隨州市2019中考語(yǔ)文模擬試題七教師版

隨州市2019年中考模擬考試語(yǔ)文試題（七）（滿分：120分 時(shí)限：150分鐘）閱讀與理解一、現(xiàn)代文閱讀（28分）（一）論述類文本閱讀（本題共5小題，12分）無(wú)悔無(wú)怨無(wú)憾田豐“青春無(wú)悔、中年無(wú)怨、到老無(wú)憾”，“時(shí)代楷?！秉S大年曾在朋友圈里感慨，大跨度的經(jīng)歷難免遭遇各種困難，拼搏中聊以自慰的追求正在于無(wú)悔、無(wú)怨、無(wú)憾。這位眾人眼中的“拼命黃郎”，用鞠躬盡瘁的執(zhí)著和卓越的科研成果，向人們?cè)忈尦錾囊饬x。 什么是人生？路遙給出的答案是：“人生就是永不休止的奮斗！”無(wú)悔、無(wú)怨、無(wú)憾，展現(xiàn)的是一種追夢(mèng)的赤誠(chéng)、奮斗的執(zhí)著、超脫的追求。選定好目標(biāo)，勇往奮進(jìn)以赴之，百折不撓以成之，這樣的生活才是充實(shí)的生活，人的精神面貌也會(huì)保持年輕。內(nèi)心一團(tuán)火焰，不為誘惑所動(dòng)，不為困難所懼，不為世俗所擾，這正是奮斗者應(yīng)有的姿態(tài)。無(wú)悔，就要做正確的事。“我們的事業(yè)是正義的。正義的事業(yè)是任何敵人也攻不破的?！弊稣_的事，能讓人有成就感，也容易激發(fā)人的激情。做了自己不該做的事情，后悔就可能在所難免。“我感到了痛，深及肺腑；我充滿了愧，無(wú)地自容；我無(wú)限地悔，肝腸寸斷”。從曾經(jīng)的高級(jí)干部到悔不當(dāng)初的“階下囚”，這樣的懺悔錄警示人們，觸碰黨紀(jì)國(guó)法的紅線只會(huì)一失足成千古恨。做錯(cuò)事會(huì)后悔，想做而不做也會(huì)讓人心中有愧。新買的書還沒有開封，對(duì)家人的許諾還沒有兌現(xiàn)，事業(yè)上的目標(biāo)還沒有完成與其以后幡然后悔，不如現(xiàn)在就按既定目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)去干。無(wú)怨，就要正確地做事。相對(duì)于做事，抱怨確實(shí)簡(jiǎn)單許多。工作上不順心，便抱怨領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)照、同事不給力；生活上不滿意，便抱怨父母不幫忙、兒女不上進(jìn)。其實(shí)，不順利的事情即便真是別人造成的，也無(wú)需過多抱怨，不必拿別人的過錯(cuò)來耽誤自己的時(shí)間，改變自己終究比改變他人更容易。無(wú)怨，意味著肩負(fù)起自己的責(zé)任，做好自己的事情，而不是總把別人當(dāng)成負(fù)擔(dān)和拖累。“改革先鋒”稱號(hào)獲得者、電力工人張黎明，常年奮戰(zhàn)在搶修一線，無(wú)論三更半夜還是刮風(fēng)下雨。他常說：“最欣慰的事莫過于看到萬(wàn)家燈火”。抱怨等同于對(duì)奮斗的放棄，在實(shí)干家眼里，認(rèn)準(zhǔn)了該做的事情，一定會(huì)盡力把它做到最好。追夢(mèng)無(wú)悔，奮斗無(wú)怨，結(jié)果必然令人欣慰而無(wú)憾。無(wú)憾，正在于不以成敗論英雄，朝著理想的目標(biāo)不懈努力。即便耗盡一生都無(wú)法到達(dá)勝利的終點(diǎn)，回首往事時(shí)依然可以無(wú)憾地說一句：“我盡力了”。同樣是被授予“改革先鋒”稱號(hào)的上海市高級(jí)人民法院原副院長(zhǎng)鄒碧華，生前曾說：“如果每個(gè)人能讓自己完美一點(diǎn)，歷史也就會(huì)完美一點(diǎn)”。完美可能沒有終點(diǎn)，但追求完美的過程必將讓人終生難忘?！拔覀兌荚谂Ρ寂?，我們都是追夢(mèng)人”，習(xí)近平主席在2019年新年賀詞中，以此勉勵(lì)人們努力進(jìn)取、勇敢追夢(mèng)。做奔跑者，當(dāng)追夢(mèng)人，這樣的人生，需要勇于擔(dān)當(dāng)，更要盡力而為。讓我們以?shī)^斗者的姿態(tài)，不抱怨，早行動(dòng)，求極致，盡情翱翔在夢(mèng)想的天空。 （選自人民日?qǐng)?bào) 2019年4月12日 第4 版）1.本文的中心論點(diǎn)是什么？（2分）讓我們以?shī)^斗者的姿態(tài)，不抱怨，早行動(dòng)，求極致，盡情翱翔在夢(mèng)想的天空。2.標(biāo)題由“無(wú)悔 無(wú)怨 無(wú)憾”三個(gè)近義詞組成，能否將文題中的詞語(yǔ)調(diào)換順序？為什么？（3分）不能。理由：一是文章開頭就以“青春無(wú)悔、中年無(wú)怨、到老無(wú)憾”引出話題，暗示著“無(wú)悔”“無(wú)怨”“無(wú)憾”是按照人生的進(jìn)程來反映其特別的情緒；二是文章的論證過程也是按照人生的軌跡來論述。由此可以看出標(biāo)題與文章層次是一脈相承的。層次清晰，論證完整。所以不能調(diào)整。3. 下面是對(duì)本文的理解，不符合文意的一項(xiàng)是（ C ）(2分)A.文章說理透徹，主要運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)論證作者的觀點(diǎn)，令人信服，說理性強(qiáng)。B.本文的論證思路清晰，先用“時(shí)代楷?！