教育活動(dòng)方法目標(biāo),（1）學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類物體的特征；（2）學(xué)會(huì)使用工具制作簡單產(chǎn)品；（3）學(xué)會(huì)比較和概括，即對直接觀察到的事實(shí)進(jìn)行比較和概括，認(rèn)識到事物的不同和相同；（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)與同伴、教師交流，并學(xué)會(huì)運(yùn)用其他手段（如圖表、繪畫、作品展覽等）展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。,.,28,3、大班科學(xué)教育活動(dòng)方法目標(biāo),（1）學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用多種感官觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察；（2）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證推論和預(yù)測，并能對操作過程和結(jié)果進(jìn)行思考、調(diào)整和修正；（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單工具和多種材料進(jìn)行制作活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性；（4）學(xué)會(huì)推論和預(yù)測，即根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，推想它的原因，提出合理的解釋，得出結(jié)論，并預(yù)測將來可能發(fā)生的現(xiàn)象；（5）引導(dǎo)學(xué)前兒童用完整、連貫的語言與同伴、教師交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)，以及能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快。,.,29,大班有趣的彈簧玩具,1、能觀察發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的彈力現(xiàn)象2、學(xué)習(xí)用鐵絲在筷子上纏繞彈簧的技能3、能用完整的語言表述在探索制作過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。,.,30,科學(xué)知識不再重要了？,.,31,第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的知識目標(biāo)首先，盡管綱要沒有明確規(guī)定科學(xué)知識的目標(biāo)，但是作為科學(xué)探索過程的結(jié)果，知識的目標(biāo)已隱含在其他的目標(biāo)中。其次，兒童的學(xué)習(xí)是一種個(gè)人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，不同地域、不同經(jīng)驗(yàn)背景的兒童所獲得的科學(xué)知識會(huì)具有很大的差異.第三，從知識與能力的關(guān)系來看，二者之間既有聯(lián)系，又存在差異.最后，綱要不專門列出具體的科學(xué)知識目標(biāo)，還有利于糾正以往科學(xué)教育中“重知識”的錯(cuò)誤觀念，避免教育實(shí)踐中片面追求知識的傾向的產(chǎn)生。,.,32,一、學(xué)前兒童科學(xué)教育知識目標(biāo)的內(nèi)容,知識方面的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級科學(xué)概念。根據(jù)知識的抽象性，我們可以區(qū)分三個(gè)層次的知識：經(jīng)驗(yàn)層次、概念層次、理論層次。幼兒的科學(xué)知識有兩個(gè)層次：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級科學(xué)概念（或前科學(xué)概念）,.,33,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn).(包括幼兒對事物性狀特征的認(rèn)識，對科學(xué)現(xiàn)象的理解等。)對于幼兒來說，能夠運(yùn)用的知識才真正是幼兒自己的知識，研究表明，兒童能夠運(yùn)用的知識90%是通過親身實(shí)踐得來的。,1科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（P64）,.,34,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最低層次的科學(xué)知識。它與科學(xué)概念的區(qū)別是：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，離開了具體的事物和現(xiàn)象不可能獲得這些經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)知識是通過“從個(gè)別到一般”的歸納法獲得的?？茖W(xué)概念則是對事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識，是對具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果?！拌F塊摸上去冷冷的、硬硬的，放在水里會(huì)沉下去屬于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而“固體”比重“則屬于科學(xué)概念。維果茨基和皮亞杰等發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)齡前和小學(xué)階段的課程都必須是在一個(gè)“前概念”水平上的，只有快到青春期時(shí)（也許從較為成熟的六年級開始），才能開始有抽象概念思維。,.,35,兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),可能是不正確、不全面的，甚至可能是錯(cuò)誤的。特別對年幼的兒童來說，由于其生活經(jīng)驗(yàn)的局限，他們對事物的了解難免具有片面性?？赡苁枪铝?、零散，缺乏聯(lián)系和組織。固然會(huì)有很多的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生，但他們很難自發(fā)地把本質(zhì)上相同或相似的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來思考。,.,36,初級科學(xué)概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。,2初級科學(xué)概念（P65）,.,37,在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，幼兒獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱“初級科學(xué)概念”，這主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因：一是它的獲得途徑。概念學(xué)習(xí)的途徑有兩種：概念同化和概念形成。概念同化是通過下定義的方式，即通過概念與概念之間的關(guān)系，用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念來同化新概念.例:什么是結(jié)婚？法律上對結(jié)婚的解釋是:中華人民共和國婚姻法是規(guī)定兩性依法結(jié)合的法定條件及結(jié)合后男女雙方的權(quán)利義務(wù)及由此而產(chǎn)生的其他責(zé)任及義務(wù)。但是幼兒尚不具備概念思維的能力，而只能通過第二條途徑概念形成來學(xué)習(xí)新概念。,概念形成是一種從具體到抽象的概括過程，即通過各種具體的事物，從對他們的共同特征的概括來形成新概念。二是它的概括水平。概念是對事物內(nèi)在的、本質(zhì)的共同特征的概括，因而是一種抽象水平的概括。而幼兒對事物的概括，卻是具體形象水平上的。所以，我們說的初級科學(xué)概念，指的是幼兒這種感知和經(jīng)驗(yàn)的表象基礎(chǔ)上，對同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。,.,39,二、不同年齡段兒童科學(xué)教育活動(dòng)知識目標(biāo),1、小班兒童科學(xué)教育活動(dòng)知識方面目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍常見的個(gè)別自然物（小貓、小狗、小草、石頭等）的特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們與學(xué)前兒童生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系；（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍常見自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感受它們和學(xué)前兒童生活的關(guān)系；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受它們給生活帶來的方便；（4）學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，有多、少和一樣多的概念；（5）學(xué)會(huì)以自身為中心區(qū)分上下、前后的空間方位；認(rèn)識圓形、正方形、三角形；形成早、晚的時(shí)間概念。,.,40,2、中班兒童科學(xué)教育活動(dòng)知識目標(biāo),（1）幫助學(xué)前兒童獲取有關(guān)自然環(huán)境中動(dòng)、植物及沙石水等無生命物質(zhì)及其與人類關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)，了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)、植物的形態(tài)特征和生活習(xí)性；（2）幫助學(xué)前兒童了解一年四季的特征及其與人們生活的關(guān)系，觀察常見的自然現(xiàn)象，獲取感性經(jīng)驗(yàn)；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童獲取周圍生活中常見科技產(chǎn)品的具體知識和經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們在生活中的運(yùn)用；（4）能比較10以內(nèi)數(shù)的大??；（5）認(rèn)識長方形、梯形、橢圓形；學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分上下、前后；形成昨天、今天、明天的時(shí)間概念。,.,41,3、大班科學(xué)教育活動(dòng)知識目標(biāo),（1）幫助學(xué)前兒童初步了解不同環(huán)境中的動(dòng)、植物及其與環(huán)境的相互關(guān)系；（2）向?qū)W前兒童介紹周圍生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)；（3）幫助學(xué)前兒童獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動(dòng)、植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)；（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童探索周圍生活中常見的自然現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（5）能對