預(yù)習(xí)情況問卷調(diào)查表

“新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)有效模式的探究與研究”課題組問卷調(diào)查表親愛的同學(xué)，歡迎你參加調(diào)查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是地在“”里打上“”就行啦。注意，所有的題目只能選一個。謝謝你的合作!1、你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎？A經(jīng)常 B偶爾 C2、你經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)科是：A語文 B數(shù)學(xué) C其他3、你喜歡預(yù)習(xí)嗎？A喜歡 B不喜歡 C一般4、你喜歡預(yù)習(xí)的原因是：A預(yù)習(xí)了，聽課效果更好。 B預(yù)習(xí)了，能得到老師的表揚(yáng)。5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是：A不知道怎么預(yù)習(xí)。 B預(yù)習(xí)題沒意思。 C預(yù)習(xí)也沒用。 6、你的預(yù)習(xí)是：A根據(jù)老師的要求。 B自己主動預(yù)習(xí)。 C以上兩種都有。 7、你是怎樣預(yù)習(xí)的？A看看書，畫一畫。 B做摘錄，做練習(xí)。 C提出疑難問題。 8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎？A不需要幫助。 B提供預(yù)習(xí)提綱。 9、課堂上，你認(rèn)真聽嗎？A、從不開小差、不變小動作、不講悄悄話。 B、偶爾會開小差。C、很少認(rèn)真聽10、課堂上，你什么時候最認(rèn)真聽？A、剛上課時。 B、老師上講新知識時 C、同學(xué)發(fā)言時 D、講評練習(xí)時11、你認(rèn)真聽的主要原因是： A、老師講得生動。 B、認(rèn)真聽會得到表揚(yáng)或獎勵。 C、老師要求我們要認(rèn)真聽。 12、你不專心聽老師講課的主要原因是： A、老師講的內(nèi)容我已經(jīng)懂了 B、老師講的我都聽不懂。C、班級課堂紀(jì)律不好。 D、管不住自己。13、如果你有時不專心聽同學(xué)發(fā)言的原因是： A、同學(xué)表達(dá)不清楚。 B、發(fā)言的聲音太小。 C、發(fā)言的同學(xué)思考的時間太長，沒有馬上發(fā)言。14、老師講評練習(xí)或作業(yè)時，你的表現(xiàn)是： A、認(rèn)真聽，按要求回答。 B、認(rèn)真聽但不發(fā)表意見。C、做小動作，和同學(xué)說悄悄話。15、小組合作交流時，你的表現(xiàn)是： A、爭著說，搶著說。 B、認(rèn)真聽，輪流說。 C、認(rèn)真聽但不發(fā)言。 D、不聽也不發(fā)言。16、你旁邊的同學(xué)上課不專心，你會： A、我會受他影響也變得不專心，所以告訴老師。 B、只要沒有影響我，我就不管。17、你能按時完成作業(yè)嗎？A一定能 B經(jīng)常能 C18、你喜歡的學(xué)科作業(yè)是是：A語文 B數(shù)學(xué) C其他19、你喜歡做作業(yè)嗎？A喜歡 B不喜歡 C一般20、你喜歡做作業(yè)的原因是：A做作業(yè)，學(xué)習(xí)效果更好。 B做作業(yè)，能得到老師的表揚(yáng)。21、你不喜歡做作業(yè)的原因是：A作業(yè)不會做。 B作業(yè)題沒意思。 C做作業(yè)時間太長。 22、你的作業(yè)是：A老師或家長布置的。 B自己主動要做做。 C以上兩種都有。 23、你是怎樣做作業(yè)的？A每一題都獨(dú)立完成。 B不會的向老師、同學(xué)請教。 C抄同學(xué)的。 D.不會的不做。 預(yù)習(xí)情況觀察(一)觀察對象：中高年級學(xué)生觀察目的：在老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的前提下，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度和質(zhì)量，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中的困難，尋找培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略。符號說明：0：沒有做任何標(biāo)志，可視為沒有預(yù)習(xí)。 1：只填寫例題中的空白。 2：圈圈點(diǎn)點(diǎn)。 3：設(shè)預(yù)習(xí)記錄本，記錄預(yù)習(xí)所得（包括摘錄、回答文中問題等） 4：提出疑難問題。觀察表：觀察的學(xué)生預(yù)習(xí)的情況存在的困難（注：填表說明：觀察學(xué)生每次為一小組12人；預(yù)習(xí)情況欄目可填寫多項(xiàng)；存在的困難欄目待課后找相應(yīng)學(xué)生訪談之后再填寫。）預(yù)習(xí)情況觀察（二）觀察對象：做好預(yù)習(xí)的學(xué)生觀察目的：觀察學(xué)生在已預(yù)習(xí)的前提下，在課堂上的表現(xiàn)。符號說明：A：專心傾聽 B：積極發(fā)言 C：敢于質(zhì)疑 D：作業(yè)完成效果好 觀察表：觀察的學(xué)生課堂表現(xiàn)與之前的比較（注：填表說明：本表主要用于學(xué)生是有預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)的情況下，在課堂上的對比。以上四項(xiàng)可以多選。）聽講情況觀察(一)觀察對象：中高年級學(xué)生觀察目的：在課堂教學(xué)中，了解學(xué)生聽講的態(tài)度和質(zhì)量，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的困難，尋找培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講能力的策略。