2016吉林省中小學教師職稱評定答辯題

2016年，吉林省中小學高級教師將接受資格評估。講座的主題和受訪者回答的要點如下：把握新課程、多樣化、服務學生、轉變教師角色等關鍵詞。如何上好一課？老師應該深入鉆研教材。教師應該具備扎實的基本教學技能，離不開學生的學習情感。2、結合您的教學實踐，請說出學校開展教學研究活動的意義是什么？互相學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養(yǎng)模式，引導模式，樹立新的教育理念，提高教師專業(yè)水平，提高教師教育教學能力和素養(yǎng)。3.根據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權利？(一)開展教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；(二)從事科學研究和學術交流，參加專業(yè)學術組織，在學術活動中充分發(fā)表意見；(3)引導學生的學習和發(fā)展，評價學生的品行和學業(yè)成績；(四)按時領取工資，享受國家規(guī)定的福利待遇，寒暑假休帶薪假；(五)對學校教育、教學、管理和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過職工代表大會或者其他形式參與學校的民主管理；(6)參加進修或其他形式的培訓。4.你能談談教師的心理健康對學生教育的影響嗎？教師的心理健康直接影響學生的心理健康，而美貌在教育過程中起著重要的作用。5.你怎么理解“公開課”？主要是將“以教師為中心”的課堂教學模式轉變?yōu)槎嘈问健⒍嗲赖摹耙詫W生為中心”的課堂教學模式。你認為新課程改革怎么樣？將簡單的知識結構體系轉變?yōu)榕囵B(yǎng)知識傳遞能力的結構體系。突出問題分析，培養(yǎng)解決問題的能力。7.新型師生關系應該是什么樣的？就個性而言，學生和老師是平等的。就社會道德而言，師生關系是一種相互促進、友誼和幫助的關系8.教學原則是什么？(四個正確答案得滿分)答案：直覺原則，啟發(fā)式原則，鞏固原則，理論與實踐相結合，漸進原則9.教案的核心是什么？答：提出教學目的，選擇教學方法，涉及教學過程，規(guī)劃板書內容。10.我們應該如何對待“學困生”？回答：表揚會激勵“有學習困難的學生”取得進步。引導“學困生”在激勵中提高。注重學生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)。11、談“一切為了每個學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)(1)，關注每個學生。(2)關注學生的情感生活和情感體驗。(3)關注學生的道德生活和人格發(fā)展。12.新課程倡導什么樣的學生觀？(1)學生是發(fā)展的人。(2)學生是獨特的人。(3)學生是獨立的人。13.新課程提倡什么樣的現(xiàn)代學習方法？探究學習、合作學習和自主學習。相關要求：教師回答的內容應從給出的三個答案中選擇。根據(jù)問題的要點回答。中小學教師應該知道并能夠教育和教授理論知識。第一部分，如何理解“課程”的概念？課程可分為狹義和廣義：狹義指教學內容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(前稱教學計劃)和課程標準(前稱教學大綱)中；廣義地說，課程指的是學生在學校獲得的經(jīng)驗。它包括學科設置、教學活動、教學過程、課外活動和學校的環(huán)境氛圍。也就是說，廣義的課程不僅包括課程表中明確規(guī)定的學習內容，還包括學生的課外活動和學校中各種潛在的文化和教育因素。它不僅指書本知識，還包括學生自己獲得的感性知識，通過系統(tǒng)安排反復實踐檢驗的科學知識，以及個人經(jīng)驗產(chǎn)生的情感體驗?？梢哉f，廣義課程的內容更加廣泛，有助于我們了解課程的內容。第二，貫穿新課程改革的基本精神是什么？“為了每個學生的發(fā)展”是“課程改革”的基本價值取向，是貫穿“課程改革”的基本精神，是“課程改革”的靈魂?！罢n程改革”充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念。過去，學科教學是一種“傲慢”的教學，從根本上失去了對人類生活存在和發(fā)展的整體關注，從而使學生被動甚至窒息。從以學科為基礎到以人的發(fā)展為基礎，它強調課程應該促進每個學生的身心健康發(fā)展。強調課程應該有利于每個學生良好品德的培養(yǎng)。強調課程應滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。“為了每個學生的發(fā)展”的具體含義是什么？