秉S大年的話引出論述的話題，接著從三個(gè)方面運(yùn)用事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)論述“無(wú)悔，就要做正確的事”“無(wú)怨，就要正確地做事”“追夢(mèng)無(wú)悔，奮斗無(wú)怨，結(jié)果必然令人欣慰而無(wú)憾”三個(gè)方面論述，最后，歸納中心論點(diǎn)。C.無(wú)悔，就要正確地做事，珍惜新時(shí)代的大好環(huán)境，去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，否則，留給我們的是有憾，文中用電力工人張黎明的事例有力論證了這一觀點(diǎn)。D.明代詩(shī)人于謙的“題詩(shī)寄汝非無(wú)意，莫負(fù)青春取自慚”可以作為第段的道理論據(jù)。解析：C.無(wú)悔，就要做正確的事。4. 同學(xué)們，我們正處在十三四歲的花季，在通往中考的征程上，如何讓我們“無(wú)悔”？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勛约旱南敕ā?3分)答案要點(diǎn)：第一圍繞第2段路遙對(duì)人生的詮釋回答，給1分；第二要有自己的生活體驗(yàn)，給1分；第三有自己正確的觀點(diǎn)、啟發(fā)、感悟，給1分。5.名著鏈接（3分）媽媽說你的信好像滿紙都是sparkling光芒四射，耀眼生輝。當(dāng)然你渾身都是青春的火花，青春的鮮艷，青春的生命、才華，自然寫出來的有那么大的吸引力了。我和媽媽常說，這是你一生之中的黃金時(shí)代，希望你好好的享受、體驗(yàn)，給你一輩子做個(gè)最精彩的回憶的底子！眼看自己一天天的長(zhǎng)大成熟，進(jìn)步，了解的東西一夭天的加多，精神領(lǐng)域一天天的加闊，胸襟一天天的寬大，感情一天天的豐滿深刻：這不是人生最美滿的幸福是什么！這不是人生最雋永的詩(shī)歌是什么！ ！ 孩子，你好福氣！注釋：humain，此為法文字，即英文的human，意為“人”。（1） 這段文字選擇傅雷家書，主要談?wù)摰氖?讓青春更有意義 （2分）（2）仿寫文段里劃線的句子，在續(xù)寫一句話，使之與上文形成排比句。（1分）這不是人生最最動(dòng)聽的旋律是什么?。ǘ┪膶W(xué)類文本閱讀（本題共5小題，16分）閱讀下面的文字，完成47題。四月，迎接一場(chǎng)花事林四海 四月，能讓我刻骨銘心惦記著故鄉(xiāng)的，除了埋葬在老家大圩上故去的親人們，應(yīng)該就是大圩上那漫野的油菜花了。 說它野，是那種潑剌剌的生長(zhǎng)姿態(tài)，就像我家隔壁的琴兒丫頭：大大咧咧的，嗓門杠杠的，辮子粗粗的，手腳壯壯的，走路“咚咚”作響，毫不掩飾。那油菜花的花蕊，就是她的辮子，張揚(yáng)個(gè)性，風(fēng)一吹，簇?fù)硪惶?，就是她與同伴在田埂上嬉鬧追逐著。隔壁琴兒的奶奶說，“農(nóng)村的娃好長(zhǎng)。跌了，磕了，碰了，抓把土擦一下就沒事，過幾天就結(jié)痂蛻皮。”油菜籽也好種，抓幾把，隨便一撒，也不去管它是否均勻，就那樣像天女散花般撒出去，用耬耙隨意地鋪上一層薄薄的土，挑上幾桶井水將地灌足，然后就等著出秧了。說來也怪，那油菜籽在秋雨的連綿中，鉚足了勁兒地一個(gè)躥得比一個(gè)強(qiáng)壯。簇?fù)沓梢粓F(tuán)的，那是一把油菜籽沒有撒開;孤零零一棵的，也不知道是不是手指縫里落下來的。 琴兒就靜靜地站在一簇盛開的菜花旁，孤零零的，像一株遺落的油菜花。我向她示意要抓一把糖果給她。結(jié)果，她羞澀地跑開了。 移植油菜秧之后，便是一冬的蟄伏。種植油菜的地方，斷然不會(huì)使用口糧田的。于是，十邊地，家前，屋后，溝渠邊，池塘邊，甚至機(jī)耕道的兩旁，都是滿滿的油菜。從打春過后，這些油菜秧就像十多歲的琴兒丫頭一樣，我外出讀了六年書，回來再見到她時(shí)，她上半身的衣服已經(jīng)被撐得鼓鼓的。屋外，春雷轟隆隆的響聲中，油菜的枝枝丫丫也掛滿了花朵。 故鄉(xiāng)的花事，嚴(yán)格意義上說，是從三月底開始的。當(dāng)池塘邊的老柳樹開始垂下青絲的時(shí)候，油菜就有點(diǎn)急了，先是淡淡地流出一點(diǎn)點(diǎn)蕊黃，挑在嫩嫩的葉間，看了一點(diǎn)不過癮。那年，我回到故鄉(xiāng)，琴兒丫頭就是像初開的油菜花一樣，在門后露出半個(gè)臉看我，臉頰上帶著羞澀的緋紅，待我一回頭，還沒有看夠，她就“撲通”一聲關(guān)上了門。琴兒的奶奶說，“三月三，杏雨春。”我沒有看到杏雨，卻看見了故鄉(xiāng)的油菜花開始盛開了。 那種盛開，是毫無(wú)設(shè)防、毫無(wú)預(yù)兆的。仿佛一夜之間，整個(gè)故鄉(xiāng)都跌落到了一個(gè)巨大的調(diào)色盤里。畫家也許是忘記了其他的色彩，整個(gè)調(diào)色盤里就只剩下亮黃的一種顏色，黃得晃人眼，黃得連天邊的云朵也被浸染了。 在這樣漫天的純黃中，搬來一張?zhí)僖危_一卷書，在懶洋洋的陽(yáng)光下，讀幾行雪小禪的字，連心都柔軟了，柔軟得整個(gè)人都融化在這樣的春意里。琴兒就是在這個(gè)時(shí)候偷偷摸摸地打開我的書的。窸窸窣窣的聲音驚動(dòng)了我，也驚動(dòng)了琴兒。她像個(gè)兔子般跳躍了開去，眼睛卻從我的書上再也移挪不開。 “喜歡？”我舉著送給她。 她怯怯懦懦地走上前來，突然一把抓過轉(zhuǎn)身就走，又突然定住身形，轉(zhuǎn)過身深深鞠了一躬：“謝謝叔叔！”然后，她的背影像風(fēng)一樣消失在那無(wú)邊的黃花中。 花，開得越發(fā)的盛了，每一瓣花都竭盡所能，要把一季的燦爛都在剎那間綻放出來。