部編八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-《桃花源記》優(yōu)選學(xué)案

桃花心木一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累書面語(yǔ)詞匯，掌握書面語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)。2.培養(yǎng)朗讀、背誦的能力，品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)、感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭法、創(chuàng)作手法的表現(xiàn)力。資料來(lái)源：21世紀(jì)教育網(wǎng)絡(luò)3.理解作家陶淵明，理解對(duì)沒(méi)有平等、自由、幸福、剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想和黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的作者的精神。Www-2-1-cnjy-com第二，學(xué)法指導(dǎo)朗讀遲到文本的內(nèi)容，用工具書及注釋闡明文意，然后用歸納比較法形成規(guī)律性理解，教師用辯證法評(píng)價(jià)陶淵生的社會(huì)理想，最后指導(dǎo)學(xué)生熟讀，吸取文化營(yíng)養(yǎng)。三、主要困難懷疑和解決辦法1.學(xué)習(xí)一個(gè)詞的多元性、句子成分的省略等漢文知識(shí)。理解和評(píng)價(jià)桃花運(yùn)般的社會(huì)。放學(xué)后可以討論練習(xí)1-4的問(wèn)題。理解文章人物和情節(jié)的方法是虛構(gòu)的。一開(kāi)始演繹了神秘的色彩，結(jié)尾還暗示道花園是真實(shí)、真實(shí)、幻想的虛構(gòu)境界。W知識(shí)鏈接：作者簡(jiǎn)介：陶淵明3360潛，文字明亮，東晉大詩(shī)人。出身于東晉末代王朝，沒(méi)落的地主官僚家庭。他小時(shí)候有相當(dāng)大的抱負(fù)，有學(xué)問(wèn)，任性而為，不受約束。當(dāng)時(shí)社會(huì)混亂，不安，他不能胸懷大志。有了小官府，因不滿官府丑陋，放棄回國(guó)，這時(shí)他四十歲，從此過(guò)上了“自本”隱居生活。憤怒、饑餓、疲勞、勝利的疾病一起折磨他，63歲去世。叫靖國(guó)老師。21世紀(jì)教育網(wǎng)絡(luò)版權(quán)所有他創(chuàng)作的詩(shī)文，內(nèi)容更加描寫農(nóng)村生活，展現(xiàn)出美麗的自然風(fēng)景，表達(dá)出熱愛(ài)田園生活，愿意與農(nóng)民來(lái)往，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高貴感情；但是，樂(lè)天知道的，消極適應(yīng)因素也包括在內(nèi)。形式上，當(dāng)代華麗的文風(fēng)、明朗、新鮮、樸素、自然、客觀事物最突出的特征捕捉得很好，淡淡的幾筆勾勒出了其形象，簡(jiǎn)潔、含蓄、韻致十足，對(duì)后世作家有很大影響。這篇文章的寫作年代大概是宋英超兩年(421年)，當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)57歲了。他拒絕與劉基進(jìn)行五政合作，對(duì)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)不滿，同時(shí)理解他和農(nóng)民接近并追求理想社會(huì)的愿望，寫了這些記錄和詩(shī)。我知道陶淵明的事。預(yù)習(xí)形成：(a)，自讀文本要求1，與課堂筆記中的紅寶石一起朗讀課文。畫不懂的生字。畫出不允許暫停的句子。2、組內(nèi)核對(duì)校正詞。(b)，閱讀練習(xí)：請(qǐng)組長(zhǎng)： 大聲朗讀(格式組長(zhǎng)可以根據(jù)情況依次朗讀)。發(fā)音時(shí)注意發(fā)音和停止。(c)，戰(zhàn)時(shí)大聲朗讀組顯示閱讀結(jié)果。全組(班)齊讀。(4)，闡明文章的意思與： 通過(guò)課程要求主席，集團(tuán)內(nèi)部合作，溝通文案。不會(huì)做好記錄的。(e)，準(zhǔn)備考試：1.水平線標(biāo)記：豁然開(kāi)朗，家居莊重塔希提交通()黃發(fā)會(huì)回垂髫()家()和縣()劉子集()彝族太守()和外人間隔()2.