小學課外閱讀教學反思.docx

對小學課外閱讀教學的思考課外閱讀的優(yōu)勢在于它能無聲地潤物細無聲，提高你對事物的理解和認知，讓你受益終生，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，從更好的角度審視你的學習和生活，永遠伴隨著課外閱讀網(wǎng)絡。以下是對小學課外閱讀教學的反思，請參考。對小學課外閱讀教學的思考當前語文教學模式有兩種，一種是知識理解教學模式，另一種是思維訓練教學模式。以前的老師致力于讓學生理解完整的語文知識體系，并普遍遵循解決問題的程序。使用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視語文課程的人文性。只讓學生了解中國工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們使用這些工具的能力。后者致力于發(fā)展學生的智力，一般遵循閱讀課文的程序。使用這種模式的教師強調(diào)語文課程的發(fā)展，而忽視語文的工具性。只重視學生智力的發(fā)展，而不重視學生情感、意志、性格和良好人格的發(fā)展。盡管上述兩種模式有著不同的教學理念和不同的教學活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩個共同點：一是前一位教師講到底，后一位教師問到底。教師是教學活動的主體，而不是學生。第二，所有的教學活動都注重理解。前者是理解課文的知識內(nèi)容，而后者是通過理解課文來發(fā)展學生的智力。他們都強調(diào)理解而不是感知。重分析，輕使用。根據(jù)語文課程標準，判斷語文閱讀教學模式是否科學合理的標準是：1。教師和學生在教學中是否發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性；2.在教學中是否體現(xiàn)語文的實用性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的統(tǒng)一)。是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確取向和語文課程的人文精神；4、是否正確處理基礎素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，即正確處理基礎與創(chuàng)造力的關系；5、是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即遵循發(fā)展的原則，靈活運用各種教學方法，引導學生讀、寫、學漢語拼音，理解單詞、單詞、句子、段落的含義，并進行讀、寫、口頭交流和綜合學習。我認為閱讀教學應該注重讓學生掌握語文工具的知識，學會在積極的活動中使用語文工具的能力，注重培養(yǎng)感覺、理解、欣賞、評價和使用的能力，培養(yǎng)學生的情感、意志、性格和良好的個性。因此，我認為當前小學語文閱讀教學應該注意以下幾點：一、閱讀課教學方法的變革傳統(tǒng)的閱讀教學對學生來說是一個被動的、單一的學習過程。這是一個教師向?qū)W生灌輸和灌輸?shù)慕虒W過程。學生被視為瓶子，可以容納大量的知識，并可以通過反復練習掌握技能。然而，學生作為學習主體的主觀能動性被完全忽視和抹殺。學生無法形成健康的人格，更不用說未來社會所需的各種能力了。閱讀教學應積極倡導學生自主、合作和探究的學習方式，教師應組織和引導學生學習合作學習。例如，當我在教刷子李時，我試圖采取小組討論和合作學習的方式，把整個班級分成9個小組，每個小組由6名成員組成：一名成績好的學生，兩名成績一般的學生和一名成績差的學生，桌子和椅子也相應地調(diào)整。在小組討論中，我提出了每個小組需要解決的四個問題：(1)李帥的特長是什么？2、文字是從幾個方面來書寫黎姿的獨特技能？3、找弟子曹的態(tài)度改變了嗎？4.閱讀更多關于你認為寫得好的東西，并意識到像這樣寫的好處。)學生們已經(jīng)明確了他們的學習目標。每個人都熱情地加入到小組的合作學習中，積極討論，表達自己的觀點，合作解決問題。我也參加了他們的討論，并起草了適當?shù)囊c來指導他們討論的問題。學生們的討論結(jié)束后，我要求小組派代表向老師匯報他們的自學情況，并鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。并給予及時的肯定和表揚，及時的建議和幫助。在討論和報告過程中，有些人還提出了他們在研究中不理解的問題，有些人還就這些問題的不同觀點進行了激烈的辯論。在小組合作學習過程中，學生加深了對課文的理解，學會了發(fā)現(xiàn)和解決問題，學會了小組合作的能力。學生的學習不再枯燥和被動。然而，他們愿意學習并積極參與學習。學會合作學習，學會合作學習，所以我認為教師可以運用多種有效的閱讀教學方法來實現(xiàn)學生的自主、合作和探究學習。二，創(chuàng)設開放、動態(tài)的閱讀教學課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分利用課外學習資源，引導學生走出課堂，走出校門，走向社會，親近自然，讓他們在廣闊的世界里學習語文，增長自己的才華，學會做人。第三，注重閱讀教學中人文內(nèi)涵的滲透漢語是一門人文學科。人文的價值在于培養(yǎng)和感染學生樹立正確的理想信念，提高精神境界、文化品位和審美情趣。因此，在教學中應注意人文精神的滲透。例如，在教完孟郊寫的游子吟課后，讓學生理解這首詩的意思，我讓學生談談他們學習這首詩后的感受？你媽媽呢？你將來想怎樣報答你母親的好意？學生們暢所欲言，一個接一個地說他們的母親如何關心他們自己，以及他們將來如何回報母親的愛。聽了這話，我感到非常高興，及時肯定和表揚了它，并向?qū)W生們提出了期望。我希望學生們能真正理解長大后如何尊敬父母。在教學中，讓學生了解父母養(yǎng)育我們的艱辛，了解孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德。