(需要一個詳細的答案)“為了每一個學生的發(fā)展”意味著：(1)關注每一個學生，每一個學生都是一個活潑的人，一個發(fā)展的人，一個有尊嚴的人。關注的本質是尊重、關心和關心。注意力本身就是最好的教育。(2)關注學生的情感生活和情感體驗。教學過程應該成為學生快樂情感生活和積極情感體驗的過程。(3)關注學生的道德生活和人格發(fā)展。隨著學科知識的獲得，學生應該變得越來越有愛心，越來越有責任感，越來越受教育。(4)關注學生的可持續(xù)發(fā)展。用終身教育的理念，引導學生學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存。四、課程改革將把“教學大綱”改為“課程標準”。這一變化意味著什么？(需要詳細的答案)(1)從精英教育到大眾教育的課程價值取向，“課程標準”是對國家指定的某一學習環(huán)節(jié)的共同而統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。這應該是大多數(shù)學生都能達到的標準。“課程標準”是一個“最低標準”，以確保每個學齡兒童或青少年都能接受正義的教育，因為義務教育不這是精英教育和大眾教育。(2)課程標準注重提高學生素質。本次課程改革旨在促進學生的發(fā)展，確立了整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標。(3)從關注教師教學到關注課程實施過程，教學大綱顧名思義是所有學科教學的綱領性文件。教學大綱是教師教學的重點，而課程標準則強調對學生學習過程的關注。(4)課程管理由剛性向柔性轉變。國家課程標準對教學目標、教學內容、教學實施、評價和教材編寫提出了一些指導和建議。這種影響是間接的、有益的和靈活的，給了教學和評價很多選擇和靈活性。開發(fā)和利用課程資源的基本途徑是什么？(在理解的基礎上要求正確答案)(1)開展社會調查，不斷跟蹤和預測社會需求的發(fā)展趨勢，以確定有效參與社會生活和滿足社會需求所需的知識、技能和素質。(2)回顧學生在日?；顒雍蛯崿F(xiàn)目標的過程中可以受益的各種課程資源，包括知識和技能、過程和方法、情感和價值觀，生活經(jīng)驗、學習方法等課程材料。(3)開發(fā)和利用課程實施的各種條件。(4)研究青少年和特定學生的一般情況，了解他們擁有或仍然需要什么知識、技能和素質。(5)識別和利用校外課程資源，使其豐富起來，供學生學習和發(fā)展。(6)建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內外課程資源和研究成果的共享渠道，提高使用效率。6.課程改革要求我們樹立什么樣的教學理念？(需要正確的答案和簡短的描述)1。新課程的教學理念應體現(xiàn)課程與教學的統(tǒng)一，強調教學過程的開放性和創(chuàng)造性。首先，教學內容不應局限于書本，而應面向生活體驗和自然。它不應局限于技術層面的科學知識，而是應該向人類的命運、人類的道德水平和人類價值領域以及學科的前沿開放。其次，教師和學生不是課程的外部，而是課程的有機組成部分。他們是課程的創(chuàng)造者和主體。他們一起參與課程開發(fā)。這種教學過程就是課程創(chuàng)造和發(fā)展的過程。2.新課程的教學觀認為教學過程是師生之間交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調教學是教與學的交流和互動。教師和學生相互交流、溝通和補充。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流情感、經(jīng)驗和概念，豐富教學內容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，達成共識，共同分享和進步，實現(xiàn)教學的共同發(fā)展。3.新課程教學理念高度凸顯過程和方法的地位。教學的一個重要目的是讓學生理解和掌握正確的結論，所以結論必須被強調。然而，如果沒有學生的一系列問題、判斷、比較和選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，結論難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有基于多樣性和豐富性的教學過程，就不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。因此，不僅要強調結論，還要強調過程和方法。4.新課程的教學理念是基于人的發(fā)展。傳統(tǒng)的學科教學強調認知高于情感，教學高于教育。這種學科教學是傳統(tǒng)教學的一個缺陷。教學改革必須以價值轉移為基礎，即以人的發(fā)展為本位。學科本位理論的錯誤不在于學科本身，而在于指導思想。