知識(shí)點(diǎn)歸納法(要求：組內(nèi)的合作，歸納本課的文言知識(shí)點(diǎn))(1)古今其他詞語(yǔ)：新鮮的句子：高的：現(xiàn)代：交通句子：高的：現(xiàn)代：妻子句子：高的：現(xiàn)代：絕望的句子：高的：現(xiàn)代：不管句子：高的：今天的意義：文章不足高的：今天的意義：(2)詞語(yǔ)多元性:號(hào)線房屋莊嚴(yán)(成語(yǔ))找到：并單擊找到瓶子，然后結(jié)束()Zhi:四方()尋找的地方()(3)湯加語(yǔ)邀請(qǐng)你回家。(4)把以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。A.塔杜交通，雞狗的味道。B.黃頭發(fā)，幸福。C.問(wèn)現(xiàn)在是什么樣的世界，不管魏晉王朝，都不知道有限。D.對(duì)外人來(lái)說(shuō)不夠。(六)調(diào)查問(wèn)題(1)重讀課文，閱讀的同時(shí)，每一段寫了什么內(nèi)容？讀后完成下一個(gè)問(wèn)題：第一部分(第1節(jié)):寫作，即可從workspace頁(yè)面中移除物件。第二部分(第2-3節(jié)):寫作，即可從workspace頁(yè)面中移除物件。第三部分(第4-5節(jié))寫作，即可從workspace頁(yè)面中移除物件。(2)重點(diǎn)討論第二部分：漁夫“入了口”，看見(jiàn)樂(lè)園的自然，同時(shí)感受到自然風(fēng)光和生活的美。(。(用原文回答)自然景觀：生活情景：桃子村的漁夫，村民們?cè)趺磳?duì)漁夫？桃花反映了什么社會(huì)風(fēng)氣？桃園人“為什么不回來(lái)”？村民為什么“嘆息”？(3)讀第三部分漁夫“什么都知道”，但“尋求者”和“迷失者”有矛盾嗎？作者這樣寫的意圖是什么？這篇文章是以漁夫的下落為線索，最后一句是用yuzago不必要地寫的嗎？(4)思想的主題經(jīng)驗(yàn)：結(jié)合作家的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)代創(chuàng)作背景，理解作者為什么要虛構(gòu)不存在的世道院的故事。還有什么問(wèn)題？合作演示：1.根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)朗讀課文。2.簡(jiǎn)介作者和背景3.講故事(簡(jiǎn)要介紹本文寫的內(nèi)容)，結(jié)構(gòu)4.把不理解或難以理解的句子寫在黑板上進(jìn)行交流。5.把不理解或難以理解的句子寫在黑板上進(jìn)行交流。6.看教科書，口頭翻譯課文。其他同學(xué)畫了一些你認(rèn)為不合適的地方來(lái)糾正。)，以獲取詳細(xì)信息7.與時(shí)空連線 peach blossom面對(duì)面：這是peach blossom。我們都是peach blossom的村民，是電視節(jié)目主持人。關(guān)于peach blossom，您有什么想知道的問(wèn)題嗎？218.東鎮(zhèn)時(shí)代真的有這么美麗的地方嗎？師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)在背利詩(shī)的時(shí)候，如果有人背錯(cuò)了背，就讓他表演節(jié)目，最后評(píng)價(jià)勝者。測(cè)試反饋：a，填空1.桃花源記作者(王朝)著名詩(shī)人。描述桃子美麗的自然環(huán)境的句子如下。體現(xiàn)平安安樂(lè)的社會(huì)環(huán)境的文章是。21cnjy以下句子中描述水平線的單詞漁夫很不一樣。()回答()森林想再去()容易規(guī)制()彝族縣不結(jié)果實(shí)，病就結(jié)束了()b，閱讀段落，回答事后提問(wèn)。金泰元，武陵人釣為業(yè)，邊緣溪行，忘了路的距離。突然之間，所有的桃樹(shù)林，海岸數(shù)百步，沒(méi)有其他的樹(shù)，新鮮的草，絢麗的掉落的英國(guó)，漁夫大不相同。再往前走，想讓那片森林變得貧窮。21教育網(wǎng)絡(luò)森林盡水，山得小口，有光就棄船入口。剛開(kāi)始很窄，勉強(qiáng)通人，再往前走十步，前面就開(kāi)闊了。土地平整，房屋莊重，有好田地米契相對(duì)樹(shù)的心計(jì)。街上交通，雞狗的味道。其中學(xué)了往來(lái)，男女服裝，外人。黃頭發(fā)也白了，心情很好。21世紀(jì)*教育網(wǎng)絡(luò)1.解釋正文中的單詞。邊緣：嚴(yán)肅：2.現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯在文港畫線的句子。漁夫很不一樣：林水：有兩天美智?？疲赫?qǐng)指出這篇文章中的三個(gè)慣用語(yǔ)。1 2 34.最后一句“黃頭發(fā)”中使用的修辭方法是比較d而不是a隱喻b科長(zhǎng)c5.在第2段中，作者從什么方面描述了p