大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的多媒體教學(xué)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的多媒體教學(xué)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要：隨著各學(xué)科之間的相互交叉相互滲透，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。以圖文聲像合一和交互性等特點(diǎn)的多媒體教學(xué)改變了以往學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者缺少主動(dòng)性和參與性的局面。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，主要分析多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的運(yùn)用及特點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 文化教學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 隨著多媒體在教學(xué)上取得的明顯效果，大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的多媒體教學(xué)也變得愈發(fā)重要。大學(xué)英語(yǔ)作為高校一門(mén)公共必修基礎(chǔ)課程，在每周46個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間內(nèi)要傳授大量的信息。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了對(duì)語(yǔ)言的掌握和日常會(huì)話交流的學(xué)習(xí)，還必須通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。這將有利于學(xué)生更有效地用英語(yǔ)在學(xué)習(xí)生活和工作中進(jìn)行交流并很好地提高綜合文化素養(yǎng)。而多媒體教學(xué)就是綜合利用文本圖像聲音等多種信息，并使得多種信息間建立必然的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。比起傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法：課本、粉筆、黑板，直觀而形象的多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中明顯占優(yōu)勢(shì)。 “引導(dǎo)學(xué)生把外語(yǔ)當(dāng)一種語(yǔ)言知識(shí)體系來(lái)研究。但語(yǔ)法知識(shí)的掌握，并不能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力”。1因此，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)素質(zhì)課程，其教學(xué)也應(yīng)該兼具工具性和人文性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了詞匯句型及語(yǔ)法的基本掌握，學(xué)生還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，學(xué)生對(duì)這些背景知識(shí)的掌握程度已經(jīng)影響到了對(duì)語(yǔ)言本身的理解。而多媒體教學(xué)就能為學(xué)生提供圖文聲像并茂的感觀綜合刺激形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的信息資源。 一、理論指導(dǎo) 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，通常是教師教授為主，但建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論卻對(duì)教師與學(xué)生作了重新的定位。建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。“學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí)。學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者.”2本文正是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)，利用多媒體教學(xué)所具有的特性，為學(xué)生創(chuàng)立以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境?！凹葟?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用?！?學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。 二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題 詞匯量不夠。在文化教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接接受者和受益者，學(xué)生的詞匯量不夠，不僅表現(xiàn)在詞匯的“量”方面，還表現(xiàn)在所掌握詞匯的“質(zhì)”方面：指對(duì)已經(jīng)掌握詞匯的非常用意義的掌握。4而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)包括社會(huì)規(guī)范文化情景文化價(jià)值觀念文化地理文化等內(nèi)容，詞匯量不足勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握。 文化差異。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)意義上的教師講解中西文化的基本差異，雖然可以幫組學(xué)生形成跨文化的基本概念，但并不能減少跨文化交際中的失誤。比較常見(jiàn)的中西文化差異有以下幾方面：文化背景的不同造就的各有特色文化；中西文化中價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的不同；中西文化中的 _差異等。5如白色在中國(guó)漢族文化中有與死亡喪事相聯(lián)系之意，而在英語(yǔ)文化中，白色通常代表幸福和純潔。 背景知識(shí)缺乏。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解英語(yǔ)國(guó)家的基本概況只能通過(guò)教師的講解和指引。此類知識(shí)范圍廣，知識(shí)面寬，所要講解的信息量大，由于學(xué)生的外語(yǔ)水平有限，學(xué)生不一定就能完全識(shí)記并理解。 由于文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的位置，光靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已無(wú)法改變文化教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。為了改變大學(xué)英語(yǔ)中的文化教學(xué)面貌，提高教學(xué)質(zhì)量，采用多媒體教學(xué)顯得尤為迫切。多媒體教學(xué)有圖文聲像合一和交互性等特點(diǎn)，可以使教學(xué)變得直觀形象，知識(shí)信息的傳輸率也會(huì)大大提高。6 三、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的特點(diǎn) 直觀性。直觀性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分依靠各種感覺(jué)器官，在直接感知的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)和技能。直觀性這一特點(diǎn)在教學(xué)中能幫助學(xué)生理解并記憶。教師可充分利用多媒體教學(xué)軟件網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源和教師電子教案教學(xué)，并使自己“成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。7外語(yǔ)教學(xué)中視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)覺(jué)（包括朗讀說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)）這三方面的直觀因素對(duì)學(xué)生都是重要的，尤其是聽(tīng)覺(jué)直觀和動(dòng)覺(jué)直觀。8圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并刺激大腦神經(jīng)，使得學(xué)習(xí)更有效率。如教師可通過(guò)PPT提供圖文聲像并茂的電子教材，并可根據(jù)課文的難點(diǎn)自制電子教案，這與傳統(tǒng)的印刷教材粉筆和黑板有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。 形象性。大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中，由于存在的中西文化差異，一些問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，即使有老師的引導(dǎo)，學(xué)生仍會(huì)對(duì)某些知識(shí)理解不透徹不易識(shí)記。而多媒體教學(xué)則集圖文聲像于一體，可以通過(guò)圖片聲音向?qū)W生提供各種實(shí)物或例證，并且能夠使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互進(jìn)行。如大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)力課上，光是依靠傳統(tǒng)的方式講授或播放錄音磁帶，學(xué)生會(huì)很難掌握聽(tīng)力材料內(nèi)容，尤其是在視聽(tīng)的新聞部分，這一部分聽(tīng)力材料通常都是VOABBC的采訪，學(xué)生很難聽(tīng)懂大意；而采用多媒體教學(xué)則效果明顯不一樣，學(xué)生可以通過(guò)看到的圖片文字等揣摩大意，并容易將展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)記入大腦。另外，教師還可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源并選用教材外的聽(tīng)力資料，如學(xué)