學(xué)情分析報(bào)告

學(xué)情分析報(bào)告 上傳: 羅金水 更新時(shí)間：2012-3-28 10:27:31 開展德興市“高效課堂建設(shè)年”活動(dòng)以來，我一直在思考一個(gè)問題：我應(yīng)該確立一個(gè)什么主題呢？一次次地思考，一次次地自問，一次與學(xué)生聊天，他告訴我學(xué)語文最怕作文，許多學(xué)生都附和，作文成了學(xué)語文的“攔路虎”，許多教師也說作文不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫。因?yàn)樽约合矚g寫一點(diǎn)東西，對寫作比較感興趣。于是我選擇了“新理念下作文教學(xué)的探究”問題研究，從制定計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，我一直在認(rèn)真分析我班學(xué)生的情況。 一、問題研究前的現(xiàn)況分析 通過學(xué)生作業(yè)，談話交流等形式，我了解到班上學(xué)生作文存在著套裝、虛作文、僵化等嚴(yán)重不適合時(shí)代要求的問題。許多學(xué)生怕作文，一聽作文就頭疼，一談作文就色變，作文是一件折磨人的苦差事。 1、知識與能力方面 （1）、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能較差，寫字不認(rèn)真，錯(cuò)別字極多，修改作文的習(xí)慣幾乎沒有，這必定是制約學(xué)生習(xí)作成功的瓶頸。 （2）、學(xué)生對語言文字的敏感度以及迅速領(lǐng)悟能力都較差，形不成良好的語感，學(xué)生的語文素質(zhì)有待提高。 （3）、豐富多彩的生活資源與植得在作文中的可用生活資源形成巨大反差。學(xué)生忽視了生活的感悟、語言的積累、情感的熏陶，文章空洞乏味，無個(gè)性。再加上學(xué)生課外閱讀量少，用詞簡單無味，寫作方法生疏。 2、過程與方法方面 （1）以前教師的重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)作文的快樂。教師一味地進(jìn)行終結(jié)性的結(jié)果評價(jià)，而不注重形成性的過程評價(jià)。表現(xiàn)在習(xí)作上是給分?jǐn)?shù)，簡單幾句評語，考試上要求字?jǐn)?shù)多，背熟的范文也可得高分。學(xué)生平時(shí)練筆少，作文速度極慢。 （2）、重視優(yōu)生批評后進(jìn)生，導(dǎo)致差異懸殊，兩級分化。差生時(shí)常被否定、被訓(xùn)斥，他們對作文深惡痛極，他們仿佛習(xí)作教學(xué)中的“過客”，只收到失敗，只得到痛苦和失望無數(shù)。 （3）習(xí)作教學(xué)的方法以灌輸式為主，典型的“后作文訓(xùn)練”模式，教師講怎么寫，學(xué)生按要求去寫，再教師評改，瓶優(yōu)罰劣。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面 （1）、作文教訓(xùn)過于壓抑個(gè)性和意志，忽視學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。 （2）教師以情激情、以心換心不夠，學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就回成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程。離開了情感這條紐帶，習(xí)作教學(xué)想促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展不過是句空話。 （3）作文教學(xué)應(yīng)該注重有機(jī)滲透人文教育和具有正確的價(jià)值取向。 （4）及時(shí)梳理學(xué)生對作文的畏懼心理，鼓勵(lì)他們樹立習(xí)作的信心，享受習(xí)作的樂趣。 二、研究的策略的方法研究策略 研究策略 1、以人為本的作文教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、競賽等情境中學(xué)習(xí)，實(shí)施“寓教于樂”的教學(xué)策略。在作文教學(xué)過程中營造積極的評價(jià)氛圍，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，提倡多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵(lì)、少打擊的評價(jià)原則，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 2轉(zhuǎn)變方法，拓展渠道，增強(qiáng)作文教學(xué)的吸引力。加強(qiáng)“三個(gè)課堂”的結(jié)合，豐富學(xué)生的 生活，強(qiáng)調(diào)熱愛生活，親近自然。練筆方式多樣化，如日記作文、科學(xué)作文、繪畫作文等等。 3、注重開放教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)作文氛圍，給學(xué)生充分的自主權(quán)，發(fā)揮作文的激勵(lì)作用，改變評價(jià)方式，讓學(xué)享受成功的快樂，以成功激勵(lì)成功。 研究方法 （一）比較法。