一年級語文下冊 第七單元 課文5 18 小猴子下山教學反思 新人教版

小猴子下山（一）優(yōu)點：小猴子下山是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一個童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。不足之處：課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。學生對于一些表示動作的詞語非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。（二）小猴子下山是小學語文第二冊里的一篇看圖學文。這篇課文趣味性很強，全文配有四幅畫，講的是一只小猴下山，先掰了一個玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個愛一個，扔下這個去抓那個，結果什么也沒得到的故事。一、教學反思：1.對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。2.了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點。在詞語教學中，根據學生年齡特點，我依據教學參考提示，選擇讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，先引導學生圈出描寫小猴子動作的詞：掰、扛、扔等，再讓學生分類別，提手旁的字是表示與手和動作有關的字，結合圖片讓學生做動作、讀一讀、演一演，在表演中正確理解詞義，然后讓學生看著圖片選兩個詞各說一句話，引導學生邊做動作邊讀課文。3.采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又又”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。二、成功之處：1.在課堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家”。孩子們在完成這個任務時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據。在孩子們的帶領下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。2.文章用詞也是呈現結構統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。果然，學生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學生的動作還是有點拘謹。本人認為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。三、不足之處：教學過程安排不合理。本次上課的過程中，我基本上都是按照先發(fā)音，再詞義，最后書寫，或者先發(fā)音，再書寫，最后講詞義這樣的順序來教學每一個生字新詞的。四、改進措施：可以把書寫放在所有生字新詞的發(fā)音和詞義教完了以后讓學生書寫。我學到了新的知識，讓我對怎樣合理安排讀、詞義、寫教學的順序有了新的認識，因為這也是我一直以來覺得比較迷茫的地方。（三）這是一篇趣味性很強的課文，共有五幅畫，講的是只小猴子下山，先掰了一個玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個愛一個，扔下這個去抓那個，結果什么也沒得到的故事。告訴了學生如果做事沒有明確的目標，三心二意，將事無成的道理。一、教學效果1.理解重點詞語。小猴子下山一課的重點詞語有很多，我主要抓了六個動詞和“又（）又（）”形式的詞語。 動詞方面，除了能夠正確認讀出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”這六個詞語外，還要能夠理解。一方面通過學生做出相應的動作來讓學生準確地理解這六個動詞所表示的含義；另一方面通過練習題動詞與圖片配對地方式進一步加強學生對這六個動詞的理解。 2.運用重點詞語。學習語文就是要學會運用。出示生活中的圖片和事例，讓學生學會準確地運用六個動詞。如：媽媽抱小寶寶；小弟弟摘花；小姐姐掰手指做數學題；農民伯伯扛著鋤頭去田里干活這些都是學生在生活中經常能夠見到的場景，因此將這些作為素材，能夠更準確地運用這些動詞。 3.結合重點詞語，復述課文。語文學習中一個重點就是具有明確、文從字順地表述自己的意思。這對于學生來說難度比較大，因此我從訓練學生復述課文開始。在本節(jié)課中，在學生掌握了重點詞語之后，根據小猴子下山后去的地點、看到的東西，進行詳細的復述課文。二、成功之處1.以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。2.課堂中采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，根據圖片和關鍵詞語師生合作講故事主要情節(jié)；圍繞小猴子所見，積累“又（ ）又（ ）”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會理解積累動詞的妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高了語文教學的實效性。三、不足之處1.詞語方面，部分學生基本都能夠理解并且能夠準確地運用，但是在看圖說句子方面還需加強。2.在課文的復述方面，一些學生也不能很好地將復習的詞語運用進去。3.本節(jié)課如果在詞語的運用方面再加強一些練習，不要進行課文的復述可能會更好。四、改進措施1.可以根據課文內容制作了一些道具供學生課堂上創(chuàng)設情