蜜蜂也就是在這個(gè)時(shí)候出來的。即使是剛剛化蛹成蜂，也不能阻止它們對(duì)花香的追逐，每一株油菜花上，都發(fā)出“嗡嗡”的鳴叫聲，抖動(dòng)的翅膀因?yàn)樗俣忍於燥@模糊，扇動(dòng)得花粉到處亂濺。 琴兒奶奶害怕被蜜蜂蜇著，每次走過快要被油菜花覆蓋著的小路，總是不停地用一條毛巾拍打著，那樣子，就像她每天責(zé)罵著那些趴在琴兒窗口偷看的半大小伙子們的模樣，琴兒就是她的油菜花，她怕琴兒也被窗外趴著的那些小伙子蜇著。這也難怪，自從琴兒母親打小扔下琴兒回了所謂的貴州老家后，就再也沒有了音訊。琴兒奶奶承擔(dān)了更多母親的責(zé)任。 油菜花開得越盛，鄉(xiāng)人臉上的笑容就越多：那每一粒油菜花的背后都將是五月飽滿的一簇菜籽莢。從那黃亮亮的油菜花中，仿佛已經(jīng)嗅到了黃亮亮的菜籽油的香味，那濃濃的花香，帶著絲絲的甜意。 花瓣開始慢慢從枝頭褪落的時(shí)候，等待的希望也就升騰起來。 一夜的春雨過后，枝頭上的黃蕊就變得稀疏了，一瓣瓣的花葉被雨水沾濕，再一張張平整地貼在地面上，那小徑、鄉(xiāng)道、田埂，如同鋪開的一張金黃色的地毯。 四月的花事里，只讀完小學(xué)的琴兒丫頭也出嫁了。 其實(shí)，琴兒已經(jīng)輟學(xué)在家好幾年了。在外打工的父親偶爾會(huì)寄一些錢回來。琴兒就拿著這些錢斷斷續(xù)續(xù)地讀，讀完小學(xué)已經(jīng)16歲了?！白x書讀不上，早點(diǎn)尋個(gè)婆家也好，省得我天天盯著不放心?！鼻賰耗棠踢种绷碎T牙的嘴說。 我背起行囊路過家鄉(xiāng)。曬場(chǎng)邊，琴兒丫頭正坐在一張小板凳上給孩子哺乳。四周，是無(wú)邊無(wú)際的黃，菜花特有的黃！ （選自散文選刊下半月2019年第4期） 6.第段在全文有什么作用？（3分）開門見山點(diǎn)題，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，交代了背景，烘托了油菜花的象征意義。7.這篇敘事散文的線索是什么？有什么好處？（3分）油菜花。貫穿全文，結(jié)合文中的人物、事，使文章條理清晰。8.請(qǐng)分析第段劃線句子的含義。（3分）四周，是無(wú)邊無(wú)際的黃，菜花特有的黃！這句話有三層次含義。環(huán)境描寫，突出當(dāng)時(shí)的主色調(diào)是換色； 文中的黃色本應(yīng)是豐收的色彩，但在文中強(qiáng)調(diào)了琴兒過早結(jié)婚生子的不堪現(xiàn)實(shí)；表達(dá)了作者對(duì)象琴兒這些農(nóng)村早婚女孩的關(guān)切與憂慮。9.請(qǐng)自選二個(gè)角度賞析第段畫線句子。（4分）從神態(tài)描寫的角度：“怯怯懦懦”表現(xiàn)了琴兒膽小、內(nèi)斂的性格；從動(dòng)作描寫的角度：運(yùn)用動(dòng)詞“抓”“轉(zhuǎn)身”“定住”“鞠了一躬”等一連串的動(dòng)詞，形象生動(dòng)表現(xiàn)了琴兒對(duì)“我”的畏懼與依戀的矛盾的心理，表達(dá)了“我”對(duì)琴兒的關(guān)注與同情；從語(yǔ)言的角度：表現(xiàn)琴兒懂事有禮貌的特點(diǎn)；從修辭的角度：運(yùn)用了比喻的修辭，把“背影”比作“風(fēng)”，形象生動(dòng)的描寫了琴兒動(dòng)作的輕盈和明快。答對(duì)一個(gè)角度得2分。10.下面是對(duì)本文主旨的分析，正確的一項(xiàng)是（ C ）(3分)A.本文通過對(duì)油菜花的濃墨重彩的描繪，贊美家鄉(xiāng)秀麗的自然風(fēng)景，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。B.本文借寫油菜花，來記敘我和“琴兒”交往，揭示了農(nóng)村單親孩子急需要社會(huì)的關(guān)注與幫助的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。C.文章寫景與敘事有機(jī)結(jié)合，著重描寫了鄉(xiāng)下的油菜花的黃，穿插描寫琴兒，以此表達(dá)對(duì)農(nóng)村單親女孩命運(yùn)的關(guān)切和深深憂慮的情感。D.文章以寫油菜花，來襯托琴兒的未來，具有強(qiáng)烈的諷刺意味，喚醒類似像琴兒這樣的女孩自立自強(qiáng)。二、古代詩(shī)文閱讀（26分）（一）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）11補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分（其中第1/2小題二選一作答，其他七選六作答）。（8分）（1） 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石登飛來峰）（2） 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維使至塞上）（3）小石潭記中表現(xiàn)溪水蜿蜒曲折的語(yǔ)句是：斗折蛇行，明滅可見。（4）春望中寫出戰(zhàn)火連續(xù)不斷，消息隔絕，音迅不至?xí)r迫切心情的兩句詩(shī)是：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。