《花之詠》教案范文

花之詠教案范文出版guo提供的北師版四年級語文第二冊花之詠教案，歡迎閱讀和參考。教育目標：1、能夠自主記住本課的9個生字，讀準發(fā)音，記字形，字寫得漂亮，寫得好。 聯(lián)系具體的語言環(huán)境可以理解語言的含義。2 .正確、流利、情感地朗讀課文。 背誦喜歡的段落。3、學習本文的結(jié)構(gòu)和語言，可以用第一人稱和擬人化的手法來寫關于花的想象作文。教學重點：抓住重點詞理解句子，體會文章表達的思想感情。教育難點：“我永遠仰著，不是為了看我的幻想，而是為了看光”。教育過程：一、引入解題1 .直接提出課題。2“詠”是什么意思？指名回答。3、花的詠唱實際上是詠花，但課題也可以變成詠花學生簡單地談論自己的理解。 中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析4、花的詠唱是花的歌。 花子到底給我們唱了什么？評分：從課題開始，有問題地學習課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。 二、先讀課文，學習鉛字1 .首先讀課文。(1)請學生們靜靜地閱讀課文，用圓圈圈出課文中的生字，在各自的段落上標上號碼。 遇到不會讀的字，可以用自己喜歡的方法解決。(2)各自練習讀，同伴一起讀。(3)小組以任意方式朗讀。點評：以學生為主體，讓學生自己研究活字，培養(yǎng)自學能力。 2、學生們正在認真閱讀。 課文中的生字記得嗎？如果你還有困難，四人一組，合作學習活字，讀課文，學習過程中不要忘記評價自己是怎樣學習的，小伙伴是怎樣學習的。3、語言朋友渴望和大家見面。 看著，他們都出現(xiàn)在畫面上，希望誰當老師帶我們?nèi)プx。 (請兩個學生讀)(1)出示鉛字。 湛青帳幕孕育著沉睡的禮物，聽著啜泣(2)請老師先讀。 (教師隨機指導學生記住音字字形，理解字義。 重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。 中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析(3)一起讀詞語。評價：以各種形式檢查學生活字的把握和運用情況。 4 .寫鉛字。(1)考慮到這些單詞，可以分成幾類寫作？ 指名讓學生回答。 中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析(2)寫這些種類的生字時應注意的問題是什么？(3)老師根據(jù)學生的回答情況，重點指導“贈”的寫法。(4)學生獨立觀察、練習其他單詞，由老師巡回指導。(5)集體交流訂正后，學生進一步練習寫作，同桌檢查，互評。評價：學生的自我評價，相互評價，有助于發(fā)揮學生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的好習慣。 三、進入課文，整體感知1 .靜靜地聽聽花在唱什么。 指名讀。 中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析2、是什么樣的感覺？3 .隨機指導朗讀，理解內(nèi)容。(學習第一自然階段：能夠指導學生猜測大地在說什么學習第二、三自然階段：能夠讓學生想象“我”的變化的學習第四自然階段：學生結(jié)合與實際生活的對話感覺，能夠品味花的美意的第五、六自然：讓學生拓展想象力，“我”是什么學習第七自然段：能討論“我”的幻想是什么？什么是“我”所追求的光？ 這是本文的一個重要難點。 鼓勵學生大膽說話的“求光”是“花”的崇高理想，在此適時介紹有關作者的資料，可以領會文章以花比喻人的特征。 中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析點評：在教學中設置情況，教師和教師一起穿文入境，進入文本，與文本對話，與教師對話，與學生對話，促進理解，促進理解。 四、內(nèi)化語言、多種表達1、學生在充分交流各段的理解后，由學生感情朗讀課文，選擇課文內(nèi)容。2、自由讀課文。 我能讀好幾遍喜歡的段落。3、小組交流閱讀自己喜歡的段落。4、選擇自己最喜歡的段落，用合適的方法表達自己讀過的感想文的心情。(例如，用幾句話概括，畫畫，唱歌，表演，引用詩等。 中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析5、全班同學閱讀音樂，鼓勵背誦。要點評論：激勵學生進入情緒地朗讀、背誦，幫助學生實際進入課文，學生進一步理解語言，積累語言，使課文理解的表達方式多樣化。 五、拓展升華，理解內(nèi)涵1、想法：為什么把這篇課文的課題改成詠花？(文本用第一人稱擬人化的手法寫了花的聲音。 因為這是花自我歌唱，作者與花融為一體，花的理想與追求是作者的理想與追求，所以主題“花的詠唱”花的歌唱”符合文本內(nèi)容。 標題“詠嘆調(diào)”，是作者站在旁觀者的立場客觀地唱詠嘆調(diào)，與文本的內(nèi)容不一致。 中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析2、學生發(fā)表意見。 引出正文寫法的“第一人稱擬人化”。 讓學生想起課外閱讀的相同寫法的文章，讓學生掌握文本采用第一人稱擬人化手法的好處?！白魑慕虒W根本在于閱讀教學，要通過作文和閱讀的關系，把讀寫結(jié)合起來，提高語言學習的效率。 六、配置工作1、摘錄文本中美麗的文章，進行摘錄筆記展覽活動。2、根據(jù)文本14的自然節(jié)的構(gòu)造特征，自己抄寫一節(jié)，寫出真實感?！