淺談初中生物教師如何實踐新課程理念初中生物新課程教學的理念

淺談初中生物教師如何實踐新課程理念初中生物新課程教學的理念 摘要:教材版本五花八門，新思想、新理念層出不窮。這就要求教師必須充分認識新教材的特點，勇于改革傳統(tǒng)的教學模式，大膽采用“非結構式”“開放式”的教學策略。 關鍵詞:初中生物 教師 新課程理念 教材版本五花八門，新思想、新理念層出不窮。這就要求教師必須充分認識新教材的特點，勇于改革傳統(tǒng)的教學模式，大膽采用“非結構式”“開放式”的教學策略。那么初中生物教師如何實踐新課程理念呢？ 一、從更高層次和更廣闊的角度來審視和處理教材 教材只是教學的載體。時代在發(fā)展，教材也在發(fā)展，教材再先進，印刷出來的日期也是昨天的。新課程呼喚教師原創(chuàng)力的提升教材中的信息與素材靠教師去整合，教材中的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造教師才是最重要的課程資源。這就要求我們要從更高層次和更廣闊的角度，在深刻理解“面向全體學生”、“提高生物科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”的新課改理念的基礎上進行構思和處理每一版本教材：（1）高瞻遠矚，領悟教材“以生為本”的課程價值觀、科學與人文整合的課程文化觀、回歸生活的課程生態(tài)觀、創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。（2）走進教材，把握教材的整體結構。不追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結合生物學科的特點，打破學科體系，始終圍繞“人與生物圈”這個主題展開，突出“人與生物圈”的和諧發(fā)展，這是課程標準的一個重要特征，也是課程改革的一個重大突破。（3）超越教材，融入智慧，讓教材更加絢麗多彩。教師要敢于對教材說不，不能把教材的內容硬塞給學生，要對教材進行改編活用、優(yōu)化組合，要融入自己的智慧，以思想者的眼光審視教材，以教育家的眼光審視教學，以遠行者的眼光展望未來。 二、擺脫固定教學模式，走向多樣化的個性教學 現(xiàn)代教學模式的構建及現(xiàn)代化教學手段的應用，依賴于教師教育思想、教育觀念的轉變：要給全體學生提供同樣的學習機會；教學目標是每個學生通過努力都能達到的；課程資源要為不同層面的學生發(fā)展和學習提供選擇的空間；公平地評價學生的學業(yè)，使其各方面的才能都能夠公正地反映到學習成果中；可以根據(jù)學生特點和本校學習資源，適當增加和補充學習內容。這就要求教師要擺脫標準式的教學模式，走向多樣化的個性教學，要求教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。 例如，在講授緒論課時，我事先布置學生采集、制作動植物標本并在課堂上展示。接著請學生每人說出1種2種自己最熟悉的家鄉(xiāng)的動植物，不能重復。這樣一下子就把學生的積極性調動起來了，不到10分鐘，40多人就說出了近百種動植物名稱。接著提出問題：“為什么我們把這些動植物都稱為生物呢？”學生稍微思考后，馬上活躍起來：“它們都是活的！”“它們都能呼吸！”“它們要吃東西！”“它們都能繁殖后代！”“它們都有生命！”我抓住時機問道：“那什么是生物呢？”自然而然地引出了生物的定義及特征，也使學生理解了“大自然為什么會如此豐富多彩？”“生物到底與我們人類有什么關系？”等系列問題。正由于緊密聯(lián)系了學生的生活實際，給了學生足夠的機會去嘗試，從而讓學生展示了個性，體驗了成功，品嘗了失敗，從中得到了提高并獲得了進步。盡管在這樣的學習過程中也會碰到一些意想不到的情況，如學生敢于挑戰(zhàn)教師的權威，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成等，但只要教師具備淵博的知識和機智靈活的應變能力，放下架子，欣賞學生懂得“我知也有涯”的道理，愿意與學生共同成長，同樣會獲得滿意的教學效果。 三、改進教法，倡導探究式教學 初中生物課程標準教材都有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地了解科學探究的實質。但是，只有這些還是不夠的，教師還要給學生引入一些根據(jù)當?shù)貙嶋H情況提出的生物學研究課題，在解決實際問題的過程中使學生感到真正的科學探究就在身邊。如“人類有生與基因組計劃”一節(jié)，教材只提供了幾幅圖片、幾種常見遺傳病癥狀，這給教師留下了很大的拓展空間。如果按過去的教法進行教學就可能達不到教學目標。我在講這節(jié)課時，采用了探究式教學。事先讓學生調查周圍人群都有哪些遺傳病，再寫出簡單的調查報告并提出治療的方案或建議，學生興趣很高。在參與探究的過程中，學生不僅掌握了科學探究的一般技能，包括提出問題、做出假設、制定計劃、收集證據(jù)、得出結論、表達和交流等，而且對各種遺傳病的特點及危害有了深刻的理解，取得了事半功倍的教學效果。 四、不斷提高自己的知識水平和業(yè)務能力 生物學科可以說是自然科學史上發(fā)展最迅速的學科之一。今天，知識經(jīng)濟初見端倪，信息化浪潮一浪高過一浪，生物學科因與人類生存健康、社會發(fā)展密切相關，已成為21世紀的主導學科。生命科學的最前沿知識、最尖端技術已滲透到生物學教材中。這不僅給生物教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為我們的成長和專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的創(chuàng)新空間。作為生物學教師，不僅要學識淵博，業(yè)務精深，還要崇尚科學，關注未來，為此必須更新觀念，自我充電，快樂學習，健康生活，站在時代前沿，洞察國際國內課改動向，自覺進行理論學習和實踐反思，不斷調整和完善自己的知識結構，在認識生物教育的未來性