班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2014.doc

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流付翠玲尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家過(guò)年好！首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次與各位交流的機(jī)會(huì)。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，就忙碌著、緊張著、同時(shí)也充實(shí)著、快樂(lè)著。反思兩年的班主任工作，如果說(shuō)還有點(diǎn)成績(jī)的話，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，更要感謝與我共同奮斗在一起的各位任課教師。他們?cè)谠S多方面給予我?guī)椭椭笇?dǎo)。今天我不敢談什么經(jīng)驗(yàn)，也不敢談什么理論，就本著學(xué)習(xí)的原則，借用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把自己班主任工作的心得和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們作個(gè)匯報(bào)。我覺(jué)得作為班主任，比工作更累的是，由于承擔(dān)著很大的責(zé)任而導(dǎo)致的“心”累，整日惶恐不安、心緒不寧，干不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)心自己班教學(xué)質(zhì)量上不去，擔(dān)心班級(jí)管理得不到學(xué)校的肯定、家長(zhǎng)的理解、同事的支持，擔(dān)心學(xué)生在學(xué)校出事、放學(xué)后的交通安全，擔(dān)心學(xué)生早戀有時(shí)回到家里，還得接家長(zhǎng)各種各樣的電話，面對(duì)工作的種種壓力，我們開(kāi)始把工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，缺乏了愛(ài)心和耐心，對(duì)學(xué)生冷淡，常常抱怨學(xué)生素質(zhì)差，動(dòng)不動(dòng)批評(píng)或者處罰學(xué)生，夸大學(xué)生的問(wèn)題，處理學(xué)生問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單粗暴。常感到疲憊、焦慮、煩躁，或者易怒、敏感，過(guò)分擔(dān)心班級(jí)的常規(guī)考核和學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還會(huì)出現(xiàn)考前綜合癥。所以我今天不想和大家談如何做好班主任的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲乙矝](méi)什么經(jīng)驗(yàn)，我們一起努力的工作著，經(jīng)驗(yàn)大家都有。我想和大家聊一聊，如何讓我們工作更快樂(lè)，如何使我們減少壓力，如何讓我們享受我們的工作。在工作中享受著快樂(lè)。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约簝赡陙?lái)的班主任工作體會(huì)。一、抓好細(xì)節(jié)，做輕松的班主任（一）迅速了解學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界 接手一個(gè)新的班級(jí)，班主任要做的首要工作就是迅速、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生。要在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的人格特點(diǎn)，掌握學(xué)生的家庭情況和思想動(dòng)向，把一些問(wèn)題學(xué)生的不良習(xí)慣扼制在萌芽狀態(tài)。接一個(gè)新班，我的第一周是最忙的：第一天要建立學(xué)生檔案，三天內(nèi)學(xué)生名字要與其人對(duì)號(hào)入座，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)的想法，查找問(wèn)題學(xué)生-記得一次，開(kāi)學(xué)的第二天，我找一位調(diào)皮男生談話，當(dāng)我一下子叫出了他的名字并指出了他好動(dòng)，喜歡打鬧的缺點(diǎn)時(shí)，他滿臉詫異也有些感動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你真厲害！我家里人也是這么說(shuō)我的?！币苍S是這個(gè)開(kāi)頭好吧，這個(gè)學(xué)生的壞毛病很少再犯，非常樂(lè)意接受我的教育。