關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的園本教研階段小結(jié)

關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的園本教研階段小結(jié)區(qū)域活動(dòng)是在開(kāi)放的教育理念下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性?xún)r(jià)值，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),是集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整,是實(shí)現(xiàn)個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑.主題的區(qū)域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。然而區(qū)域活動(dòng)恰恰是我們農(nóng)村幼兒園的弱點(diǎn)，我們幼兒園的活動(dòng)存在如下誤區(qū)：一、區(qū)域設(shè)置形式化。主要表現(xiàn)在：1、設(shè)置的位置大大超出幼兒的視平線(xiàn)范圍或可操作范圍；2、沒(méi)有充分的活動(dòng)時(shí)間、空間，區(qū)域設(shè)置成為一種擺設(shè)，成為教師應(yīng)付上級(jí)檢查的工具；3、主題形式只是教師的一廂情愿，沒(méi)有考慮幼兒當(dāng)前的興趣需要。因此，無(wú)法吸引孩子積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)。二、材料投放存在盲目性。主要表現(xiàn)在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經(jīng)常性的變化，材料一放就是一二個(gè)月，甚至一學(xué)期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；有的活動(dòng)材料單一，不豐富，滿(mǎn)足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展；有的忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。三、教師的指導(dǎo)欠妥當(dāng)。1、有些教師在活動(dòng)中所充當(dāng)?shù)慕巧牵骸爸R(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)解者”動(dòng)走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的情況，指導(dǎo)隨意性大。2、區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師置身于孩子的活動(dòng)少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。3、教師的觀察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的擺弄物品；有的還不知道該用哪種正確的指導(dǎo)方法去指導(dǎo)幼兒操作，幼兒遇到問(wèn)題時(shí)直接代替操作或告訴結(jié)果面對(duì)區(qū)域活動(dòng)存在的誤區(qū)，我們開(kāi)展了“以實(shí)踐為基點(diǎn),以體驗(yàn)為核心,引導(dǎo)教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)新理論，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為模式的園本教研，具體措施是：一、一研，確立課題，尋找困惑進(jìn)行第一次教研活動(dòng)，讓每個(gè)教師談自己對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及在區(qū)域活動(dòng)中的困惑活動(dòng)實(shí)錄：園長(zhǎng)：“你們認(rèn)為咱們?cè)谠蹅円蝗栈顒?dòng)各環(huán)節(jié)中，除了教學(xué)活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)剩下的其它時(shí)間是些什么時(shí)間？”教師“晨午間活動(dòng)、戶(hù)內(nèi)活動(dòng)、生活活動(dòng)”“對(duì)很好，那么在晨午間活動(dòng)及戶(hù)內(nèi)活動(dòng)中運(yùn)用最多的是什么活動(dòng)”大家異口同聲的說(shuō)“是區(qū)域活動(dòng)”“那大家談?wù)剬?duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及在區(qū)域活動(dòng)中遇到的一些困惑吧”藝丹老師：“區(qū)域活動(dòng)能使幼兒在沒(méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)幼兒的特性，可是咱們班容量大，活動(dòng)空間小怎么活動(dòng)” 老師：“區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇材料，為幼兒各方面發(fā)展提供契機(jī)，可是我們提供的材料太少了，我們又不知道該投放什么？” 老師：“區(qū)域活動(dòng)有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎么辦？”教師們說(shuō)的熱火朝天，園長(zhǎng)一看這場(chǎng)面趕緊趁熱打鐵園長(zhǎng)：“看來(lái)大家都了解區(qū)域活動(dòng)的作用，然而操作起來(lái)卻都不知如何下手，那咱們就把區(qū)域活動(dòng)作為咱們的一個(gè)課題”大家每人把自己在區(qū)域活動(dòng)中困惑的問(wèn)題先寫(xiě)下來(lái)”于是大家寫(xiě)下來(lái)：1、區(qū)域材料因如何投放？