教師發(fā)展是學校發(fā)展的原動力

教師發(fā)展是學校發(fā)展的原動力站在新的歷史起點，面對基礎教育競爭更激烈、社會各界的期望更高、學校發(fā)展的任務更重的新形勢，要想轉型發(fā)展、品質提升，實現(xiàn)新的跨越，要想打造有文化價值、有學校影響力和競爭力的基礎教育，我們該做什么？我們能做什么？最關鍵的要素是什么？習近平總書記指出，“教師是立教之本、興教之源?！本唧w到我們學校，教師是學校發(fā)展的第一要素，是“立校之本、興校之源”。學校組織教學、開展活動，要靠教師；學校課程重構、課堂提效，要靠教師；學校安全管理、服務改進，要靠教師；學校文化建設、品牌打造，還是要靠教師可以說，我們的老師，就是我們學校在新的發(fā)展時期必須信任、必須依賴的最重要的力量！ “一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！焙翢o疑問，教師是學校發(fā)展的原動力！那么如何建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、數(shù)量充足、結構合理、充滿活力、相對穩(wěn)定的教師隊伍，如何有力促進教師專業(yè)發(fā)展呢？有一些想法與做法跟大家作個交流，希望能有機會與大家共同探討。一是重視目標引領，指導自主規(guī)劃。需要，是人發(fā)展的最強大的動力。我校要求每位教師根據(jù)自身實際，制定方巷中心小學教師三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校根據(jù)各位老師的現(xiàn)狀和自身特點，給每位教師量身定做，提出明確的、通過努力預期可以實現(xiàn)的建議發(fā)展目標，特別是對新教師提出了明確的要求：一年入門，兩年合格，三年達標。這一舉措，大大激發(fā)了教師自主發(fā)展的積極性，要教師們變“學校要我發(fā)展”為“我自己要發(fā)展”。激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力，形成了你追我趕，爭先恐后的局面。當前，特別是要圍繞課程建設、課堂提效、質量提升、服務優(yōu)化，做好個人的規(guī)劃與設計，與學校同向而行，與學校共同發(fā)展。二是加強制度設計，開展務實培訓。如何讓教師盡快適應崗位、成長成熟、成名成家，如何讓教師各釋其能、各展其才、各得其所，如何增強教師的成就感、榮譽感、責任感，需要整體設計、搭建平臺、提供保證。目前，我們正在醞釀實施促進教師成長的三個工程，一是面向全體教師的“基石工程”，鍛造過硬的教育教學基本功；二是面向年輕教師、新教師的“雛雁工程”，促進其盡快勝任崗位，站穩(wěn)講臺；三是面向成熟教師的“領雁工程”，培養(yǎng)各學科、各學段骨干，請他們“校內(nèi)示范把關，校外擴大影響”。我們也已開始籌劃為老師們構建行政之外的學術“金字塔”，建立校內(nèi)的教學能手、骨干教師、學科帶頭人“三級人才梯隊”，并將向他們提要求，壓擔子。為了加快教師發(fā)展步伐，學校開展了務實的培訓活動。一方面，以校內(nèi)名師、骨干為主，積極整合學校資源，努力爭取地方教育系統(tǒng)和其他社會組織的支持，扎實開展有針對性、前瞻性的校本培訓；另一方面，積極承辦、主動參與各類教研科研活動，大力鼓勵教師參加各類競賽，努力為更多教師提供學習、交流、展示的機會。今年我校組織部分有自我提升意識并且有一定教育教學能力的教師參加了江蘇鳳凰教育智庫教師發(fā)展邗江共同體，最大限度滿足教師專業(yè)發(fā)展的愿望。三是改革績效考核，調(diào)整資源分配。為適應教育教學改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮工資收入的激勵機制，進一步挖掘學校內(nèi)部潛力，充分調(diào)動和發(fā)揮教師積極性和創(chuàng)造性，提高教師素質，優(yōu)化教師隊伍，強化崗位責任制，根據(jù)有關文件精神，結合我校實際，通過教代會再次修改、制定了我?？冃ЧべY考核分配方案。新方案的制定有力地調(diào)動了廣大教職工教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，將我校崗位管理工作與績效考核工作結合起來，與健全學校內(nèi)部考核結合起來，使績效考核結果與分配激勵機制緊密聯(lián)系。新方案的制定努力實現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)能優(yōu)薪、優(yōu)績優(yōu)酬”的指導原則，以增加教師的獲得感，增進教師對學校各項工作的認同，增強教師對學校發(fā)展的信心，鼓勵骨干教師勇挑重擔，激勵優(yōu)秀教師長期服務。同時也進一步促進我校管理科學化、隊伍建設制度化、教育教學手段現(xiàn)代化，更好地集中廣大教職工的智慧，努力辦人民滿意的學校。四是轉變?nèi)瞬庞^念，優(yōu)化隊伍結構。學校加強編制管理，調(diào)整優(yōu)化教職工隊伍。科學設置學校內(nèi)部組織機構，建立職責明確、管理高效的學校內(nèi)部運行機制。按編設崗，精簡效能，明確職責，保證每個崗位滿工作量。學校管理人員和其他職員，按照一人多崗、專兼結合的原則配備。崗位設置從學校實際出發(fā)，有利于發(fā)揮每位教師的特長，有利于提高教育教學質量，積極穩(wěn)妥地調(diào)整優(yōu)化教師隊伍，精簡壓縮非教學人員。同時我們還切實解放思想，通過內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相結合，把一大批品行端正、經(jīng)驗豐富、實績優(yōu)秀的管理人才和骨干教師，充實到學校的行政管理和學科把關崗位。這樣，既可以使骨干隊伍的年齡、性別、地域、教育背景、工作經(jīng)歷等構成更加合理，又可以提升團隊的整體戰(zhàn)斗力，更能提高學校在當?shù)氐挠绊懥ΑＮ迨菆猿秩吮竟芾?，改進教師服務。我們正著力構建“人情化關懷體現(xiàn)人之常情，人性化管理符合人道精神，人文化教育提升人文素養(yǎng)”的人本管理模式，努力為教職工創(chuàng)造良好的精神、心理環(huán)境，讓校園成為舒適溫馨、依戀難舍的心靈家園。一方面要真誠溝通，各級管理人員要深入了解教師的思想實際，與老師們多接觸、多交流，對老師們多鼓勵、多引導，要主動聽取老師們的意見和建議，勇于檢討教師管理與服務工作中存在的問題和不足，切實擺正位置，積極謀求改進。另一方面要多做實事，要不遺余力地為教師解難題、辦實事、做好事，把對教師的尊重與關愛落到實實在在的行動。具體說，有更新設施設備，優(yōu)化辦公環(huán)境；改善膳食供應，確保營養(yǎng)衛(wèi)生；鼓勵陽光運動，關注身體健康；倡導快樂閱讀、廣泛閱讀，鼓勵“不務正業(yè)”；改進教師評價，堅持正確導向；優(yōu)化教師管理，力求民主科學；增加教師收入，共享發(fā)展成果再一方面要順勢而為。既要用制度規(guī)范教師，用文化引領教師，又要尊重教師的個性需求，尊重教師的地域文化，尊重教師的價值多元，少干擾，不添堵，努力讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，努力創(chuàng)造百家爭鳴的教研文化，實現(xiàn)百花齊放的個性教學，努力提高教師的幸福指數(shù)。 教師是教育的關鍵，一流的學校需要一流的教師，學校的進步首先是教師的進步，高素質教師隊伍是學校發(fā)展最重要的資源，決定著學校的核心競爭力。教師是學校辦學