（5）長(zhǎng)沙過賈誼宅詩(shī)中渲染出賈誼故宅蕭條冷落之景，抒寫出寂寞、悵惘的痛苦、無(wú)奈之情的詩(shī)句是：秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時(shí)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，5分）閱讀下面這首元代小令詩(shī)，完成1213題。壽陽(yáng)曲江天暮雪 馬致遠(yuǎn)天將暮，雪亂舞，半梅花半飄柳絮。江上晚來堪畫處，釣魚人一蓑歸去。注釋： 半梅花：一半像梅花。半飄柳絮：一半像是隨風(fēng)飄舞的柳絮?？埃褐档?。釣魚人一蓑歸去：柳宗元江雪：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！睆堉竞蜐O父：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！北揪渚C合上述二句詩(shī)意而成。一蓑，一領(lǐng)蓑衣，即一個(gè)人。12.下面是對(duì)這首小令的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ D）(3分)A.這首小令以“天將暮”起筆，點(diǎn)明時(shí)間，為整個(gè)畫面鋪墊了一層幽探的色彩，奠定了全曲的基調(diào)。B.第二句“雪亂舞”，筆鋒承接上句，緊扣題目寫雪景，“舞”字暗示出有風(fēng)，“亂”字則突出了風(fēng)的強(qiáng)勁，隱然有呼嘯之聲透出。C.“半梅花半飄柳絮”則進(jìn)一步通過一個(gè)“飄”字串起“梅花”、“柳絮兩個(gè)虛擬的意象，拓展想象的審美空間，從視覺形象上擴(kuò)大藝術(shù)容量。D.寄托了詩(shī)人興奮與高昂的情感和渴望出仕的意愿。解析：D.寄托了詩(shī)人孤獨(dú)凄涼的情感和歸隱的意愿。13.這首小令給歌描繪了怎樣的畫面？描繪動(dòng)態(tài)的“雪亂舞”的自然景象和釣后歸去的人物形象譯文：天色即將昏暮，雪花紛亂飛舞，一半兒像梅花一半像飄飛的柳絮。江上的晚景最值得畫畫的畫面是，一位漁翁正劃著小船披著蓑衣歸去。鑒賞：這首小令是元人馬致遠(yuǎn)所作的“瀟湘八景”組曲之一。瀟湘八景，因宋代畫家宋迪以瀟湘風(fēng)景寫平遠(yuǎn)山水八幅而得名。八景為：山市晴嵐、遠(yuǎn)浦帆歸、平沙落雁、瀟湘夜雨、煙寺晚鐘、漁村夕照、江天暮雪、洞庭秋月。后多有畫家、詩(shī)人以此題材進(jìn)行創(chuàng)作，馬致遠(yuǎn)的壽陽(yáng)曲瀟湘八景即是以此為題材創(chuàng)作的組曲。這首小令以“天將暮”起筆，點(diǎn)明時(shí)間，為整個(gè)畫面鋪墊了一層幽探的色彩，奠定了全曲的基調(diào)。第二句“雪亂舞”，筆鋒承接上句，緊扣題目寫雪景，“舞”字暗示出有風(fēng)，“亂”字則突出了風(fēng)的強(qiáng)勁，隱然有呼嘯之聲透出。作者借雪之“亂舞”傳達(dá)風(fēng)聲和風(fēng)勢(shì)，凌虛造景，可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。雪借風(fēng)勢(shì)，更顯出雪之大，雪之猛。若說“雪亂舞扮極寫雪之動(dòng)態(tài)，“半梅花半飄柳絮”則進(jìn)一步通過一個(gè)“飄”字串起“梅花”、“柳絮兩個(gè)虛擬的意象，拓展想象的審美空間，從視覺形象上擴(kuò)大藝術(shù)容量。作者以虛實(shí)相生的筆法繪聲、摹形、傳神，風(fēng)神蘊(yùn)藉，韻味雋永。（三）文言文閱讀（本題共4小題，13分）閱讀下面的文言文，完成1418題。隨州李君墓表曾國(guó)藩 樹人事予甚敬又以禮請(qǐng)余其可辭？惟君受性剛介，于事無(wú)所不敢。凡所力任，必自于公；或私于己，毫毛不以措意。人所愈憚，當(dāng)之愈勇。嘉慶初，川楚教匪蜂起，漢沔荊襄蹂躪殆遍。隨州之西有澴潭者，巨鎮(zhèn)也。賊將大掠而窟之。君戒鎮(zhèn)家出一人，負(fù)薪一束，執(zhí)長(zhǎng)竿籠一炬，臨水雁列。竟夕焚薪，火光亙六七里，賊不敢渡，隨以不陷。近村有田，久沒于水，吏責(zé)賦于比鄰，民絕苦之。君遍哀諸司，乞蠲（jun）無(wú)田之賦，竟以得請(qǐng)。其他施于鄉(xiāng)者稱是。是故邑有舉也，非其倡不興；里有爭(zhēng)也，非其解不息。其貴盛也，人皆稱愿之；其疾皆奔視；其沒也，哭之皆哀云。（選自曾國(guó)藩全集，有刪節(jié)）【注】道光二十六年隨州李君以八十四歲的而終。其兄長(zhǎng)的兒子戶部主事李樹人打算辭職為叔父服喪。曾國(guó)藩?jiǎng)衿洳灰o官奔喪，李樹人向曾非常詳細(xì)地講述叔父的生平事跡。 這是曾國(guó)藩為李君寫的碑文。君：李君，下同。介：耿介于：對(duì)于任：承擔(dān)。公：公益。憚：害怕。當(dāng)：做。教：信教的人。殆：幾乎。雁列：排列。竟夕：整夜。比鄰：旁邊好田。蠲：免除。得：成功。稱：像舉：事情。里：鄰里。14請(qǐng)用“/”給下面文字?jǐn)嗑?。（限斷兩處）?分）樹 人 事 予 甚 敬 又 以 禮 請(qǐng) 余 其 可 辭 ？樹 人 事 予 甚 敬/ 又 以 禮 請(qǐng) /余 其 可 辭 ？15下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是（ B ）（3分）A. 或私于己 而或長(zhǎng)煙一空（范仲淹岳陽(yáng)樓記）B負(fù)薪一束 負(fù)篋曳屣（宋濂送東陽(yáng)馬生序）C 民絕苦之 沿溯阻絕（酈道元三峽）D其疾皆奔視 其如土石何？