包c評：讓學生在心中感受到思想，加深學生對課文的理解，讓學生個人“再創(chuàng)造”課文。 總評：識字教育扎實。 以各種形式檢查學生活字的掌握和運用情況。 考慮到這些生字，可以分幾類寫作，教師指導“禮物”的寫法。 獨立觀察學生，練習其他生字寫法，集體交流訂正后，學生再練習，同桌檢查，互評，這些基本訓練切實有效。采取非同班同學的做法。 在學習最初的自然階段時，教師指導學生猜測大地說了什么，學習第二、三自然階段：讓學生想象“我”的變化等，在教育中設定情況，教師和教師一起交換句子入境，進入文本，與文本對話，與教師對話，與學生對話，促進理解，促進學生分別理解讓學生背誦。 用自己喜歡的語調(diào)自由讀課文，就能多次讀自己喜歡的段落。 小組要讀自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達自己的感想文章的心情，注意讓學生積累語言。領會文章的寫法。 本文以第一人稱擬人化手法寫花聲，教師向?qū)W生轉(zhuǎn)達意見。 引出創(chuàng)作方法“第一人稱，擬人化”。 讓學生想起課外閱讀的相同寫法的文章，讓學生掌握文本采用第一人稱擬人化手法的好處。 通過作文與閱讀的關系，讀寫相結(jié)合，提高了語文學習的效率。教材分析：這門課是黎巴嫩著名詩人吉貝倫的散文詩。 作者采用擬人化手法，用第一人稱“我”的調(diào)子寫下了花的聲音。 “我是一句話”、“我是星星”、“我是大地的女兒”“我永遠是仰面朝天，不是為了看我的幻想，而是為了看光明”文章語言優(yōu)美，意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者借物抒情。 此時，詩人與花融為一體，文章的行間充滿著作者對花的欣賞與贊美，潛藏著作者對美麗與光明的渴望與追求。學生分析：花是我們周圍常見的，也是大家喜歡的。 學生很了解那個。 花之詠是本單元的第三篇課文，通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)基本理解了借花寫人文的手法。 本文的作者在表達自己對花的贊美和愛的同時，也表達了自己對美麗光芒的追求。 因為有了以前的學習基礎，本論文對學生來說難以理解，作為教師創(chuàng)立場面，使學生在充分閱讀過程中能夠與作者的感情產(chǎn)生共鳴。教育目標：1、綜合運用多種方法獨立讀寫字，學習本課的8個生字。2、指導學生用自己喜歡的方法讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習第一人稱和擬人化的寫法，使用這個寫法可以模仿一段。4 .通過閱讀課文，體會作者對美之光的渴望和追求。教育要點：“我永遠仰著，不是為了看我的幻想，而是為了看光”這句話的理解。教育過程：第一課一、引入新課程同學們，喜歡花嗎？誰用最美的語言贊美自己喜歡的花呢？2、板書課題：花的詠唱“詠”是什么意思？請結(jié)合預習來思考“花的詠唱”是什么意思(花的詠唱是花的歌)花子到底在給我們唱什么，你不想知道嗎？ 那么，一起學習課文吧！“孩子們的詠嘆調(diào)引入了課題，學生通過對比自然地理解花的詠嘆調(diào)是花的歌唱。 二、自讀自覺1、學生自主朗讀課文，用自己喜歡的方法讀字。2、請考慮課文的主要內(nèi)容在自己在課文中遇到的難以理解的地方做上記號。3 .同學之間互相閱讀，檢查字句是否正確。4 .互相交流讀課文的心情?！八哪昙墝W生已經(jīng)有了一定的獨立學習語文的能力，在課堂上給學生足夠的時間讓自己領悟自己，自己質(zhì)疑問題，充分發(fā)揮學生的主導性，學生學習課文時更加積極。 三、全班交流1、誰想代替花“唱”出自己的聲音？ (指名讀)你覺得他們怎么讀(人生的相互評價)3、說花表達自己的聲音嗎(生答)4 .提出不明白的問題，為進一步學習課文做準備。四、措詞摘錄文本中的好詞，相互交流。第二課一、引入新課程上節(jié)課，我們整體感受到了課文。 在這個課上，再次進入課文，聽花的聲音。二、讀課文1、用自己喜歡的方法自由讀課文，可以多次讀自己喜歡的段落。2、在同一張桌子上讀自己喜歡的段落，說出自己喜歡的理由。3、選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方法表達感想文的心情。 可以用語言交流、畫畫、唱歌、吟詩。(1)在第4節(jié)中，教師對學生進行了生活和實際對話，指導學生體會花的好意。(2)第7段是文章的重點段，第7段是教師用相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學生理解“求光”是花的崇高理想，也是作者的追求?！皩W生性格不同，經(jīng)驗不同，對課本可能有不同的理解。 如果孩子能用自己的方法表達讀后的心情，老師可以及時撥號，其他學生可以適當補充，但老師應該先感情地朗讀原文，結(jié)合原文的語句來談自己的理解，養(yǎng)成良好的語言習慣和思考習慣。 三、情感朗讀1 .音樂朗讀課文。2 .朗讀比賽。3 .背誦自己喜歡的段落?！皩W生在充分交流了各階段對理解的理解后，通過學生感情地朗讀課文，朗讀來加深對文章的理解。 四、小練筆1、根據(jù)前四自然段的構(gòu)造特征，嘗試了仿制。2 .相互交流。五、總結(jié)全文學習紀伯倫的花之詠，我們不僅從花的自歌中感受到花的美麗，還感受到作者的崇高理想和追求。教育后備忘錄：這篇課文語言優(yōu)美，文章清新，想象美麗，比喻新穎。 作者以第一人稱“我”的口吻，寫下花的聲音，表現(xiàn)出作者對美之光的追求。 課本內(nèi)容比較簡單，學生已經(jīng)有前兩堂課的學習經(jīng)驗，所以我以讀書為主，多層次，多種方法朗