2016年九年級(jí)物理人教版最新實(shí)用教案

九年級(jí)教育版(20162017年度第學(xué)期)植物理科教會(huì)事件學(xué)校： *中學(xué)帳戶：物理類： *類教師： *2016-2017年度第學(xué)期9年級(jí)物理教育日程表帳戶物理學(xué)教育班教科書的名稱和份數(shù)人教版九年級(jí)的物理是一本上課日期八月廿六日每周的節(jié)數(shù)3總授課時(shí)數(shù)48試驗(yàn)次數(shù)6周下一次時(shí)間預(yù)定進(jìn)度起床結(jié)束了1八月廿六日八月三十一日13.1分子熱運(yùn)動(dòng)13.2以內(nèi)2九月初二九月初六13.3比熱復(fù)習(xí)3九月九日九月十三日14.1熱機(jī)14.2熱機(jī)的效率4玖月拾陸日九月廿日14.3能量轉(zhuǎn)化和保存復(fù)習(xí)5九月廿三玖月廿柒日15.12種電荷15.2電流與電路15.3的串聯(lián)和并聯(lián)6九月三十日十月初七國慶長假7十月初八十月十一日15.4電流的測(cè)定15.5列、并聯(lián)電路中的電路法則8十月十四日十月十八日16.1電壓16.2串聯(lián)并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律9十月二十一日十月廿五16.3電阻器16.4電阻器本章復(fù)習(xí)10十月廿八十一月初一期中考試試卷分析、11十一月初四十一月初八17.1電流與電壓和電阻的關(guān)系17.2歐姆定律12十一月十一日十一月十五日17.3電阻的測(cè)定17.4歐姆定律在串聯(lián)并聯(lián)電路中的電路的應(yīng)用本章復(fù)習(xí)測(cè)試13十一月十八日十一月二十二日18.1電力、電力18.2電力14十一月二十五日十一月二十九日18.3測(cè)量小型燈泡功率的18.4焦耳定律15十二月初二十二月初六19.1家用電路19.2家用電路中流過大電流的原因16十二月初九十二月十三日19.3安全用電本章復(fù)習(xí)測(cè)試17十二月十六日十二月二十日20.1磁現(xiàn)象磁場20.2電磁場20.3電磁鐵電磁繼電器18十二月二十三日十二月二十七日20.4馬達(dá)20.5磁發(fā)電19十二月三十日壹月參日復(fù)習(xí)期末20一月初六壹月拾日期末考試的質(zhì)量分析第十三章內(nèi)課題13.1分子熱運(yùn)動(dòng)兩個(gè)小時(shí)的課教育目標(biāo)：一、知識(shí)和技能1 .知道所有物質(zhì)的分子不斷地進(jìn)行不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)和分子熱運(yùn)動(dòng)。2 .知道分子間有相互作用。 3 .能夠識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，從分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)來說明。二、過程和方法1 .通過示范擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，解釋了所有分子都在不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，告知學(xué)生物體溫度越高分子熱運(yùn)動(dòng)越激烈。2 .通過“鉛塊吸引與空氣壓縮”實(shí)驗(yàn)與彈簧彈力的比較，學(xué)生了解到分子間存在排斥力和引力。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1 .通過示范擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，通過直接感知學(xué)生的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到無法直接感知的事實(shí)。2 .滲透法制知識(shí)中華人民共和國大氣污染防治法。教育的重量、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、分析和推理示范實(shí)驗(yàn)，了解分子運(yùn)動(dòng)理論的初步知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和推理示范實(shí)驗(yàn)，以宏觀物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。教育的過程一、引入新課程媽媽在廚房炒菜的時(shí)候，我們很遠(yuǎn)，為什么菜香呢二、進(jìn)行新課程1 .擴(kuò)散現(xiàn)象分子太小，不能直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷分子的行為。