班主任工作總結(jié)的六個(gè)切入點(diǎn)（通用）VIP

班主任工作總結(jié)的六個(gè)切入點(diǎn)課堂教師工作總結(jié)的六個(gè)切入點(diǎn)作者：導(dǎo)師摘要是班級(jí)管理過(guò)程的最后一部分，也是班主任必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)期的質(zhì)量和學(xué)年結(jié)束的工作總結(jié)直接反映了班主任的管理水平。實(shí)踐表明，班主任的工作總結(jié)了所寫的內(nèi)容，但關(guān)鍵是要找到合適的人選。班主任的總結(jié)工作應(yīng)該分為以下六個(gè)方面。首先，從檢查計(jì)劃的有效性開始。工作總結(jié)實(shí)際上是對(duì)工作計(jì)劃的檢查。班主任總結(jié)了工作，以檢查計(jì)劃的完成情況，并全面審查，解釋和評(píng)估進(jìn)展，成就和問題。因此，在總結(jié)工作之前，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)逐一審查計(jì)劃中的指標(biāo)，看看開始時(shí)確定的任務(wù)是否完成，結(jié)果如何使用，達(dá)到了哪些指標(biāo)，以及哪項(xiàng)工作已經(jīng)完成?？拷笜?biāo)，尚未達(dá)到哪些工作指標(biāo)?？偨Y(jié)該計(jì)劃，符合學(xué)生對(duì)法律發(fā)展的理解，是防止計(jì)劃失敗和客觀總結(jié)工作的最有效手段。只有通過(guò)逐案檢查計(jì)劃的實(shí)施，您才能看到課程的成績(jī)和進(jìn)度，學(xué)生將找到自己的位置并感到自信和充滿希望。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)班級(jí)工作的等級(jí)與計(jì)劃中的目標(biāo)完全一致或基本相同時(shí)，總結(jié)對(duì)整個(gè)班級(jí)都會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。其次，從總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)開始。課堂教師的工作總結(jié)應(yīng)該避免模糊，激發(fā)未來(lái)的工作。要高度重視工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。事實(shí)上，任何階級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，如果尚未總結(jié)，只是感知知識(shí)的一個(gè)范疇，具有很大的考驗(yàn)，局限和盲目性。只有總結(jié)并提升到理性認(rèn)識(shí)的高度才能有經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。例如，趕上學(xué)生的日常行為規(guī)范來(lái)發(fā)展教育，一個(gè)學(xué)年（或幾個(gè)學(xué)年），一天，一天，一個(gè)月，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校，學(xué)校每個(gè)人的影響是規(guī)范，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，學(xué)生的家長(zhǎng)們松了一口氣。那么，當(dāng)班主任總結(jié)這項(xiàng)工作時(shí)，是要總結(jié)外面表現(xiàn)出來(lái)的教育活動(dòng)和形式，還是通過(guò)教育活動(dòng)和森林形式來(lái)揭示其本質(zhì)？顯然它應(yīng)該是后者。因?yàn)楸砻娴臇|西沒有經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，它們既不能傳達(dá)給別人，也不能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)深化。反映這種現(xiàn)象的是學(xué)生的生意。班主任的作用是通過(guò)這種現(xiàn)象掌握最基本的工作經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，經(jīng)驗(yàn)的存在與否是班主任工作總結(jié)質(zhì)量的基本標(biāo)志。第三，從找到問題和不足開始?？偨Y(jié)工作必須遵循兩點(diǎn)法的原則。有必要看到結(jié)果，還要找出問題并找出缺點(diǎn)。這是班主任總結(jié)工作的最有價(jià)值的觀點(diǎn)。對(duì)問題的調(diào)查首先要求班主任糾正自己的思想，敢于觸及工作中的矛盾，敢于承擔(dān)責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，課堂作業(yè)中暴露的問題很大程度上與班主任的工作作風(fēng)和工作方法有關(guān)。有些可以說(shuō)是工作中的錯(cuò)誤。退后一步，即使這是學(xué)生遇到的問題，校長(zhǎng)也有責(zé)任接受教育。其次，要善于分析矛盾和問題的成因。這種分析必須客觀，真實(shí)，多面，有說(shuō)服力，沒有主觀色彩。