參加研究的我班六（1）班學(xué)生32人，對比班六（2）班36人，本人堅(jiān)持對實(shí)驗(yàn)班的輔導(dǎo)，從而注重觀察學(xué)生與對比班作文成績差距。見下表（分值來自2010-2011學(xué)年第二學(xué)期平時(shí)測試和期末測試成績）實(shí) 驗(yàn) 前實(shí) 驗(yàn) 后實(shí)驗(yàn)班好中差好中差12.663.622.737.0452.910.06對比班20.964.515.123.961.614.4 （二）個(gè)案追蹤法。從2010年9月開始，我在班上選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行作文成績跟蹤調(diào)查，選了中等生江小君，后進(jìn)生練華和華良作為追蹤對象。 （三)實(shí)驗(yàn)法。通過開展一些活動(dòng)，創(chuàng)新方法，如小組互批作文、一周兩記作文訓(xùn)練等，對學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。 三、問題研究后的分析 1、結(jié)合“三維目標(biāo)”，達(dá)到了一定的研究目標(biāo)。通過閱讀教學(xué)，加強(qiáng)了“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生寫字能力提高，識字能力加強(qiáng)。語言的感悟、知識的遷移、方法的運(yùn)用都有所進(jìn)步。課外閱讀的指導(dǎo)和激趣，學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和獨(dú)立思考的能力，為習(xí)作打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師重過程、輕結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到作文的樂趣，加強(qiáng)作文的訓(xùn)練，多種方法、多渠道地有目的地促使學(xué)生對寫作樂此不疲。改變傳統(tǒng)封閉式作文方法，即“審題-力意-選材-構(gòu)思-成稿”的呆板過程。學(xué)生全體參與，自主作文，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。情感、態(tài)度和價(jià)值觀都到落實(shí)，教師的真情激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，“親其師，信其道”，學(xué)生對作文的態(tài)度改變較大，學(xué)生再也不把作文當(dāng)作是苦事，而是樂事，是趣事，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的修改能力得到發(fā)展，他們的人格得到尊重，他們的信心得到樹立，他們把習(xí)作與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，感受到習(xí)作的快樂。 2、對個(gè)案追蹤調(diào)查進(jìn)行了半年多的時(shí)間，學(xué)生的作文成績雖然時(shí)有波動(dòng)，但是總體上是呈上升趨勢的。見下表（作文分值占30分）時(shí)間分值姓名11年4月單元測試11年4月期中測試11年5月單元測試11年5月單元測試11年6月期末測試江小君2124222627練 華1516181719華 良916181618 四、結(jié)論和觀點(diǎn) 1、激發(fā)習(xí)作的興趣是作文教學(xué)的首要任務(wù)，教師讓學(xué)生感受作文的樂趣，必須多方法，多途徑激發(fā)學(xué)生作文的興趣，從指導(dǎo)到評價(jià)，從嘗試到成功，以激發(fā)興趣為主。 2、作文與生活相連接，感受生活，寫生活所見所聞，所思所感，說真話，說實(shí)話，說心里話，表達(dá)真情實(shí)感?！拔铱谡f我心，我手書我口”讓生活走進(jìn)兒童作文，讓作文走進(jìn)兒童生活。 3、在評價(jià)上以合作互改為主，教師評價(jià)為輔，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析方法：缺乏思路 一做就錯(cuò) 效率低下 機(jī)械記憶 眼高手低心態(tài)：粗心馬虎 考試焦慮 信心不足 貪玩厭學(xué) 題海戰(zhàn)術(shù)提高：基礎(chǔ)薄弱 知識銜接 同步超前 英語過級 基礎(chǔ)不牢缺乏思路：沒思路就沒有辦法上升更高層次很多學(xué)生認(rèn)為，做題純粹是“跟著感覺走，緊抓住夢的手”，做時(shí)憑直覺，做完憑運(yùn)氣，“文無定法”。由于對知識不熟悉、認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致在做題的時(shí)候缺乏思路，往往想當(dāng)然的來回答，造成結(jié)果偏差很大。重大的升學(xué)考試中思路決定效率，能夠?yàn)槲覀儬幦「嗟淖鲱}時(shí)間，贏得更多的分?jǐn)?shù)。