安徽省銅陵市七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元生命的思考第十課綻放生命之花第1框感受生命的意義學(xué)案無(wú)答案新人教版_第1頁(yè)
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感受生命的意義 課型設(shè)置【閱讀文本15分鐘+自研30分鐘+互動(dòng)表現(xiàn)45分鐘】1、 【學(xué)習(xí)主題】1、知道生命是獨(dú)特的,生命的意義是具體的,懂得怎樣的一生才是值得的; 2、了解探索生命的意義是人類(lèi)生命的原動(dòng)力之一,明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 二、【整體感知】 生命中有哪些值得珍惜,值得追求?我們的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)?讓我們一起到這節(jié)課中來(lái)找尋生命的意義! 三、【課堂導(dǎo)學(xué)】課堂結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)自研自探 合作探究 展示表現(xiàn) 總結(jié)歸納 自 學(xué) 指 導(dǎo)內(nèi) 容 學(xué) 法 時(shí) 間 互 動(dòng) 策 略內(nèi) 容 形 式 時(shí) 間 表 現(xiàn) 方 案內(nèi) 容 方 式 時(shí) 間 隨 堂 筆 記成 果 記 錄知 識(shí) 生 成規(guī)律總結(jié)情景引領(lǐng)文本探究走進(jìn)生活 如果你是一顆糧食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你生活的崗位上?如果你要告訴我們什么思想,你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想?你既然活著,你又是否為未來(lái)的人類(lèi)的生活付出你的勞動(dòng),使世界一天天變得更美麗?我想問(wèn)你,為未來(lái)帶來(lái)了什么?-雷鋒日記【導(dǎo)學(xué)1】生命的追問(wèn)有一本書(shū)叫背包十年,這是一個(gè)叫小鵬的人的自述。小鵬是一個(gè)不喜歡工作但喜歡旅游的人,他最長(zhǎng)的工作時(shí)間也就是三個(gè)月,每次工作只是為了給旅游籌資。只要拿到工資,他就立刻加入驢友的隊(duì)伍,并以這樣的方式走遍了世界各地。他的文字和攝影作品被一些國(guó)家的旅游局看上,他們給他提供資助,使他成了職業(yè)的旅行家。就這樣,他圓了自己一輩子旅游的夢(mèng)想。 自研P111-112文本內(nèi)容:勾劃圈點(diǎn)的方式進(jìn)行自悟自探。 思辨:1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)上述材料中小鵬的“活著”的方式? 2、 結(jié)合自身實(shí)際,請(qǐng)你談一談你活著是為了什么? 3、結(jié)合P112思考:我們?yōu)槭裁椿钪吭鯓踊畈艜?huì)讓我們的一生變得有意義? 【導(dǎo)學(xué)2】發(fā)現(xiàn)我的生命 一塊石頭,對(duì)于藝術(shù)家可能意味著一件藝術(shù)品,對(duì)于地質(zhì)學(xué)家來(lái)說(shuō)可能是研究成分與形成年代的對(duì)象。這種不同源于他們對(duì)石頭的了解和認(rèn)識(shí)的不同,也可能獲得不同的意義。馮友蘭指出:“人做某事,了解某事是怎樣一回事,此是了解,此是解;他于做某事時(shí),自覺(jué)其是做某事,此是自覺(jué),此是覺(jué)?!比松囊饬x在于人在生活中的覺(jué)解,而不同程度的覺(jué)解則獲得不同的人生意義。 研讀P113-114的文本內(nèi)容及探究活動(dòng),你定能從中悟出一些道理。 思考:1、探索生命的意義,首先需要我們?nèi)チ私馍囊饬x。請(qǐng)結(jié)合日常生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)生命意義的了解? 2、結(jié)合P114的探究與分享,談一談圖示中的志愿者活動(dòng)有什么意義?交流與分享A.師友小對(duì)子基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)檢測(cè)及當(dāng)堂檢測(cè)。(3分鐘) 挑戰(zhàn)與沖刺B.四人共同體議題一:你為什么活著?議題二:怎樣活著的生命才有意義?(3分鐘) 板書(shū)與預(yù)展 1、選擇班級(jí)創(chuàng)感導(dǎo)圖最佳表現(xiàn)作品,在大黑板上表現(xiàn)導(dǎo)圖,準(zhǔn)備分享。 2、選擇三組,分別集中攻關(guān)主題一、主題二、主題三,準(zhǔn)備全班展示。 3、未表現(xiàn)與接收集體任務(wù)的一組,在組內(nèi)由課研組長(zhǎng)主持進(jìn)行展示主題的小組預(yù)展,準(zhǔn)備展示時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)。(10分鐘)展示主題一:生命的追問(wèn)展示提示:請(qǐng)記者采訪的形式隨機(jī)采訪幾位同學(xué),了解他們“活著是為了什么”,從而加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)生命的意義的理解。展示主題二:發(fā)現(xiàn)我的生命展示建議: 請(qǐng)通過(guò)我是班級(jí)志愿者的形式來(lái)講述或演繹服務(wù)班級(jí)的情境。展示主題三:宣講思維導(dǎo)圖展示建議: 1.以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納。 2.選一人進(jìn)行宣講思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。一、思辯成果:1、 2、 3、 二、思考記錄:1、 2、 書(shū)寫(xiě)等級(jí): 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定對(duì)本框的內(nèi)容有了自己的認(rèn)知與理解,現(xiàn)在請(qǐng)拿出你的彩筆,以簡(jiǎn)潔明了的文字和圖畫(huà)繪出本框內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。加油!知識(shí)拓展 人生有兩出悲劇:一是萬(wàn)念俱灰,另一是躊躇滿志。 -肖伯納一、基礎(chǔ)應(yīng)用-選擇驛站 (10分,每題2分)1、西塞羅說(shuō):“懂得生命真諦的人,可以使短促的生命延長(zhǎng)?!边@是因?yàn)椋?) A、每個(gè)人都由自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn) B、懂得生命真諦的人,可以延長(zhǎng)生命的時(shí)間 C、人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)自己的生命,也要尊重他人的生命 D、生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵2、隨著年齡的增長(zhǎng),同學(xué)們都在思考什么樣的生命最有價(jià)值、最有意義。下面觀點(diǎn)正確的是( ) A、生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn) B、人的一生是短暫的,只有盡情地享樂(lè)才有不枉此生 C、生命的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)和他人的奉獻(xiàn)中,自己是沒(méi)有什么價(jià)值的 D、只有獲得地位和金錢(qián),積累下財(cái)富和名聲才能延伸生命的價(jià)值3、“人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而又有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義”。這句話告訴我們( ) A、人最寶貴的是生命 B、生命的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)他人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)之中 C、每個(gè)人的生命都是短暫和艱難的 D、每個(gè)人都應(yīng)該珍惜自己的生命4、“人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?”不同的人對(duì)待生命的態(tài)度是不同的,下面幾種態(tài)度中,你贊成的是( ) A、今朝有酒今朝醉 B、身處順境時(shí),春風(fēng)得意;遭遇挫折時(shí),灰心喪氣 C、得過(guò)且過(guò),隨遇而安 D、時(shí)刻珍惜生命,讓生命更加美好5、 每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的,下列行為中可以提升生命價(jià)值的是( ) 為媽媽送上一杯熱茶 幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 護(hù)送小朋友過(guò)馬路 給災(zāi)區(qū)小朋友送溫暖 A、 B、 C、 D、二、能力提升(10分)6、臧克家的詩(shī)有的人這樣寫(xiě)道:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。有的人,他活著別人

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