（愚公移山）解析：A選項(xiàng)里加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思分別是“間或”“有時(shí)”；B選項(xiàng)里加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思是“背”；C選項(xiàng)里加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思分別是“很、十分”“斷”；D選項(xiàng)里加點(diǎn)的詞語(yǔ)意思分別是“代詞，指李君”“在“如什么何”前面加強(qiáng)反問語(yǔ)氣”。故選B16用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線句子。（3分） 竟夕焚薪，火光亙六七里，賊不敢渡，隨以不陷。 整夜焚燒柴火，火光綿延六七里，盜匪不敢渡過澴潭，隨州因此沒有被盜匪攻陷。（“竟”“亙”“以”三個(gè)詞，每詞1分，補(bǔ)出渡過的賓語(yǔ)1分。）17概括李君“受性剛介，于事無(wú)所不敢”的具體表現(xiàn)。（3分）公心處事，面對(duì)個(gè)人有利的事毫不動(dòng)心；臨危不亂，率領(lǐng)鄉(xiāng)民智退川楚教匪；心系百姓，奔走官府減免村民賦稅；勇于任事，盡己力為邑里興利息爭(zhēng)。18.下面是對(duì)古代文化常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是（B）(2分)A.“表”是中國(guó)古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體，也是封建社會(huì)下臣對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種文體。 本文標(biāo)題中“表”就是這個(gè)意思。B.“隨州李君墓表”中的“墓表”就是碑上刻的關(guān)于死者生平事跡的文字。C.“隨州李君墓表”中的“墓表”與陋室銘的“銘”的意思是一致的，都屬于雕刻文字。D.李君的“君”與“君與家君期日中 ”的“家君”意思是一樣的?！緟⒖甲g文】李樹人對(duì)待我非常恭敬，又是以禮相請(qǐng)，我怎么能夠推辭他的請(qǐng)求呢？李君生情剛正耿介，沒有不敢做的事情。凡是他盡力去承擔(dān)的，必定是公益之事；間或有對(duì)自己有利的私事，絲毫不放在心上。他人越是害怕的事情，他做起來越發(fā)勇敢。嘉慶初年，四川、湖北一帶教民和土匪蜂起，漢沔荊襄這些地方的百姓遍遭蹂躪。隨州的西邊，有個(gè)澴潭鎮(zhèn)，是個(gè)大鎮(zhèn)。這些盜匪打算大肆劫掠這個(gè)鎮(zhèn)子并將作為匪巢。李君告誡全鎮(zhèn)每戶出一人，每人背一捆柴火，手持長(zhǎng)竿，生起一個(gè)火把，臨水排列，整夜焚燒柴火，火光綿延六七里，盜匪不敢渡過澴潭，隨州因此沒有被盜匪攻陷。鄰近的村子有塊田，長(zhǎng)時(shí)間被水淹沒，差役和旁邊的（好田）一樣催要田賦，村民為此苦不堪言，李君到官府各相關(guān)部門，為村民哀求蠲免田賦，最終得以成功。其他的給鄉(xiāng)民施以好處的事情，都像這樣。因此，鄉(xiāng)里有什么事情，非李君倡議就興辦不了；鄰里有所爭(zhēng)執(zhí)，非李君解勸不能平息。當(dāng)他地位尊貴、聲名顯赫時(shí)，人們都為他感到稱心如意（心愿得到滿足）；當(dāng)他去世時(shí)，（人們）都為他悲傷哀哭。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（16分）非連續(xù)性文段閱讀（本題共3小題，16分）閱讀下面的文字，完成199題。書法納入中考，你準(zhǔn)備好了嗎？ 你會(huì)寫漢字嗎？你能把漢字寫好嗎？隨著電腦的日益普及，這兩個(gè)問題讓越來越多的中小學(xué)生感到氣短。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，快速的電腦替代了紙筆，書法在孩子們的眼中，變成了遙遠(yuǎn)而又新鮮的事兒。材料一：事件回顧 1月17日，2019年北京市中考考試說明發(fā)布，據(jù)北京教育考試院披（ ）露，今年北京市中考考試說明有局部的微調(diào)，突出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治的考查，其中書法被納入到語(yǔ)文學(xué)科中考查，增考認(rèn)識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體。 考試說明中指出，語(yǔ)文學(xué)科依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“要發(fā)揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的課程基本理念，在“基礎(chǔ)運(yùn)用”中增加了“認(rèn)識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體，了解其大致演變過程”的表述，強(qiáng)化對(duì)書法常識(shí)和書法欣賞的考查的表述。