第四章基因的表達(dá) 第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 課件

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,說課人：劉曉燕單位：延津縣第一職業(yè)高級中學(xué),本節(jié)課選自（人教版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化第四章第1節(jié)。在學(xué)科價(jià)值中，本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。本節(jié)既是前三章的進(jìn)一步深入又可為后面三章的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了這一部分的內(nèi)容，可以為遺傳規(guī)律和生物的變異的學(xué)習(xí)作鋪墊，因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展價(jià)值上，通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生對基因和生物體性狀表達(dá)的認(rèn)識從宏觀定性的層面螺旋上升至微觀定量的層面。,一、說教材,教材分析,課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯知識與技能1、概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。2、比較RNA與DNA區(qū)別3、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同。過程與方法4、利用課本插圖和多媒體展示，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生讀圖能力，提高分析、類比歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀5、體驗(yàn)基因表達(dá)（轉(zhuǎn)錄）過程的和諧美，基因表達(dá)（轉(zhuǎn)錄）原理的邏輯美。,一、說教材,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。突破策略：1、充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心。2、采用彩圖、多媒體課件、動手操作演示的形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。3、利用表格對比，學(xué)生討論歸納，將知識點(diǎn)構(gòu)建出一個(gè)框架便于理解和記憶。,一、說教材,教材重難點(diǎn),二、說學(xué)生,在認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)過了“基因的本質(zhì)”，已對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，知道基因的結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制過程，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。在能力素養(yǎng)方面，學(xué)生雖已初步具備了從遺傳方面分析問題的能力，具備了一定的生物思維基礎(chǔ)，但是由于本節(jié)內(nèi)容不僅微觀抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類也比較多，因此學(xué)生不易理解，同時(shí)也往往會陷入“學(xué)習(xí)時(shí)都懂，學(xué)完了都不懂”的困惑中。特別是對大量插圖的識別比較費(fèi)力，所以要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的深度。,創(chuàng)設(shè)問題情境，層層設(shè)問多媒體演示和自制教具演示相結(jié)合討論歸納演示教學(xué),三、說教法,四、說學(xué)法,（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地從教材中提取有效信息。（2）學(xué)會正確地閱讀和分析圖表，達(dá)到提高分析并解決問題的能力。（3)指導(dǎo)學(xué)生通過彩圖和多媒體課件認(rèn)真觀察、分析事物。（4）培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外都要養(yǎng)成勤思考，多動手、多發(fā)問的習(xí)慣。,五、說設(shè)計(jì)理念,本設(shè)計(jì)試圖利用學(xué)生已有的知識，通過設(shè)置問題情景,引入課題,并引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識，以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達(dá)到理解層次的目標(biāo)。其次將知識難點(diǎn)分解為多個(gè)具有一定難度梯度的小問題,以問題串的形式，或改變提問的方式，把難點(diǎn)分散，難度降低，要求減少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，突出主干，解決問題。最后，借助直觀手段,幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的具體過程。,六、說教學(xué)過程,環(huán)節(jié)一，聯(lián)想質(zhì)疑,環(huán)節(jié)二，交流研討,環(huán)節(jié)三，活動探究,環(huán)節(jié)四，對比歸納,環(huán)節(jié)一，聯(lián)想質(zhì)疑,通常是雙鏈結(jié)構(gòu),脫氧核苷酸,A、G、C、T,脫氧核糖,通常是單鏈結(jié)構(gòu),核糖核苷酸,核糖,A、G、C、U,環(huán)節(jié)二，交流研討,探究問題1：,RNA為什么能成為DNA的信使呢？,RNA與DNA的區(qū)別,探究問題2:DNA怎么把遺傳信息傳遞給RNA的？,環(huán)節(jié)三，活動探究,探究問題3:RNA怎么把遺傳信息傳遞給蛋白質(zhì)的？,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄,1.轉(zhuǎn)錄的定義2.轉(zhuǎn)錄的原料3.轉(zhuǎn)錄的模板4.轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物5.轉(zhuǎn)錄的場所,在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。,4種核糖核苷酸,mRNA,DNA的一條鏈,細(xì)胞核,mRNA,復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯的比較,細(xì)胞核,細(xì)胞核,完全解旋,只解有遺傳效應(yīng)的片段,DNA的兩條鏈,只有DNA的一條鏈,4種脫氧核苷酸,4種核糖核苷酸,DNA解旋酶DNA聚合酶,DNA解旋酶RNA聚合酶,ATP,ATP,子代DNA,mRNA,A-TT-AG-CC-G,A-UT-AG-CC-G,環(huán)節(jié)四，對比歸納,轉(zhuǎn)錄,翻譯,核糖體,mRNA,20種氨基酸,縮合酶,ATP,多肽或蛋白質(zhì),七、教學(xué)回顧,環(huán)節(jié)一，聯(lián)想質(zhì)疑，學(xué)生活動為聆聽思考，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2。環(huán)節(jié)二，交流研討，突出探究問題，學(xué)生活動為討論總結(jié)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2。環(huán)節(jié)三，活動探究，提出探究問題，學(xué)生活動為觀察思考，演示分析，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1、4、5。環(huán)節(jié)四，對比歸納，列出異同表，學(xué)生活動為思考總結(jié)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1、3、4。,八、板書設(shè)計(jì),1、比較DNA與RNA的區(qū)別2、轉(zhuǎn)錄（1）概念：（2）場所：細(xì)胞核（主要）（3）模板：DNA的一條鏈（4）原料：4種核糖核苷酸（5）條件：ATP、酶（6）產(chǎn)物：mRNA（7）過程：四步（8）意義：,3、翻譯（1）概念：