（二）快速分工布局，使班級(jí)步入正規(guī)人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！遍_(kāi)學(xué)的第一周工作直接影響著班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任工作的第一印象，也是班主任順利帶班與否的要因素。我通常的做法是：1、召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)單明快的班會(huì)：經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，好多學(xué)生無(wú)論在思想上還是行為習(xí)慣上，或多或少的養(yǎng)成了懶散，沒(méi)有計(jì)劃，漫無(wú)目的的行為方式。所以班主任要利用開(kāi)學(xué)之初召開(kāi)一個(gè)思想動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)節(jié)一下生物鐘，盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。2、 幫助學(xué)生擬定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃：沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入正常的軌道上來(lái)。所以班主任可以給學(xué)生列出幾條，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己情況，制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，家里和班級(jí)各一份，作為自己行動(dòng)的導(dǎo)航燈。3、 出一期黑板報(bào)：開(kāi)學(xué)之初出一期很有號(hào)召力、感染力的黑辦報(bào)。內(nèi)容為班規(guī)班紀(jì)，目的是提醒那些行為習(xí)慣不好經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，在心里產(chǎn)生一種警示作用。班級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能有個(gè)大的方向，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體觀念、大局思想，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不要孤軍奮戰(zhàn)。感恩安全，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、時(shí)刻牢記安全。 4、班委的調(diào)整工作：班委是班級(jí)的核心，有著舉足輕重的作用。好的班委就是一個(gè)好的班級(jí)，就是班主任一個(gè)好的助手，就是學(xué)校一個(gè)好的小小管理者。所以在選拔上注重德能績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。在班委任用上要注意學(xué)生的綜合能力，綜合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生既能管好班級(jí)，又不耽誤自己的學(xué)習(xí)。5、聯(lián)系家長(zhǎng)做好思想波動(dòng)較大的學(xué)生工作：部分學(xué)生由于在家接觸的人比較復(fù)雜，思想也會(huì)潛移變化。班主任利用課堂表現(xiàn)及任課老師的了解，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的思想變化原因，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，盡快步入正軌，融入到班集體中。7、 分工明確責(zé)任到位：經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，有的學(xué)生在家養(yǎng)成了懶散習(xí)慣，假前的任務(wù)也許忘了，會(huì)出現(xiàn)工作滯后現(xiàn)象。所以班主任進(jìn)一步明確職責(zé)，分工到位。做到人人有事干，事事有人管，不要等著出現(xiàn)問(wèn)題，再去安排，再去發(fā)火，再去牢騷。未雨綢繆，往往會(huì)收到意外的收獲。同時(shí)也把班委的職責(zé)明確清楚，杜絕出現(xiàn)互相扯皮現(xiàn)象。（三）建立班級(jí)的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行做為班主任，在剛剛接班的時(shí)候要建立班級(jí)的規(guī)章制度，當(dāng)然規(guī)章制度不要太多但要細(xì)，什么錯(cuò)誤要挨罰，怎么罰；什么行為受表?yè)P(yáng)，如何表?yè)P(yáng)。