(1)演示實(shí)驗(yàn)：氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。 我給你看預(yù)先裝有二氧化氮?dú)怏w的廣口瓶。 說明瓶子里的紅褐色氣體是二氧化氮。 我再給你看一個(gè)空的廣口瓶。 把裝有高密度二氧化氮?dú)怏w的瓶子放在下面，把裝有空氣的瓶子放在上面，拆下玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流入空氣的瓶子。 現(xiàn)在我拆下隔板，氣瓶里出現(xiàn)了紅茶色，下面的紅茶色的二氧化氮瓶的顏色變淡了(2)演示實(shí)驗(yàn)：液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。 等待的時(shí)候，學(xué)生們自己做了墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生們桌子上的燒杯里有清水。 大家不要震動(dòng)桌子，保持清水平穩(wěn)。 請(qǐng)?jiān)谇逅新文^察墨水的變化。 滴下的墨水下沉，清水留有清晰的墨跡，一會(huì)兒墨跡輪廓模糊，墨跡變淡，周圍的淡藍(lán)色變黑。結(jié)論：這種不同物體相互接觸時(shí)相互進(jìn)入的現(xiàn)象稱為擴(kuò)散。許多事實(shí)表明氣體、液體、固體有擴(kuò)散現(xiàn)象。 對(duì)于同樣的實(shí)驗(yàn)，影響擴(kuò)散速度的因素有什么關(guān)系呢學(xué)生思考，教師示范實(shí)驗(yàn)：同時(shí)滴冷水和熱水兩滴，讓學(xué)生觀察墨水的擴(kuò)散速度。結(jié)論影響擴(kuò)散現(xiàn)象速度的因素是溫度，溫度越高，分子擴(kuò)散越快。2 .分子熱運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散現(xiàn)象說明了什么樣的問題呢？教師指導(dǎo)學(xué)生分析擴(kuò)散現(xiàn)象(1)所有物體的分子不斷不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越快，分子不斷運(yùn)動(dòng)才能相互進(jìn)入。(2)分子不是緊密纏繞，而是相互間有間隙。3 .分子間的力量同學(xué)們，在剛才的探索過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？提示：分子不斷做不規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，而且分子間有間隙。 為什么分子不亂飛就在一起了分子之間有引力和排斥力，像是被彈簧連接的小球。 分子間的距離小時(shí)，力顯示排斥力，分子間的距離稍大時(shí)，力顯示引力。 分子越遠(yuǎn)，例如氣體分子之間的力量就越弱，可以忽略。三、滲透法制內(nèi)容： 中華人民共和國大氣污染防治法第四十一條：在人口集中地區(qū)或法律需要特殊保護(hù)的地區(qū)，禁止焚燒瀝青、氈、橡膠、塑料、皮革、垃圾等產(chǎn)生有毒有害煙塵和惡臭氣體的物質(zhì)。在人口集中的地區(qū)、機(jī)場周邊、交通干線附近以及當(dāng)?shù)厝嗣裾?guī)定的地區(qū)，禁止在露天焚燒秸稈、落葉等煙塵污染物質(zhì).違反第五十七條：本法第四十一條第一款的規(guī)定，在人口集中地區(qū)和其他法律需要特殊保護(hù)的地區(qū)，焚燒瀝青、氈、橡膠、塑料、皮革及其他產(chǎn)生有毒煙塵和惡臭氣體的物質(zhì)的，由所在地縣級(jí)以上地方人民政府環(huán)境保護(hù)行政主管部門責(zé)令停止違法行為，處二萬元以下罰款違反本法第四十一條第二款的規(guī)定，在人口集中地區(qū)、機(jī)場周邊、交通干線附近以及當(dāng)?shù)厝嗣裾?guī)定的地區(qū)，露天焚燒秸稈、落葉等產(chǎn)生煙塵的物質(zhì)的，處于所在地縣級(jí)以上地區(qū)方人民政府環(huán)境保護(hù)行政主管部門責(zé)令停止違法行為情節(jié)嚴(yán)重的，可處二百元以下罰款。四、教室總結(jié)學(xué)生思考、討論和回答，在這堂課上學(xué)到了：1 .物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子微小，直徑約10米至10米。2 .構(gòu)成物質(zhì)的分子不斷不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)散現(xiàn)象可以證明這一結(jié)論。3、分子間存在相互作用力，包括引力和排斥力。五、放學(xué)后的作業(yè)1 .發(fā)現(xiàn)生活中所說明的分子間存在引力、排斥力的現(xiàn)象。2 .完成課后手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4題。