中考這一重要變化將會(huì)引起書法教育的諸多變化，隨著國(guó)家對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，很多推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的措施正在逐步實(shí)施，在中高考中增加對(duì)書法知識(shí)的考察，是其中一項(xiàng)有效的措施。 而在2015年，教育部發(fā)布了中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系（試行），其中在發(fā)展指標(biāo)中“藝術(shù)特長(zhǎng)（加分項(xiàng)）”規(guī)定，在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)中展現(xiàn)的某一藝術(shù)項(xiàng)目的特長(zhǎng)（包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法等），可獲加分，分值為10分。這些藝術(shù)特長(zhǎng)項(xiàng)目里頭就包括了書法。 隨著對(duì)書法常識(shí)和書法欣賞的考察，很多推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的措施也在逐步實(shí)施，各地區(qū)也多次出臺(tái)過相關(guān)文件。材料二：網(wǎng)民熱議傳統(tǒng)文化的傳播是我們每個(gè)人的責(zé)任，那么對(duì)于“書法被納入2019年中考語(yǔ)文學(xué)科考查內(nèi)容”，網(wǎng)友們的看法是怎樣的呢？網(wǎng)友“海闊天空”分析道：“在通識(shí)教育中加大書法知識(shí)的比重，能夠讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)書法，傳播與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古老的書法也將煥發(fā)出新的光彩?！薄皣?guó)家教委己取消藝術(shù)類體育類的升學(xué)加分，所以不需要納入中考。增加家庭負(fù)擔(dān)，減負(fù)早在十幾年前就三令五申了?，F(xiàn)今嚴(yán)檢教師補(bǔ)課也是這個(gè)道理。如個(gè)人愛好可自己調(diào)整，拒絕這些可有可無(wú)的東西！”網(wǎng)友“太陽(yáng)花花”評(píng)論說。 網(wǎng)友“記憶里的歌”則表示：“我支持將書法納入中考的做法，因?yàn)闀ㄊ侵腥A文化精粹的一部分，有必要讓每一個(gè)學(xué)生都繼承和發(fā)揮這一傳統(tǒng)文化。何況練習(xí)書法本身又不影響學(xué)業(yè)和課外生活，為何不大力支持呢？” “與早前書法進(jìn)校園略有不同的是，此次北京中考規(guī)定書法納入到語(yǔ)文學(xué)科中考查，重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)書法常識(shí)和書法欣賞的考查，總體上以理論方面的知識(shí)為主?！本W(wǎng)友“辦學(xué)參謀”認(rèn)為，書法藝術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，無(wú)論是書法進(jìn)校園還是書法納入中考，依然還有很長(zhǎng)的路要走。 目前，雖然中考新規(guī)只是北京地區(qū)試行，但ji （ ）以時(shí)日，由點(diǎn)及面，全國(guó)各地將逐步普及書法教育。材料三：專家聲音 書法教育屬于美育教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是未來人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。 其實(shí)，近年來，不少書法家在大力呼吁在中高考等考試中增加書法知識(shí)考察，全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席張海認(rèn)為：在許多人的觀念里，書法專業(yè)看似有些“無(wú)用”，實(shí)則是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)教育意義。 張海在全國(guó)政協(xié)會(huì)上提出議案，“為了使書法盡快走進(jìn)中小學(xué)考試，建議在語(yǔ)文考試中納入與書法相關(guān)的知識(shí)， 哪怕只是讓學(xué)生看圖回答這是哪種字體，占個(gè)0.5分、1分，就能引起學(xué)校和同學(xué)對(duì)書法的重視?！?針對(duì)北京中考新規(guī)注重書法的考查，今日陽(yáng)新記者還了解到，教育部在答復(fù)中提到，“顯然將書法納入中考高考體系對(duì)于切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)書法教育進(jìn)課堂有直接推動(dòng)作用”，教育部首先肯定了書法納入中考高考體系的作用。但考慮到選拔考試的高利害性，教育部回應(yīng)“但由于這項(xiàng)工作的高利害性必須要從考試選拔的目標(biāo)和測(cè)量學(xué)角度考慮兼顧滿足人才選拔需求”。 對(duì)于“書法是否適宜作為面向廣大考生參加的大規(guī)模選拔性考試的考試科目”，教育部表示，將進(jìn)一步深入研究，在充分論證的基礎(chǔ)上，逐步探索適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?