這些規(guī)章制度對(duì)班級(jí)的管理很有好處。比如我們規(guī)定學(xué)生在班級(jí)自習(xí)課的時(shí)候不準(zhǔn)說(shuō)話，討論問(wèn)題也不行，發(fā)現(xiàn)一次警告，二次罰站一天，三次回家反省等。雖然這樣影響一些同學(xué)的學(xué)習(xí)，但減少了一些同學(xué)借此說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有了這樣的規(guī)定，班級(jí)自習(xí)課的紀(jì)律就有了保障，班主任的麻煩就少多了。不管老師在不在，不論什么時(shí)候，教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，規(guī)定進(jìn)了教室就要看書(shū)，你就必須看書(shū)，否則你別進(jìn)教室，這樣就可以減少班級(jí)學(xué)生的神聊，特別是可以保證老師在與不在一個(gè)樣。比如規(guī)定每一個(gè)人每月只有一次遲到機(jī)會(huì)，第一次遲到可以什么都不說(shuō)，到自己的座位上，但第二次遲到就要自己向同學(xué)說(shuō)明情況，要影響自己學(xué)期結(jié)束的評(píng)價(jià)，這樣可以較好的解決學(xué)生出勤問(wèn)題。（四）把班干部培養(yǎng)成自己得力的助手班主任要想不陷于事務(wù)性工作，做一個(gè)比較輕松的班主任，還需要尋找?guī)讉€(gè)幫手，這些幫手就是我們的班干部，班干部可以幫助我們做許多事情，解決許多問(wèn)題。比如班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，雖然我們有了規(guī)定，有了檢查，但沒(méi)有班干的監(jiān)督，班級(jí)的紀(jì)律是不可能好的。我每一次都喜歡尋找一位很得力的班長(zhǎng)，雖然班級(jí)紀(jì)律有多人負(fù)責(zé)，但最主要還是由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我班的班長(zhǎng)劉得良就是我的得力助手，無(wú)論大事小事，只要交給他，保證完成的很好。再比如班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題，在很多學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)要負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生，還要負(fù)責(zé)某一個(gè)清潔區(qū)的衛(wèi)生，而學(xué)校對(duì)衛(wèi)生查的又比較緊，如果沒(méi)有一個(gè)得力的學(xué)生干部，這一個(gè)工作也夠我們忙的。我每一次都會(huì)選擇一個(gè)做事特別認(rèn)真有肯吃苦的學(xué)生負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作，這樣我就不需要每天去檢查了，也就可以讓自己輕松下來(lái)。（五）學(xué)會(huì)和高手過(guò)招想做一個(gè)輕松的班主任，還需要和班級(jí)的那些高手過(guò)招，只有你把那些高手征服了，我們的班級(jí)管理工作就可能要輕松一些。班級(jí)的高手主要有兩類，一類是那些學(xué)習(xí)成績(jī)突出，能力強(qiáng)的所謂優(yōu)秀學(xué)生，另一類是那些成績(jī)差，比較調(diào)皮的所謂差生。這兩類學(xué)生不同，過(guò)招的方法也不同。對(duì)于第一類學(xué)生，這些學(xué)生雖然是優(yōu)秀的學(xué)生，但他們往往自命不凡，對(duì)老師很挑剔，而且這一類的家長(zhǎng)也很挑剔。對(duì)于這樣的學(xué)生，一般不要采用正面沖突，要顧及他們的面子，對(duì)一些小事要裝著不知道。在肯定他們的同時(shí)，還要指出他們的一些小問(wèn)題，告訴他們這些小問(wèn)題會(huì)影響他們的發(fā)展。對(duì)于第二類學(xué)生，你不要急于和他們過(guò)招，甚至要讓他們有一種錯(cuò)覺(jué)，讓他們充分的表現(xiàn)，當(dāng)他們得意忘形的時(shí)候再動(dòng)手，可能效果會(huì)好一些。這一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)和老師過(guò)招有豐富的經(jīng)驗(yàn)，你在和他們過(guò)招的時(shí)候非得有必勝的把握才能動(dòng)手，否則寧愿等一等，只要?jiǎng)邮诌^(guò)招就要一下子解決問(wèn)題，如果你一次不能把他們服下來(lái)，那你以后的麻煩就大。