放學(xué)后的反?。赫n題13.2以內(nèi)第二會(huì)話教育目標(biāo)：一、知識(shí)和技能1 .了解內(nèi)在的概念，簡單說明溫度和內(nèi)在的關(guān)系。2 .傳熱知道可以改變物體的內(nèi)部。在熱傳遞過程中，傳遞的能量叫熱，熱的單位叫焦耳。4 .工作知道增加或減少物體內(nèi)部能量的例子。二、過程和方法1 .改變事物中的兩種方法，可以舉出在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用中的實(shí)例。2 .通過觀察和實(shí)驗(yàn)，關(guān)注變化內(nèi)的兩種方式，感受比較、分類和綜合科學(xué)方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1 .通過探索改變事物的兩種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。2 .通過示范可以改變物體的內(nèi)在實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過實(shí)驗(yàn)了解工作與內(nèi)在變化的關(guān)系。教育的重量、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過探索實(shí)驗(yàn)，知道改變物體內(nèi)的各種方法。教育難點(diǎn)：正確理解內(nèi)在概念與內(nèi)在溫度的關(guān)系。教育的過程一、創(chuàng)設(shè)問題狀況，引進(jìn)新課程復(fù)習(xí)問題：上節(jié)課我們學(xué)到的分子運(yùn)動(dòng)理論包括什么內(nèi)容？【生】1 .物質(zhì)由分子構(gòu)成2 .分子永遠(yuǎn)不規(guī)則運(yùn)動(dòng)3 .分子間有相互作用?！編煛繌奈覀兿惹皩W(xué)到的機(jī)能知識(shí)中可以看出物質(zhì)內(nèi)部也有能量。誘導(dǎo)學(xué)生分析：因?yàn)榉肿訌牟恍菹⒉灰?guī)則運(yùn)動(dòng)，分子具有動(dòng)能的分子之間存在相互作用，所以分子具有勢(shì)能。 今天我們必須研究物質(zhì)內(nèi)部的能量。二、師生共同活動(dòng)，開設(shè)新課程1 .內(nèi)教師說，因?yàn)榉肿右恢痹谧霾灰?guī)則的運(yùn)動(dòng)，分子具有動(dòng)能，分子之間有相互作用，所以分子具有潛力。 因此物質(zhì)內(nèi)部存在能量，我們把這種能量稱為能量內(nèi)。內(nèi)：物體內(nèi)部所有分子不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)的總和稱為物體內(nèi)。各種形式的能量單位是焦耳(j )。指導(dǎo)學(xué)生討論下一個(gè)問題(1)哪個(gè)物體在內(nèi)部？ 為什么？(2)能源和機(jī)械能有什么區(qū)別？(3)一個(gè)物體內(nèi)的大小可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生通過思考和討論(1)任何物體都有內(nèi)部能量。 因?yàn)榉肿右恢痹谧霾豢蓜?dòng)搖的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)。(2)內(nèi)為物質(zhì)內(nèi)部所有分子能量的總和，與物體的整體運(yùn)動(dòng)無關(guān)，機(jī)械能與物體的整體運(yùn)動(dòng)狀況有關(guān)。 (例如，在加速的車中會(huì)變大嗎？ 這顯然是不對(duì)的)。(3)與一個(gè)物體內(nèi)多少溫度有關(guān)，也與物體的體積有關(guān)。 物質(zhì)的溫度越高，擴(kuò)散現(xiàn)象越顯著，即分子運(yùn)動(dòng)越激烈，分子動(dòng)能也越大，因此一個(gè)物體的溫度越高，他的能量越大。 一個(gè)物體的體積變化，物體內(nèi)的分子間的距離變化，因此分子的電勢(shì)也變化，在物體內(nèi)變化。2 .物體內(nèi)的變化教師拿出鐵絲，提出了思考問題。(1)如何增大手中的能量？ (2)怎么燙鐵絲？(3)怎樣點(diǎn)燃火柴？(4)怎樣才能融化冰呢？學(xué)生分組思考、討論、提案，小組代表發(fā)言，利用提供的器材進(jìn)行示范。(1)摩擦雙手，或放在酒精燈旁邊。(2)快速彎曲鐵絲，或放在酒精燈上烤。(3)在火柴盒上擦或在酒精燈上烤。(4)把冰放在太陽下，或者把兩塊冰粘在一起擦?！編煛繉W(xué)生們總結(jié)了我們現(xiàn)在做的很多實(shí)驗(yàn)方法，在思考有沒有改變物體中的方法。學(xué)生討論得出結(jié)論：內(nèi)向的方法有兩種。 一是用力工作，一是用溫度比物體高的物體接觸或接近?！