2、教師何時(shí)介入活動(dòng)？3、教師在區(qū)域活動(dòng)中如何評(píng)價(jià)？4、區(qū)域活動(dòng)中教師如何有效的有針對(duì)的指導(dǎo)幼兒活動(dòng)不趨于形式？5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導(dǎo)進(jìn)區(qū)，教師因如何有效選擇材料？就這樣我們的這個(gè)課題就產(chǎn)生了，并且提出需要解決的困惑，于是我們提出下一次活動(dòng)的主題“在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料如何投放？”要求教師根據(jù)各年齡段目標(biāo)收集材料，并投放，在實(shí)踐中去研究材料如何投放？下一次活動(dòng)的地點(diǎn)就是各班教室，到實(shí)踐中去研究？二、二研，以實(shí)踐為基點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（一）第二次教研活動(dòng)是按年齡段在各班進(jìn)行的，各教研組成員直接進(jìn)入班級(jí)看各班的區(qū)角活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以下是各年齡段觀摩時(shí)投放的材料及目標(biāo)：大班：自主區(qū)域活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)：1、圍繞“有用的繩子”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，想出解決問(wèn)題的辦法，并能連貫講述。2、了解繩子的作用，加強(qiáng)對(duì)繩子的了解。娛樂(lè)區(qū)（動(dòng)手操作區(qū)）：1、通過(guò)穿線(xiàn)板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動(dòng)讓幼兒感受玩繩的樂(lè)趣。2、通過(guò)操作讓幼兒學(xué)習(xí)穿線(xiàn)縫紉方法，學(xué)習(xí)用繩穿線(xiàn)造型，提高幼兒手部小肌肉動(dòng)作的靈活性，同時(shí)達(dá)到練手練腦的目的。數(shù)學(xué)區(qū)：1、學(xué)計(jì)算打繩結(jié)，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。2、學(xué)會(huì)打繩結(jié)，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性。3、通過(guò)引導(dǎo)幼兒互相檢查驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒合作交流能力。美工區(qū)：1、紙繩、毛線(xiàn)繩編織、造型、貼畫(huà)組圖，吸引幼兒對(duì)彩色紙繩和毛線(xiàn)繩興趣，感受繩子的美。2、鼓勵(lì)幼兒大膽現(xiàn)象構(gòu)圖制作。3、培養(yǎng)幼兒審美能力（評(píng)價(jià)欣賞作品）大二班：自主區(qū)域活動(dòng)小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）1、培養(yǎng)幼兒對(duì)小制作的興趣。2、利用廢舊材料制作，培養(yǎng)動(dòng)手和運(yùn)用材料的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力?？p制組：（材料：布頭、線(xiàn)針）1、愿意進(jìn)行自我服務(wù)性活動(dòng)2、大膽進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)作活動(dòng)。3、初步掌握進(jìn)行小肌肉活動(dòng)的基本方法。益智區(qū)：（材料：廢舊掛歷）1、利用廢舊材料，根據(jù)畫(huà)面拼圖。2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力3、引導(dǎo)幼兒在日常生活中注意形狀的組合。泥塑區(qū)：（材料：橡皮泥）1、用捏、壓、團(tuán)、揉等方法制作橡皮泥作品。2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力及對(duì)小制作的興趣。穿線(xiàn)板組：（材料：繩子、穿線(xiàn)板）1、幼兒樂(lè)意進(jìn)行小肌肉活動(dòng)以及培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。中一班：自主區(qū)域活動(dòng)益智區(qū)：1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數(shù)進(jìn)行插花，在插花中體驗(yàn)美感、成功的樂(lè)趣。2、能正確點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)數(shù)量并寫(xiě)出總數(shù)，根據(jù)總數(shù)粘貼。美工區(qū)（一）拼貼1、樂(lè)意尋找收集廢舊材料，喜歡動(dòng)手操作。2、愿意用廢舊材料進(jìn)行粘貼活動(dòng)，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。美工區(qū)（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特征。2、鼓勵(lì)幼兒積極大膽操作，用不同的材料進(jìn)行自制春天的作品并粘貼在墻面上進(jìn)行講述。角色區(qū)：小醫(yī)院1、培養(yǎng)幼兒對(duì)不同職業(yè)的人的尊敬，了解醫(yī)生，知道生病要去看醫(yī)生，做個(gè)勇敢的孩子。3、了解到醫(yī)院就診的程序。中二班：自主區(qū)域活動(dòng)服飾加工廠(chǎng)：1、讓幼兒通過(guò)想象設(shè)計(jì)不同的服飾，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。