缺乏思路的危害：1、不能形成清晰的解題脈絡(luò)，找不出已知和所求的關(guān)系2、解題方法單一，方法死板，遇到難題解不出，到時(shí)學(xué)習(xí)興趣下降3、綜合分析能力較弱，邏輯思維體系不完善缺乏思路的原因：1、學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識一知半解2、缺少學(xué)習(xí)方法，聽課時(shí)精力不集中，缺乏思考3、沒有勤學(xué)好問，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣4、對解題的目的不明確，不會(huì)從題目入手，尋找關(guān)鍵要素和突破口5、練習(xí)少，不能掌握知識要點(diǎn)名師支招：養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的吸光養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣養(yǎng)成獨(dú)立思考，合作交流的習(xí)慣養(yǎng)成擅于總結(jié)的習(xí)慣一做就錯(cuò)：自我感覺良好，成績一直無提高學(xué)情分析報(bào)告寫作指導(dǎo)一、學(xué)情分析的內(nèi)涵 學(xué)情分析，顧名思義就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn).學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚葐栴}進(jìn)行調(diào)查研究。它的內(nèi)涵十分豐富，包括學(xué)生的成績分析（含各類的質(zhì)量分析）、成因分析（造成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因分析）、非智力因素分析（含家庭、性格、愛好、特長等）等等各種分析，這些分析越全面、越準(zhǔn)確，對教師采取有效的教學(xué)策略就越有利，教育教學(xué)效果就越見成效。 所以，學(xué)情分析能力是教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識水平、知識儲(chǔ)備和心理狀況的基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的能力。了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新念,新知識的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略。古語云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師們只有熟悉自己的教育對象才能把工作做好。一、 學(xué)情分析的整體框架1、整體與個(gè)體的學(xué)情分析 整體分析可以對所任教的年級、班級進(jìn)行分析，如：一個(gè)班級的孩子在一起時(shí)間長了會(huì)形成“班級性格”，所以可以分析研究整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力、習(xí)慣等；個(gè)體分析可以針對個(gè)別任教學(xué)生進(jìn)行分析，如將學(xué)生事先進(jìn)行分層：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等再進(jìn)行個(gè)別分析2、 不同時(shí)期的學(xué)情分析進(jìn)行比較 大家知道學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等總是在不停的發(fā)展變化著的。我們對學(xué)生的情況了解，也需要隨著時(shí)間的變化而進(jìn)行著不同內(nèi)容，不同方式的更新。所以我們可以做不同時(shí)期的學(xué)情分析，如學(xué)期初的學(xué)情分析可以為整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)年的教學(xué)打下基礎(chǔ)，而學(xué)期末（學(xué)年末）的學(xué)情分析可以總結(jié)學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也可以做準(zhǔn)備中考時(shí)期的學(xué)情分析等。3、 整合教材進(jìn)行學(xué)情分析可以結(jié)合自己現(xiàn)任教的教材及知識點(diǎn)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，例如：針對教學(xué)內(nèi)容，從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。二、學(xué)情分析的具體切入點(diǎn)：可以參考以下幾方面作具體分析：1、 一年來學(xué)生的成績是否有進(jìn)步（用數(shù)據(jù)說明）2、 在你的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否多樣化3、 在你的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等是否有所改觀4、 學(xué)生是否喜歡你任教的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信心、進(jìn)取心是否得到提高5、 你獨(dú)特的教學(xué)評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用6、 在你的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力是