當(dāng)然對(duì)這一些學(xué)生也需要鼓勵(lì)，這些學(xué)生也是想好的，甚至他們想好的愿望特別強(qiáng)烈，我們?cè)谥赋鏊麄儐?wèn)題的時(shí)候，不妨多夸一夸他們的優(yōu)點(diǎn)，最好能夠指出他們自己想不到的優(yōu)點(diǎn)，這樣優(yōu)點(diǎn)歸優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)歸缺點(diǎn)，往往可以讓他們服氣。二、保持好心態(tài)，做快樂(lè)的班主任 有人說(shuō)：班主任官職不大，責(zé)任不小；工資不高，煩惱不少。那么，如何讓自己快樂(lè)起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)對(duì)近兩年班主任工作的不斷反思，我覺(jué)得可以從以下幾方面嘗試：（一）、學(xué)會(huì)變通我覺(jué)得一個(gè)人的心態(tài)決定著工作的狀態(tài)。如果擁有樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，就會(huì)覺(jué)得天格外藍(lán)，草格外綠，學(xué)生們格外可愛(ài)。即使班里出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題，就會(huì)想：“他們是一群不懂事的孩子，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中犯這樣的錯(cuò)誤很正常，不跟他們一般見(jiàn)識(shí)。”這樣，尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，就會(huì)多一些寬容，多一些寬容就會(huì)多一些平和的快樂(lè)！反之，如果擁有悲觀、失望、情緒低落、怨天尤人的不良心態(tài)，就會(huì)不自覺(jué)地用“顯微鏡”去尋找學(xué)生的缺點(diǎn)，用“放大鏡”去擴(kuò)大他們的缺點(diǎn)，“電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨”就會(huì)不斷地向?qū)W生們襲來(lái)，既傷害他們的自尊心，又傷害自己的身體。學(xué)會(huì)用冷靜、平和的心態(tài)去處理問(wèn)題就是善待自己。要學(xué)會(huì)變通，不跟學(xué)生較真。原來(lái)總覺(jué)得什么事都讓學(xué)生嚴(yán)格按老師的要求去做，是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。例如：學(xué)生沒(méi)帶作業(yè)時(shí)，會(huì)命令回家去拿，如果學(xué)生半天不回來(lái)，自己就會(huì)忐忑不安，如果拿回來(lái)空本就會(huì)惹一肚子氣；學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事鬧矛盾，非得讓講清楚，直到低頭認(rèn)錯(cuò)為止；課堂上專盯“愛(ài)動(dòng)分子”弄得自己焦頭爛額、心力交瘁?，F(xiàn)在處理這樣的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的機(jī)會(huì)，上午作業(yè)沒(méi)帶，課間補(bǔ)；不疼不癢的小調(diào)皮“難得糊涂”；針對(duì)“各說(shuō)各的理”的告狀分子，采取“冷漠各說(shuō)各的錯(cuò)握手言和”；不盯“愛(ài)動(dòng)分子”，轉(zhuǎn)移注意力。（二）、學(xué)會(huì)放權(quán)。班主任工作多而雜，大到家事、國(guó)事、天下事，小到關(guān)燈、鎖門(mén)雞毛蒜皮的小事，哪一件不需要我們操心，如果我們把這些事全都攬到自己身上，你會(huì)“磨破嘴、跑斷腿”，最后說(shuō)不定還落得個(gè)“討厭鬼”。我們一定要學(xué)會(huì)把權(quán)利下放給班級(jí)的主人，像魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣，讓班里“事事有人做，人人有事做”，做個(gè)“懶”班主任。我采取的方法是：班里常規(guī)的事由固定的學(xué)生做，例如：打掃衛(wèi)生、布置展示臺(tái)、出黑板報(bào)等；臨時(shí)安排的事主要由班長(zhǎng)組織落實(shí)。另外，為了給常務(wù)班長(zhǎng)減壓，同學(xué)們輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，一天的職責(zé)是：組織早讀、聽(tīng)寫(xiě)生字、課間提前2分鐘叫學(xué)生進(jìn)教室、檢查衛(wèi)生、關(guān)燈、關(guān)窗戶、鎖門(mén)、記錄作業(yè)完成情況、紀(jì)律情況。總之，班干部是我們的左膀右臂，而每一位學(xué)生的能力也是不可忽視的。相信他們，重用他們，他們會(huì)給我們創(chuàng)造意想不到的驚喜。