2、通過(guò)設(shè)計(jì)服飾讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，了解生活，提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。益智區(qū)：1、讓幼兒體驗(yàn)插花的樂(lè)趣。2、讓幼兒按一定的規(guī)律進(jìn)行排列插花手工區(qū)：1、通過(guò)運(yùn)用種子、蛋殼、廢舊布料、橡皮泥等材料進(jìn)行粘貼、剪、捏等讓幼兒對(duì)手工活動(dòng)感興趣。2、讓幼兒樂(lè)意尋找收集廢舊材料。科學(xué)區(qū)：1、通過(guò)操作探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，水的沉浮等現(xiàn)象。2、對(duì)探索活動(dòng)感興趣。3、大膽探索并表達(dá)自己的見(jiàn)解。小班區(qū)域活動(dòng)小一班：主題區(qū)域活動(dòng)（瓶瓶樂(lè)）建構(gòu)區(qū)：1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣。2、能用飲料桶搭建簡(jiǎn)單的造型、壘高。3、培養(yǎng)幼兒初步合作能力。美工區(qū)：1、愿意觀察和探索簡(jiǎn)單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動(dòng)過(guò)程中想象和創(chuàng)造。2、會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾。數(shù)學(xué)區(qū)：1、對(duì)周?chē)h(huán)境中經(jīng)常接觸的物體的形狀感興趣。2、通過(guò)操作感知體驗(yàn)物體的形狀特征。小二班：主題區(qū)域活動(dòng)（多樣的車(chē)）語(yǔ)言區(qū)：1、幼兒能對(duì)感興趣的事物進(jìn)行講述。2、引導(dǎo)幼兒用完整的話(huà)進(jìn)行講述。美工區(qū)：1、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。2、大膽嘗試用美術(shù)工具進(jìn)行涂色、粘貼等對(duì)汽車(chē)進(jìn)行裝飾。益智區(qū)：1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。2、體驗(yàn)成功的快樂(lè)3、學(xué)習(xí)走迷宮的方法。數(shù)學(xué)區(qū)：1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦和想象力。2、運(yùn)用幾何圖形拼貼汽車(chē)。建構(gòu)區(qū)：1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣2、運(yùn)用廢舊盒子搭建汽車(chē)。停車(chē)場(chǎng)：1、培養(yǎng)幼兒社會(huì)服務(wù)能力。2、培養(yǎng)幼兒分類(lèi)歸納能力。3、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。（二）、按年齡段分組教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，分析。從互相分析交流中體驗(yàn)總結(jié)自己班材料投放的成功與失敗。通過(guò)對(duì)不同年齡段的目標(biāo)材料觀察分及小組研討可以看出，教師已經(jīng)對(duì)區(qū)域材料投放上有了初步的認(rèn)識(shí)，并利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，對(duì)廢舊材料進(jìn)行了很好利用，可以說(shuō)教師在實(shí)踐中通過(guò)選擇材料并投放，及幼兒的實(shí)踐中已對(duì)材料的投放有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但還存在許多問(wèn)題困惑。例：中二班手工區(qū)材料沒(méi)有層次性？大二班投放材料目標(biāo)單一？爭(zhēng)對(duì)這些問(wèn)題我們準(zhǔn)備開(kāi)展第三次研討。三、三研，以實(shí)踐為基點(diǎn),以體驗(yàn)為核心,引導(dǎo)教師們主動(dòng)建構(gòu)新理論。有了教師自己的親身體驗(yàn)，在教研活動(dòng)中教師就會(huì)言之有物，本次活動(dòng)的主題就是根據(jù)實(shí)踐談?wù)勗谵r(nóng)村區(qū)域活動(dòng)材料如何投放？教師們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解最后每個(gè)教研組總結(jié)，最后大家把各組結(jié)果綜合：認(rèn)為：材料投放應(yīng)遵循以下原則：1、目標(biāo)性：符合本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。2、操作性：便于幼兒操作，通過(guò)操作動(dòng)手動(dòng)腦。3、層次性：適于不同能力幼兒的發(fā)展要求4、可變性：一種玩具多種教育功能。5、時(shí)代性：要符合現(xiàn)代幼兒的欣賞水平和生活一致。6、創(chuàng)新性：有了窗新，幼兒才會(huì)更加喜歡，有興趣7、利用性：在農(nóng)村資源缺乏情況下，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源及廢舊材料。8、生活性：從幼兒生活中來(lái)，為幼兒生活服務(wù)。9、安全、衛(wèi)生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛(wèi)生的?？梢?jiàn)，通過(guò)第三次研討教師已經(jīng)通過(guò)自己實(shí)踐、體驗(yàn)、小組的交流分享將區(qū)域活動(dòng)中材