開展綜合實踐活動-提高學生綜合素質

開展綜合實踐活動 提高學生綜合素質 綜合實踐活動是為了改變中國教育現(xiàn)狀而提出的一種新型課程，通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力、知識綜合運用能力、創(chuàng)新能力；初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感 我們在語文課堂教學中開展綜合實踐活動中遵循以下了幾個原則： 一、整體性 綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構成科學、藝術、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學科知識雜燴的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人個性的整體性，立足于每一個學生的健康發(fā)展。 二、開放性 綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。 三、自主性 綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。 開展綜合實踐活動中應處理好的幾個問題： 1.主動實踐與教師的有效指導的關系 倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。綜合實踐活動是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師有效指導的關系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。 2.處理好課內外的聯(lián)系 學生不僅生活于學校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學校、家庭、社區(qū)融合起來的重要途徑是綜合實踐活動。綜合實踐活動要打破學校、教室的束縛，把校內課程和校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是綜合實踐活動整體性和開放性的內在要求。因此，要積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動。發(fā)掘語文教學的生活內涵。當代著名語文教育家劉國正先生曾說過：“語文來源于生活，服務于生活，語文教學與社會密切聯(lián)系，必定生動活潑?！边@番話提出了語文教改的真正出路。將語文從條條框框的分析還原到多彩生活的展現(xiàn)，把教條似的知識傳授演繹成靈活多樣、巧妙自然的延伸、遷移、拓展，是真正走上語文素質教育的可行探索?！罢Z文”本是將生活寫成文字，語文教學就理所當然要將文字還原成生活，也就是語文教學本應該充滿生活氣息。唯有這樣才能使“語文”具有實用性。否則，語文教學只能是毫無價值的空中樓閣。語文教師要還語文教學以生命的本色，要積極創(chuàng)設“小課堂、大社會”的教學環(huán)境，讓學生在各種“社會角色”的扮演中獲取知識和能力。例如兩個課中，兩位老師都安排學生課前搜集了資料，并設置了課外的綜合實踐的作業(yè)，將課內與課處結合起來，延伸了課堂的范圍。 3.注重學生信息能力的培養(yǎng) 人類已經進入信息時代。信息時代的綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。首先，信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合。 指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。指導教師還要掌握收集和處理信息的方法，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理信息。 例如丁老師在教學時就安排了學生來搜索相關的信息，并讓學生以出小報的形式，將信息進行處理、整合，著眼于培養(yǎng)學生處理信息的能力。 4.處理好課堂教學與生活的關系 生活是學習語文的最好老師?！罢Z文學習的外延和生活的外延相等”，創(chuàng)設生活情境，一方面可以把生活引入課堂，將那些與教材內容有關的有啟迪作用的生活引進來，在這種思考中去推知或感受教材的情感和道理，去發(fā)展學生的時空想象力，以收到“他山之石，可以攻玉”的奇妙效果。生活再現(xiàn)的另一方面是將學生引入大自然，引入社會。引導學生結合教材內容領略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生