（三）、學(xué)會(huì)“幽默”現(xiàn)在的獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，他們犯了錯(cuò)誤我們動(dòng)不得，說(shuō)不得，可是不管不理又不行，一不小心家長(zhǎng)還會(huì)把我們告一狀。怎么辦？我們何不改變一下嚴(yán)肅的教育方式，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受教育。例如：自習(xí)課上一名學(xué)生在張牙舞爪、大聲喧嘩，我走到他身邊，悄悄地說(shuō)：“張大俠又在高談闊論呀，讓我聽(tīng)聽(tīng)。”（他馬上閉上了嘴）下午第三節(jié)課老師讓改錯(cuò)題時(shí)，有些學(xué)生改完錯(cuò)，總是不專心讀書(shū)，愛(ài)說(shuō)廢話，我笑瞇瞇地說(shuō)：“看來(lái)你們很清閑喲，那好吧，老師就送給你們一份禮物。這份禮物是什么呢？那就是抄課文。”如果有的學(xué)生不愿意接受這份禮物的話，我就說(shuō)：“那就送給你一份大禮包吧寫(xiě)一篇作文?！保ㄋ麄冎缓媒邮苓@份禮物了）課間兩名學(xué)生在拳打腳踢，我拍著手說(shuō)：“好武功！不過(guò)奧運(yùn)會(huì)還沒(méi)有開(kāi)始呀！還是留著你們的精彩表演吧。”針對(duì)做操不認(rèn)真，像得了軟骨病似的學(xué)生，我說(shuō)：“來(lái)，給你們補(bǔ)補(bǔ)蓋，順便洗個(gè)熱水澡在太陽(yáng)底下跑兩圈”。針對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、潦草的學(xué)生，我說(shuō)：“你真殘忍，一手創(chuàng)造了那么多缺胳膊少腿的殘疾字！于心何忍呀！”這樣的批評(píng)方式學(xué)生易于接受，而且效果不錯(cuò)。三、真誠(chéng)贊美，做親切的班主任 （一）隨時(shí)和學(xué)生聊天接任班主任工作后，我十分努力為班級(jí)工作，對(duì)學(xué)生一片熱誠(chéng)，可學(xué)生老是說(shuō)我不好接近，主要是說(shuō)我說(shuō)話腔調(diào)太硬，居高臨下，沒(méi)有商量的余地?？纯瓷磉叄覀円膊浑y發(fā)現(xiàn)，許多教師尤其是班主任在學(xué)生面前板著面孔，不茍言笑，說(shuō)話基本是居高臨下、生硬、命令式的。這樣即使你滿腔熱情，對(duì)學(xué)生一片真心，學(xué)生也覺(jué)你盛氣凌人，因而產(chǎn)生拒絕心理，甚至錯(cuò)把老師的良好愿望和善意的批評(píng)當(dāng)作“找麻煩”、“圖報(bào)復(fù)”、“穿小鞋”,于是造成師生之間的隔閡，進(jìn)而影響班級(jí)工作。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我再同學(xué)生談話時(shí)，就改變了原來(lái)的做法，采用聊天式的方法，同學(xué)生隨便談，在交談中說(shuō)出我對(duì)他的看法、對(duì)他的建議，從而達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生的目的，學(xué)生再也感覺(jué)不出我有嚴(yán)厲、居高臨下、不好接近等毛病了，班級(jí)工作變得十分順手，現(xiàn)在同學(xué)生聊天已成了我做班主任的法寶，聊天更是解決學(xué)生各種心理顧慮的絕招。 （二）真誠(chéng)贊美，適時(shí)鼓勵(lì)從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，真誠(chéng)的贊美能夠迅速縮短人與人之間的心理距離，一句贊美，一句良言，一個(gè)微笑，往往能讓人感到親切舒服。如果說(shuō)興趣是最好的老師，那么贊美則是最大的激勵(lì)。作為班主任，如果通過(guò)真誠(chéng)的贊揚(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，來(lái)給學(xué)生打氣鼓勵(lì)的話，那么我們的學(xué)生就會(huì)自然地顯示出友好和合作的態(tài)度來(lái)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只要學(xué)生身上有一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是撿一張紙屑，我們都應(yīng)該就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。最有效的贊揚(yáng)不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”。最需要贊揚(yáng)的不是早已美名天下?lián)P的人，而是那些自卑感很強(qiáng)、被錯(cuò)當(dāng)成“丑小鴨”的“白天鵝”。