符號說明：0：沒有做任何標(biāo)志，可視為不專心聽講。 1：只填寫例題中的空白。 2：圈圈點(diǎn)點(diǎn)。 3：設(shè)聽講記錄本，記錄聽講筆記 4：提出疑難問題。觀察表：觀察的學(xué)生聽講的情況存在的困難（注：填表說明：觀察學(xué)生每次為一小組12人；聽講情況欄目可填寫多項(xiàng)；存在的困難欄目待課后找相應(yīng)學(xué)生訪談之后再填寫。）聽講情況觀察（二）觀察對象：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生觀察目的：觀察學(xué)生如何聽講的前提下，在課堂上的表現(xiàn)。符號說明：A：專心傾聽 B：積極發(fā)言 C：敢于質(zhì)疑 D：作業(yè)完成效果好 觀察表：觀察的學(xué)生課堂表現(xiàn)與之前的比較問卷調(diào)查報(bào)告1 預(yù)習(xí)（整理：楊祖送）一、調(diào)查目的。 通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、完成作業(yè)的普及度、質(zhì)量和價值性認(rèn)識；從側(cè)面了解教師教學(xué)的質(zhì)量。二、調(diào)查對象與方法。調(diào)查對象三年級和五年級各一個班，然后每個班中隨機(jī)抽取40張，共80位學(xué)生。采用不記名的問卷調(diào)查法，每個選項(xiàng)均為單項(xiàng)選擇。調(diào)查時間于2005年3月26日。三、調(diào)查的結(jié)果與分析。 題 目人數(shù)所占百分率備注1、你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎？A、經(jīng)常1822.5%、偶爾6176.25%、從沒有預(yù)習(xí)過11.25%、你經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)科是什么？、語文4353.75%其中有個人和都選。、數(shù)學(xué)3240%、其他1113.75%從以上的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度很低。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么呢？我認(rèn)為主要來自老師。說明老師平時很少布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即使預(yù)習(xí)了，能完成的學(xué)生也不多。題 目人數(shù)所占百分率備注、你喜歡預(yù)習(xí)嗎？、喜歡2430%、不喜歡78.75%、一般4961.25%、你喜歡預(yù)習(xí)的原因是什么？、預(yù)習(xí)了，聽課效果更好。6075%、預(yù)習(xí)了，能得到老師的表揚(yáng)。1417.5%、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是什么？、不知道怎么預(yù)習(xí)3847.5%個沒選，個另寫答案。、預(yù)習(xí)題沒意思2025%、預(yù)習(xí)了沒用。22.5% 第4題選A的占75%，第5題選C的點(diǎn)2.5%， 這一組數(shù)據(jù)，說明學(xué)生對預(yù)習(xí)的價值性的認(rèn)識比較到位。但是，既然學(xué)生普遍認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，為什么只有30%選擇喜歡預(yù)習(xí)（這個數(shù)據(jù)還有提高的可能）？我認(rèn)為主要的在原因在于，學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)題無法幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。題 目人數(shù)所占百分率備注、你的預(yù)習(xí)是：、根據(jù)老師的要求2531.25%、自己主動預(yù)習(xí)2025%、以上兩種都有。3543.75%、你是怎樣預(yù)習(xí)的？、看看書，畫一畫2733.75%個選和；個選和、做摘錄，做練習(xí)3847.5%、提出疑難問題2126.25%、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎？、不需要幫助3341.25%、提供預(yù)習(xí)提綱4758.75%這幾道題的調(diào)查結(jié)果出乎我的意料之外，原因之一是學(xué)生有“趨優(yōu)”心里，他們會揣摩“老師希望我選哪一個”。另一個原因是這幾個選擇本身設(shè)計(jì)得不細(xì)致，給學(xué)生造成誤解。例如：“自己主動預(yù)習(xí)”這個選項(xiàng)，學(xué)生以為老師布置后，自己回家后預(yù)習(xí)，不明白“自己主動”是在老師沒有布置的情況下。再如：“不需要幫助”，學(xué)生誤以為預(yù)習(xí)時，不需要老師在一旁做提醒和指導(dǎo)。但是，從這些數(shù)據(jù)中，總體能反映出一些問題。如：預(yù)習(xí)時，能提出疑難問題的學(xué)生所在比例較少，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難的能力有待培養(yǎng)。四、對策與建議。 1、教師經(jīng)常布置學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生一種課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2、在開始階段，設(shè)計(jì)可操作性較強(qiáng)的導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，