應(yīng)該指出的是，學(xué)生對(duì)班主任對(duì)問題的分析非常敏感。同樣，有必要區(qū)分主要和次要。班級(jí)老師的總結(jié)不應(yīng)該寫成問題的大小，而應(yīng)該排隊(duì)等待處理問題，選擇最典型，最普遍認(rèn)可和有說(shuō)服力的主要問題來(lái)編寫，并將次要和次要問題接管。即使是一個(gè)嚴(yán)重的問題，也不要在摘要中使用恐嚇，渲染，夸張，而是讓學(xué)生通過(guò)分析一些現(xiàn)象，了解問題所造成的危害。通過(guò)這種方式，教師和學(xué)生可以就此問題形成共識(shí)。第四，從為未來(lái)工作提供基礎(chǔ)開始。摘要具有繼承過(guò)去和未來(lái)的功能，一些班級(jí)教師經(jīng)常忽略這一功能。課堂教師工作的總結(jié)不僅意味著回顧過(guò)去，更重要的是指導(dǎo)未來(lái)。無(wú)論班主任完成工作的有效性，工作在某種意義上都意味著將來(lái)完成工作的難度。干得好的工作，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)，將來(lái)很容易做到;如果工作做得不好，如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程，將來(lái)會(huì)減少一些困難。因此，班主任應(yīng)該總結(jié)大局的關(guān)鍵工作，不僅要寫出反映全局的工作內(nèi)容，還要寫出具有典型指導(dǎo)意義的工作方法。這些數(shù)字與示例有關(guān)。重要的部分應(yīng)該毫不猶豫地刷墨水和顏色，目的不僅是追求寫作的真實(shí)性和特殊性，更重要的是，為了未來(lái)的工作服務(wù)，至少要總結(jié)一個(gè)有效和有效的思想。第五，從發(fā)現(xiàn)“常規(guī)事物”開始。工作總結(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是班主任帶領(lǐng)全班使用智慧和力量改變客觀世界的主觀經(jīng)驗(yàn)和收獲。從實(shí)踐理論的角度來(lái)看，班主任工作的總結(jié)是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)實(shí)際工作的過(guò)程，從感性到理性。這是獲得正確的教育思想和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)正確決策的必要手段。這也是班主任工作總結(jié)的根本目的。坦率地說(shuō)，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)“規(guī)律性”。在課堂管理中，有多少屬于班級(jí)管理的內(nèi)在和必要的東西？這是一個(gè)很少有人想到的問題。例如，每個(gè)學(xué)期都開展家庭教育。這種方法只不過(guò)是家訪，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校和家庭學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)。但這些方法的使用效果如何？?jī)?yōu)缺點(diǎn)都有什么？什么樣的方法最適合學(xué)生？等待時(shí)，班主任有意或無(wú)意地忽略了它，這樣當(dāng)法律出現(xiàn)時(shí)，它就在眼前但卻找不到法律的奇怪現(xiàn)象，這一點(diǎn)必須得到廣大班主任的重視。當(dāng)然，任意夸大“常規(guī)事物”（只是作為“常規(guī)事物”得出結(jié)論）的傾向也是班主任在總結(jié)工作時(shí)應(yīng)該阻止的。第六，從自下而上的綜合總結(jié)開始?？偨Y(jié)課堂作業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是將班主任與學(xué)生結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。即使是一年級(jí)的小學(xué)生也應(yīng)該參與作為小主人總結(jié)的過(guò)程，不應(yīng)該只把它們作為要總結(jié)的對(duì)象出現(xiàn)。班主任可以根據(jù)學(xué)生總結(jié)事物的能力組織起來(lái)總結(jié)，基本程序是自下而上。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們可以開展“談?wù)撟约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”，“同桌，以及相鄰席位的比例”的活動(dòng)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的結(jié)果和缺點(diǎn)，只要學(xué)生自己總結(jié)，這也很有價(jià)值。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們應(yīng)該讓他們總結(jié)一下。首先，班主任提出要求，起草大綱，學(xué)生總結(jié)個(gè)人，然后在小組會(huì)議上交流，形成小組的總結(jié)，然后小組組長(zhǎng)在班級(jí)委員會(huì)上進(jìn)行溝通。形成班級(jí)的總結(jié)。摘要的形成