選自2019年2月26日今日陽(yáng)新本報(bào)記者 鄒詩(shī)雅)19.根據(jù)拼音寫漢字或給漢字注音（2分）披（ p ）露 ji （假）以時(shí)日20.根據(jù)材料一的內(nèi)容，以北京日?qǐng)?bào)記者的身份，擬寫一則新聞。（150字以內(nèi)）（3分）我市2019年中考語(yǔ)文將考查書法 北京日?qǐng)?bào)2019年1月17日訊，記者XXX報(bào)道，2019年北京市中考考試說明發(fā)布，今年我市中考考試說明有局部的微調(diào)，突出對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治的考查，書法被納入到語(yǔ)文學(xué)科中考查，增考認(rèn)識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體。隨著對(duì)書法常識(shí)和書法欣賞的考察，更推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的措施也在逐步實(shí)施，傳承中華優(yōu)秀文化。21.探究材料二和材料三，用一句話概括社會(huì)各界對(duì)書法納入中考的觀點(diǎn)。（2分）社會(huì)各界對(duì)書法納入中考既有贊同的聲音，又有反對(duì)或質(zhì)疑聲。22.下面對(duì)上面材料的梳理，不符合材料原意的一項(xiàng)是（ B ）(3分)A.材料一中北京2019年中考既考查書法常識(shí)，也考查書法鑒賞。B.材料二中的網(wǎng)民對(duì)書法納入中考，絕大多數(shù)持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為這樣做與時(shí)代發(fā)展協(xié)調(diào)，增加學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。C.材料三中專家對(duì)書法納入中考站在“書法教育屬于美育教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是未來人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。”的高度，大力推動(dòng)書法教育向健康良性的軌道發(fā)展。D.目前，全國(guó)有很多地區(qū)將書法納入中高考，但是我們還沒有國(guó)家層面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，處于進(jìn)一步研究和論證階段。解析：B選項(xiàng)材料二中的網(wǎng)民對(duì)書法納入中考，既有支持的聲音，也有反對(duì)的聲音，不乏質(zhì)疑聲！23.下面句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（D ）（3分）A.語(yǔ)文學(xué)科依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“要發(fā)揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”的課程基本理念。B. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，快速的電腦替代了紙筆，書法在孩子們的眼中，變成了遙遠(yuǎn)而又新鮮的事兒。C.北京市2019年中考書法內(nèi)容，既考查對(duì)“認(rèn)識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體，了解其大致演變過程”的表述，而且考查對(duì)書法常識(shí)和書法欣賞的考查的表述。D.中國(guó)書法博大精深，是我們民族特有的瑰寶，是中華民族區(qū)別于其他民族特有的標(biāo)志。解析：A選項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該先繼承再發(fā)揚(yáng)；B選項(xiàng)用詞不當(dāng)，將“快速”改為“便捷”C選項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，C選項(xiàng)關(guān)聯(lián)搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“既.還.”。故選D,24.把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C ）（3分）書法的“力”和“勢(shì)”呈現(xiàn)書寫的旺盛活力，是書家流于筆端的“氣質(zhì)”。 “神采”是書家在書作中顯示的精神風(fēng)采。 我們欣賞書法美，須超越書法的外在狀貌和書寫的“筆力”、“筆勢(shì)”，深入到書法家的內(nèi)心世界，所謂“玩跡探情”。 因其生于用筆，只有“深識(shí)書者”才能感知。 古人早就說過，“筆跡者界也，流美者人也”，“書則一字已見其心?！?所以欣賞書法美的最高境界是“惟觀神采，不見字形”，猶如莊子所謂“得魚忘筌”。A B C D 解析：這是一道考查語(yǔ)言連貫?zāi)芰Φ念}目，答題時(shí)要仔細(xì)分析供排序的各個(gè)句子之間的關(guān)系。