培養(yǎng)角色意識(shí)ppt課件

精選,第二節(jié)培養(yǎng)角色意識(shí),一、角色的認(rèn)知與規(guī)范,角色規(guī)范角色應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則兩種表現(xiàn)形式,書面形式或法律條文規(guī)定的行為準(zhǔn)則（如學(xué)生守則、服務(wù)公約、交通法規(guī)）,不成文的、約定俗成的行為準(zhǔn)則（如禮貌、禮節(jié)、儀表等）,2.TWO,1.ONE,案例：我為什么處處受約束,寄宿制的規(guī)定太嚴(yán)厲,考試前討論問題無法準(zhǔn)時(shí)關(guān)燈,違反規(guī)則就應(yīng)扣分,該嘗嘗受管的滋味,不準(zhǔn)帶手機(jī)、手提電腦,高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己了；東西丟了也是自己的事情，與學(xué)校無關(guān),學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守，管理是育人的一部分，管理可以使學(xué)生接受社會(huì)規(guī)范，養(yǎng)成角色意識(shí)的功能,受約束正常的,想一想,是不是所有的規(guī)章制度都要無條件遵守？如果規(guī)章制度是為了維護(hù)群體利益，就應(yīng)當(dāng)遵守；如果規(guī)章制度侵害了大多數(shù)人的利益，就不應(yīng)無條件遵守，而要重新制定。,做一做,李曉蒙認(rèn)為學(xué)校管得太寬，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說說你的理由。不能同意。學(xué)校首先是一個(gè)群體，規(guī)章制度是針對(duì)所有寄宿制學(xué)生的。學(xué)生的社會(huì)角色決定了在學(xué)校的環(huán)境里主要是被管理者。管理是育人功能的一部分，可以幫助學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生接受社會(huì)規(guī)范，養(yǎng)成角色意識(shí)，形成角色規(guī)范。,小結(jié),1、每個(gè)公民都平等地享有憲法等所規(guī)定的權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。2、青少年應(yīng)該明確自己的角色地位、適應(yīng)角色的要求。3、管理與被管理是相對(duì)的，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任更重，所受到的約束也更多。,二、角色的權(quán)利與義務(wù),平時(shí)有沒有感到在家里和學(xué)校受到約束？假如有機(jī)會(huì)讓你自己做一回家長或老師，你會(huì)以怎樣的方式對(duì)待子女或?qū)W生？為什么？,角色期望,角色期望社會(huì)對(duì)角色承擔(dān)者所提出的理想要求。比如父母要撫養(yǎng)子女，子女要孝順父母；教師要為人師表，學(xué)生要尊敬老師,案例：父與子,兒子要買吉他和溜冰鞋，父母不同意；,兒子要參加同學(xué)生日聚會(huì)，父親要他一起去看望奶奶；,兒子當(dāng)上“家長”后，想看電視，父親卻要他洗碗，等等,對(duì)家庭消費(fèi)理解不同,對(duì)角色義務(wù)理解不同,兒子對(duì)家長角色認(rèn)識(shí)不到位,兒子對(duì)家長角色規(guī)范和子女角色規(guī)范要有足夠的認(rèn)識(shí)，要協(xié)調(diào)自己作為兒子、孫子、學(xué)生等的多重角色,想一想,家庭成員中能實(shí)現(xiàn)平等嗎平等是相對(duì)的，即使在民主氣氛濃厚的家庭中，父母與子女間的平等關(guān)系也只能在局限在某些方面，比如人格上的平等，因?yàn)榧彝コ蓡T中不同角色的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范是不一樣的。,做一做,兒子做了臨時(shí)家長后，哪些方面難以勝任這個(gè)角色？為什么？按照自己的意愿安排家庭開銷，結(jié)果月底錢用光。難以堅(jiān)持做家長應(yīng)承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)不了解作為業(yè)主在社區(qū)政治生活中享有的權(quán)利和義務(wù)。原因承擔(dān)家長角色需具備一定的條件（如年齡、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)條件等）,做一做,根據(jù)你的觀察和理解，填寫下列角色相對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù),一個(gè)人一旦扮演某種角色，他就享有角色所賦予的某些權(quán)利，同時(shí)也必須承擔(dān)與權(quán)利相對(duì)應(yīng)的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是對(duì)等的。光享有權(quán)利而不承擔(dān)義務(wù)，是角色的失職,小結(jié),1、任何一種角色都有其特定的角色要求；2、角色的權(quán)利與義