編煛扛淖兾矬w內(nèi)方式的有兩個(gè)，溫度高的物體和溫度低的物體接觸，低溫物體的溫度變高，高溫物體的溫度變低的過程稱為熱傳遞。那么，學(xué)生們想想吧。 傳熱的條件是什么？什么時(shí)候結(jié)束【生成】產(chǎn)生熱傳遞的條件是，由于兩個(gè)物體之間存在溫度差，因此當(dāng)兩個(gè)物體的溫度相同時(shí)，熱傳遞結(jié)束?！編煛總鳠徇^程中能量的傳遞量稱為熱，低溫物體吸收熱，內(nèi)部能量增大，高溫物體放出熱，內(nèi)部能量減少。 熱這個(gè)詞不能誤用。 你應(yīng)該記住一個(gè)秘訣。 “不能包含熱量。 溫度不能傳遞”。請(qǐng)學(xué)生分析教科書壓縮乙醚的過程(1)研究對(duì)象是什么？ (不是棉花而是空氣)(2)為什么要放棉花？ (基于轉(zhuǎn)換法的空氣溫度上升表示)(3)實(shí)驗(yàn)說明了什么？ (對(duì)物體做功，物體的內(nèi)部能量增大)內(nèi)心和我們的生活【師】了解了很多內(nèi)部知識(shí)，同學(xué)們都知道火箭為什么把衛(wèi)星送到了天上。 他利用內(nèi)部的工作，內(nèi)部的工作在我們的生活中有很多作用，煮飯、燒水、暖氣等，數(shù)不勝數(shù)，但很多內(nèi)部的工作有時(shí)會(huì)帶來災(zāi)難。讓學(xué)生閱讀STS地球的溫室效應(yīng)，理解溫室效應(yīng)的危害。三、教室總結(jié)學(xué)生總結(jié)：1 .內(nèi)是物體內(nèi)部所有分子不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)的總和，與一個(gè)物體內(nèi)多少溫度和體積有關(guān)。2 .工作和傳熱可以改變物體的內(nèi)部能量。四、放學(xué)后的作業(yè)1 .請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)站上查一下。 什么是溫室效應(yīng)，相互交流，發(fā)表自己的見解2 .課后完成腦學(xué)物理學(xué)的一、二、三、四、五題。五、板書設(shè)計(jì)課題： 13.2以內(nèi)內(nèi)單位：焦耳j概念：物體內(nèi)部所有分子作物規(guī)律運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)的總和稱為物體的內(nèi)部能量。改變內(nèi)部方式：傳熱和工作。放學(xué)后的反?。赫n題13.3比熱兩個(gè)小時(shí)的課教育目標(biāo)：一、知識(shí)和技能1 .了解比熱的概念，知道比熱是物質(zhì)的屬性。試著說明一下比熱容量更簡單的自然現(xiàn)象。二、過程和方法1 .通過探究比熱的概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較不同物質(zhì)吸熱能力的方法。2 .通過閱讀“氣候和熱污染”，讓學(xué)生利用比熱來說明海邊和沙漠的晝夜溫差問題，理解“熱島效應(yīng)”。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1 .通過探索理解比熱概念的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身解決問題的能力。2 .通過比熱的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然抱有好奇心，對(duì)科學(xué)抱有知識(shí)欲，樂于探索自然規(guī)律，形成切合事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教育的重量、難點(diǎn)：教育重點(diǎn)：比熱的概念，關(guān)于熱量的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解比熱的概念，并利用它來解釋現(xiàn)象。教育的過程一、創(chuàng)設(shè)問題狀況，引進(jìn)新課程復(fù)習(xí)問題：什么叫內(nèi)(2)內(nèi)的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生回答老師提出了思考問題，里面的大小和物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？二、師生共同活動(dòng)，開設(shè)新課程1 .研究實(shí)驗(yàn)比較不同物質(zhì)的吸熱能力學(xué)生先討論老師提出的問題，比較吸熱能力，提出各自的推測(cè)，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推測(cè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較吸熱能量：取相同品質(zhì)、相同初溫的