題中，六句話談的是關(guān)于書法美的問題，引述古人的話，提出話題，應(yīng)作為首句。和解釋并提出觀點(diǎn)，應(yīng)緊承其后。和是對(duì)“神采”的詳細(xì)解釋，置于最后。考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。四、寫作（50分）25閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(50分) “現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會(huì)上的位置。”在今年央視春晚上，小品占位子，講述了各路家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事，引發(fā)眾人熱議。C是英文“center”的縮寫，意為中央、正中心?！癈位”指中間位置、重要位置或核心位置的意思。 面對(duì)C位現(xiàn)現(xiàn)或班級(jí)座位的安排，你有怎樣的親身經(jīng)歷請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞材料內(nèi)容和含義，寫一篇記敘性文章。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于700字?！緦懽鲗?dǎo)航】審題限制性：1.內(nèi)容限制。引導(dǎo)語(yǔ)要求考生“圍繞材料內(nèi)容和含義”作文，考生不可拋開材料，另起爐灶；根據(jù)題目要求，考生要圍繞春晚小品占位子中各路家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的現(xiàn)象，寫出自己的聯(lián)想和思考。寫作時(shí)不能脫離這一要求而大談“C位”的重要性。2.價(jià)值判斷限制。家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”，根本原因在于家長(zhǎng)認(rèn)為“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會(huì)上的位置”。從這個(gè)C位現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來看，命題人對(duì)C位現(xiàn)象并不認(rèn)可，所以考生不可以為C位現(xiàn)象或?yàn)楹⒆訐尅癈位”的家長(zhǎng)唱贊歌。3.思維限制：面對(duì)C位現(xiàn)象，不可以簡(jiǎn)單地由此C位現(xiàn)象聯(lián)想到彼C位現(xiàn)象?？忌鎸?duì)C位現(xiàn)象做出評(píng)價(jià)，透過C位現(xiàn)象分析其產(chǎn)生原因，及反映的社會(huì)問題，從而展現(xiàn)思維的深度。4.文體的限制性。不管是寫記敘文還是議論文都必須明確文體，不可文體不分。開放性 1.思維開放。根據(jù)材料內(nèi)容，考生可以圍繞搶占“C 位”這一社會(huì)現(xiàn)象，寫出“自我”真切的體驗(yàn)，可以對(duì)“C位”不能決定以后在社會(huì)上的位置發(fā)表議論；也可以站在為孩子搶“C位”的家長(zhǎng)角度，挖掘出C 位現(xiàn)象背后深層次的原因，分析其做法的荒謬；也可以立體地、辨證地看待“C 位”；還可以給不理智的搶“C 位”者開出一劑良方。 2.“聯(lián)想和思考”開放?！奥?lián)系生活實(shí)際”是開放的?？忌梢浴奥?lián)系生活實(shí)際”，由此C位現(xiàn)象聯(lián)想到其他C位現(xiàn)象，可以思考處在“C位”的這些學(xué)生將來在社會(huì)上是否就能處于“C位”，也可以聯(lián)想那些在社會(huì)上處于“C位”的人當(dāng)年在學(xué)校是否也處于“C位”，從而讓人們對(duì)C位現(xiàn)象做出正確的價(jià)值判斷；進(jìn)一步深度挖掘，還可以站在教育和社會(huì)的角度展開分析。 3.文體開放。在文體選擇上，記敘性文體（記敘文、敘事性散文）和議論性文體（議論文、議論性散文）都符合題意要求。解題 本題屬于“看法與評(píng)價(jià)類”的新材料作文，符合今年隨州中考作文的命題導(dǎo)向，緊貼時(shí)代熱點(diǎn)，具有較強(qiáng)的思辨性。 這類材料中所謂的“看法與評(píng)價(jià)”驅(qū)動(dòng)，就是命題者在題目中直接要求考生闡述看法或就材料中的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，以表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。此類文題主要有兩大類：一是以爭(zhēng)議事件為材料，讓考生提出自己的看法。這類考題的寫作角度較多，考生言之成理即可，但一定要體現(xiàn)出自己的判斷與思考；二是以社會(huì)現(xiàn)象為材料，讓考生就現(xiàn)象發(fā)表看法。這類考題是多角度擇一寫作，考生只要選準(zhǔn)一個(gè)自己有話可說的角度即可；材料中也可能暗示了寫作角度，考生需綜合材料內(nèi)容及含義進(jìn)行判斷，否則可能會(huì)出現(xiàn)偏題情況。這類題目演繹了新材料作文的設(shè)題方式。 本則材料，選材