因此，班主任應(yīng)該善于利用贊美來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們身心愉快；即使他們犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)讓他們能夠心情愉悅地改正。我班有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)很差，很自卑，但在每次的衛(wèi)生工作中表現(xiàn)的非常積極，不怕苦、不怕累、不計(jì)較個(gè)人得失，有人問(wèn)她，“你們班給你什么好處啊，不是你值日，你都沒(méi)命的干活？”她卻說(shuō)：“我們班主任在開(kāi)學(xué)第一天，見(jiàn)我撿起操場(chǎng)上的食品袋，就表?yè)P(yáng)我真有素質(zhì)” 看來(lái)，老師一句不經(jīng)意的贊美，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，還會(huì)給他們以巨大的鼓舞，賦予他們一種積極向上的力量。 四、巧用智慧，做成功的班主任（一）恰當(dāng)處理頂撞：（1）如果學(xué)生（頂撞者）的意見(jiàn)有可取之處，班主任應(yīng)當(dāng)以寬廣的胸懷和誠(chéng)懇的態(tài)度，主動(dòng)接受其意見(jiàn)，切不可明知自己不對(duì)，還裝出一貫正確的樣子，根本不把學(xué)生的意見(jiàn)當(dāng)作一回事。如果學(xué)生的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，班主任也不能因?yàn)樽约旱囊庖?jiàn)正確就任意地訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的地方，曉之以理、動(dòng)之以情，讓他心服口服。（2）學(xué)生頂撞班主任時(shí)，往往心情激動(dòng)，神情緊張，理性失控，因而會(huì)出現(xiàn)言辭過(guò)激、嗓門(mén)過(guò)大等現(xiàn)象。對(duì)此，班主任應(yīng)盡最大努力克制自己的情緒，始終保持冷靜的態(tài)度，仔細(xì)分析學(xué)生頂撞的原因，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，避免矛盾的擴(kuò)大和發(fā)展，變被動(dòng)為主動(dòng)。（3）有的學(xué)生性格特征里帶有“脾氣暴、性情急”,對(duì)某些自己看不慣或不合適自己意愿的事情常常發(fā)牢騷。對(duì)此，班主任不要以硬碰硬，而應(yīng)采取委婉的態(tài)度，先表面將他的意見(jiàn)接受過(guò)來(lái)，然后再把他往正確的方向引導(dǎo)，待他火氣漸熄，再言輕意重地指出他的不對(duì)之處。由于這樣類型的學(xué)生都心直口快，所以一旦他們明白了事理，也就不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)了。（4）有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有達(dá)到個(gè)人目的，就反復(fù)刁難班主任，明知自己不對(duì)，還要強(qiáng)辭奪理，無(wú)理取鬧。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能讓步，而應(yīng)義正辭嚴(yán)地對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)。（二）、時(shí)刻保持理智現(xiàn)在的學(xué)生不大好管，這是事實(shí)。有的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、叛逆心理比較強(qiáng)烈，頂撞老師，不服從老師管理甚至辱罵老師等惡劣現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)發(fā)生類似的情況時(shí)，我認(rèn)為班主任切不可莽撞沖動(dòng)，失去理智，和學(xué)生對(duì)著硬干起來(lái)。因?yàn)槿嗽诜抢碇堑臅r(shí)候，智力水平是最低的，有時(shí)甚至出現(xiàn)思維短路、意識(shí)空白的情況。在這種情況下處理學(xué)生，弄不好會(huì)出現(xiàn)一些尷尬難堪的局面，非但不利于問(wèn)題的解決，甚至還會(huì)激化矛盾，給自己留下一些不必要的麻煩，影響自己的工作和情緒，這種情況顯然也會(huì)影響自己的身心健康。怎么辦呢？我認(rèn)為最好的辦法就是不管出現(xiàn)什么情況，班主任都要保持住自己冷靜、平和、理智的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)甚至言行出現(xiàn)過(guò)激時(shí)，更要使自己冷靜下來(lái)，讓學(xué)生也靜下來(lái)反思，進(jìn)行一下“冷”處理，班主任也可以利用這段時(shí)間來(lái)平靜一下，尋找一下解決問(wèn)題的最佳辦法。