另一個例子是落花生，這是一個富有人文內(nèi)涵的文本。在教學中，學生被允許討論做人的原則。在我的學習中，我學會了不做一個只講尊嚴而不做對他人有益的人，而是做一個像花生一樣有用的人，一個對社會有貢獻的人。在教學中滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生正確的人生價值取向。對小學課外閱讀教學的思考一直以來，我堅信閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的根本途徑。有一次，我看到一張照片，一個學生舉著50分的試卷，高昂著頭，臉上充滿了自信。然后他走進三國演義。當他從書里出來時，他手里拿著一張100分的試卷，高昂著頭，臉上充滿了自信。照片的標題是改變了我的一生。我認為這并不夸張。閱讀開闊了人們的視野，提高了人們的思維品質(zhì)，極大地促進了智力的發(fā)展?？梢哉f，閱讀不僅對提高語文質(zhì)量至關重要，而且對一個人的生活發(fā)展也至關重要。蘇霍姆林斯基說：不要依賴補課或無休止的拉拽，而要依賴閱讀、閱讀和重讀。問題不僅在于閱讀可以讓一些學生免于考試不及格，還在于閱讀可以發(fā)展學生的智力基于以上認識，在自己的教學中，我有意識地加強閱讀，擴大學生的閱讀范圍。我主要做了以下工作：1.動員每個學生買一些合適的書，最后通過宣傳、鼓勵和一點點誘惑來達到這個目的。訂購書籍和報紙后，教學生如何閱讀。例如，給教師的建議可用于閱讀(好文章和詩歌可大聲朗讀)、閱讀、提取、剪切和粘貼(根據(jù)相關知識點)、做(相關練習)和收集作為復習材料。2.每周抽出一節(jié)課讓學生自由閱讀。在這個閱讀課上，我盡力做到開放和自由，不對學生施加任何限制。無論課時有多緊，都要努力保證每周一節(jié)課，形成連續(xù)性，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。3.要求學生每周寫一份閱讀筆記或閱讀摘錄。這樣做的主要目的是逐步培養(yǎng)學生對文學作品的感知和思考能力。我認為我這樣做的出發(fā)點是好的，而且應該也符合語文學習的規(guī)律，但實際情況和效果并不樂觀：1.在閱讀課上，有學生觀看，并且交換書籍。這大大出乎我的意料。他們不喜歡閱讀并要求閱讀課嗎？閱讀難道不是一件自由、放松和愉快的事情，一種良好的精神放松和享受嗎？我們怎么能不進入狀態(tài)呢？2、看書課，很安靜，我也想借此機會讀一些自己的書，偶爾抬頭看看，發(fā)現(xiàn)有些學生正忙著寫作，心里很高興，嗯，讀書進入狀態(tài)了，感覺好多了，不要吐出不快，下去看看他們讀的是什么。他們無私地做作業(yè)。3.從上交的閱讀筆記來看，三分之二的學生留在了長長的摘錄上。我甚至懷疑許多學生為了應付老師而忘記了他們抄的東西。更重要的是，他們甚至不知道他們復制了什么。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是許多學生仍然沒有意識到閱讀的重要性，仍然不能閱讀，仍然不能思考或感覺，思維膚淺，缺乏感情。為什么會這樣？反思如下：1.真正的閱讀是指與考試無關的書籍的親密接觸。每個人都有讀書的情況，每個人都喜歡讀書的氛圍。對小學課外閱讀教學的思考在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)熱愛閱讀、閱讀能力強的學生都很容易學，能力也很強。相反，對學生來說，情況完全不同。因此，學生對閱讀的興趣與他們的成績和能力成正比。那么，如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力是我們小學語文教師思考的問題。如果你想提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，你必須首先找出現(xiàn)階段學生閱讀中存在的問題。根據(jù)我自己的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對閱讀不感興趣。閱讀范圍不廣；不能讓閱讀成為一種習慣，堅持每天；不能不動筆墨不讀；或者閱讀只是簡單的閱讀，沒有思考或知識的積累。這種讀數(shù)的效果只是水穿過土地，土地是濕的。針對這種情況，我想，查閱資料，并與我的同伴交流。我做了以下閱讀教學嘗試，學生的閱讀情況有了明顯的改善。具體措施如下：1.為學生創(chuàng)造一個平臺，形成良好的閱讀習慣。大多數(shù)學生在大聲朗讀時會丟失單詞和添加單詞，而且長句不會斷句。閱讀課外書籍，粗略地看一下花，不加思考地閱讀，閱讀時不能做注釋。因此，從低年級開始，嚴格要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并有一個良好的閱讀開端。例如，認真閱讀的習慣；帶著問題閱讀的習慣；不寫不讀的習慣；自我評價習慣等。2，為學生創(chuàng)造多種形式的閱讀機會和自我展示機會學生可以自由、安靜、無聲、大聲、角色、小組、背誦、背誦、表演等方式閱讀。3.教學生積累知識“在課堂上獲得正確的結(jié)果，從課外活動中受益”這句話向我們展示了有意識地學習和積累課外知識的重要性。我們應該創(chuàng)造一切條件幫助學生讀得更多，讀得更好，激發(fā)他們的閱讀興趣，并積累盡可能多的模范語言。因此，要求每個學生準備一本積累書，并抄寫他從閱讀中學到的漂亮的單詞和句子，以備將來使用。在課堂上回答問題或平時交談時，一旦發(fā)現(xiàn)學生使用了課外書籍或在書籍上積累了新單詞，他們將立即受到表揚和鼓勵。學生們在作文中使用了積累的好詞。我們加了紅色圓圈，并在課堂上大聲朗讀。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣。4.開展實踐活動激發(fā)閱讀興趣創(chuàng)造生動多樣的活動，讓學生享受閱讀，感受閱讀的重要性。例如：(1)上課前三分鐘輪流大聲朗讀。利用上課的前三分鐘，讓學生輪流閱讀他們所摘錄的一段優(yōu)美的文章。(2)舉辦閱讀和講故事比賽。(3)開展閱讀活動，向