一般來(lái)講，學(xué)生只要是真正犯了錯(cuò)誤，靜下來(lái)反思一段時(shí)間后，他們最后都能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。即使一時(shí)認(rèn)識(shí)不到位也不要緊，班主任只要認(rèn)真平靜地幫助他分析一下，學(xué)生一般都會(huì)悅納老師的批評(píng)教育，最后改正錯(cuò)誤的。其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)誤實(shí)屬正常?？鬃硬皇且舱f(shuō)過(guò)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)的話嗎，關(guān)鍵是要使他過(guò)而能改。在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重、精神緊張，身體有時(shí)又得不到很好的調(diào)整與休息，壓抑煩躁的心情得不到有效釋放，他們的思想、心理、身體、言行等出現(xiàn)一些問(wèn)題確屬在所難免，這是成長(zhǎng)期與青春期的正常現(xiàn)象，對(duì)他們過(guò)分的希望和理想化的要求，顯然是不符合客觀實(shí)際的。因此，作為班主任要學(xué)會(huì)善于與學(xué)生換位思考，將心比心，理解他們，容忍他們，正確地對(duì)待他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，保持住自己理智的心態(tài)，不急不燥，不慍不惱，心平氣和，冷靜沉著，用平靜的眼光看待班級(jí)，看待學(xué)生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情況下的正常發(fā)生，如此一來(lái)心境自然也就平和多了。當(dāng)然，理智并不排除對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至有時(shí)也不排斥對(duì)學(xué)生的”狂轟濫炸”,但這要視具體情況和具體學(xué)生而定。一句話，發(fā)威不在聲高，震懾在乎于理。（三）、適度施用懲戒批評(píng)教育學(xué)生要不要懲戒？這個(gè)問(wèn)題目前中外教育都還有爭(zhēng)議。我認(rèn)為目前中國(guó)的教育還離不開(kāi)它。因?yàn)橛行┣闆r下，在有的學(xué)生身上，我們的思想教育是空洞乏力的。那種認(rèn)為愛(ài)學(xué)生就不能懲戒學(xué)生的觀點(diǎn)，我認(rèn)為是不符合我們的教育實(shí)際的，是一種偽教育。因?yàn)樗吖懒怂枷虢逃淖饔?，神化了思想教育的功能。為此，我非常欣賞中國(guó)青少年研究中心孫云曉老師的觀點(diǎn)，她認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽徒溆兄趯W(xué)生健康的成長(zhǎng)，無(wú)批評(píng)的教育才是一種真正的偽教育。不管你是否承認(rèn)，在我們的班級(jí)中什么樣的學(xué)生都有。屢次不交作業(yè)的，不做值日的，上課說(shuō)話睡覺(jué)的，等等情況在一些學(xué)生身上或多或少的存在著，這是客觀事實(shí)，除非你看不到或說(shuō)假話。對(duì)于這些情況，有些學(xué)生我們對(duì)其批評(píng)教育后，他是能夠改正的。但是，有的學(xué)生我們對(duì)其批評(píng)教育后他就是改不了，還是老樣子，怎么辦？記得李鎮(zhèn)西老師對(duì)不做值日的學(xué)生的做法是，罰他重做值日。顯然，這罰做值日就是一種懲戒，但這種懲戒我認(rèn)為很好。第一、懲之有理。大家認(rèn)可，被懲學(xué)生也不覺(jué)得冤屈，甚至大家認(rèn)為只有罰他重做才可以求得心理平衡；第二、懲之有度。沒(méi)有損害學(xué)生的身心健康，這與體罰有著本質(zhì)的區(qū)別和界定，這是關(guān)鍵也很重要；第三、懲之有法。是一種勞動(dòng)，方法不過(guò)分，學(xué)生能夠接受大家也贊同。因此，像這樣的懲戒我認(rèn)為是合理而必要的，是正確而健康的，在我們的班級(jí)管理中離不開(kāi)類似的懲戒。實(shí)踐證明，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的個(gè)別學(xué)生，不懲戒就不足以平民憤，不懲戒就不足以對(duì)其形成震懾促其改正。因此，懲戒是我們不應(yīng)舍棄的教育手段，我們也大可不必一談懲戒就變色就嘩然。（四）用好“五心”（一）衷心。對(duì)教育事業(yè)的衷心，是班主任搞好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力。只有忠于人民的教育事業(yè)，才能全身地投入教育工作中，