學科教學仍應體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循學科發(fā)展規(guī)律，但必須立足于人的發(fā)展，服從和服務于人的全面健康發(fā)展。這意味著關注每個學生，他們的情感生活和經(jīng)歷，他們的道德生活和個性發(fā)展。課程改革要求我們樹立什么樣的學生觀？(要求正確答案并給出簡要描述)1。學生在培養(yǎng)人。教師應努力掌握學生身心發(fā)展的理論，了解不同年齡段學生身心發(fā)展的特點，并以此為基礎開展教學活動，以有效促進學生身心健康發(fā)展。老師們應該堅信每個學生都能成長得非常好，有一個訓練的未來，并且能夠成功，所以他們人，這意味著學校和老師對學生的成長負有重大責任。2.學生是獨特的人。教師應該把學生作為一個整體來對待，還要學會生活在一個完整的世界里，豐富學生的精神生活，給學生充分展示個性的時間和空間。每個學生都有自己的獨特性，這是個性的本質特征。重視學生的獨特性，培養(yǎng)具有獨特個性的人應該成為我們對待學生的基本態(tài)度。我們必須承認學生和成人之間的差異，并堅持“把成人當作成人，把兒童當作兒童”。3.學生是獨立的人。這要求教師根據(jù)自己的情況、條件、要求以及思想和認知發(fā)展的規(guī)律來調整自己的教育和教學，而不是把自己的意志強加給學生，以免挫傷他們的主動性和積極性。學生是學習的主體，學生的學習不能被教師取代。老師只能讓學生自己看書、感受事物和思考。教師只能為學生提供外部影響和支持。從法律倫理的角度來看，學生是責任和權力的主體。學校和教師應保護學生的合法權利，引導學生學會對學習、生活、自己和他人負責，學會承擔責任。課程改革要求我們樹立什么樣的教師觀？教師是學生學習的促進者。由于現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，教師在短短幾年內把他們學科的知識傳授給學生對嗎？這是可能的，也是不必要的。此外，學生獲取知識和信息的渠道已經(jīng)多樣化，教師傳授知識的職能也變得更加復雜。教師不再只是從現(xiàn)成的教科書中傳授知識，而是指導學生知道如何獲取他們需要的知識，掌握獲取知識的工具和處理信息的方法。教師應注重對學生的檢查、激勵和引導，真正做到教而不教。2.教師是教育科學的研究者。教師不應該被動地等待別人的研究成果、經(jīng)驗或理論被傳授給他們，然后不假思索地應用它們。相反，他們自己應該成為研究人員。這意味著教師在教學過程中應以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，用研究者的眼光審視和分析教學活動中的各種理論和實踐問題，反思自己的行為，探索出現(xiàn)的問題，總結積累的經(jīng)驗，形成規(guī)律的理解。3.教師是課程的建設者和開發(fā)者。教師應形成強烈的課程意識和參與意識，改變學科本位理論和實踐被動實施的觀念。理解和掌握各級課程知識，提高和增強課程建設能力，使國家課程、地方課程、學校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷提高；鍛造和形成課程開發(fā)能力；培養(yǎng)課程評價能力，學會評價各種教材，分析課程實施狀況，評價學生的學習過程和結果。4.教師應該成為基于社區(qū)的開放教師。新課程特別強調學校與社區(qū)的互動，重視社區(qū)教育資源的開發(fā)。教師的教育工作不能僅限于學校和教室。教師不僅是學校的成員，也是整個社會的成員，應該從專業(yè)教師和校本教師擴展到“社區(qū)型”教師。新課程對教師的教學行為有什么要求？(需要基于理解的正確答案)1。服務。教育服務是時代發(fā)展給我們帶來的新概念。教師的教育教學行為必須滿足每個學生和家長，讓每個學生都得到發(fā)展。要做好服務，你必須關注你的客戶，尊重每個學生的尊嚴和價值，不要傷害他們的自尊，尤其是那些發(fā)展緩慢的學生，真誠地看待他們，理解他們，關心他們，愛他們，幫助他們。同時，我們應該欣賞每一個學生，讓他們得到更多的鼓勵，讓每一個學生都有自信和可持續(xù)發(fā)展的能力。2.法規(guī)。新一輪教學改革實施后，師生關系更加融洽，學生思維更加活躍。然而，也會出現(xiàn)許多新的問題，如學生思維分散，注意力難以集中，教學任務無法完成等。很難考慮新的學習方法和掌握基礎知識等。這種開放式教學對教師的調控能力提出了更高的要求。教師應該真正感受學生的所作所為，思考和思考，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，并適時適當?shù)卣{整和控制它們。它主要是給學生指導和幫助。指導的特征是隱性的，而不是顯性的。指導的內容不僅包括方法和思維，還包括價值觀和人生。指導可以被表達為一種激勵或激勵。幫助更加具體，比如幫助學生檢查和反思自己，并建立可實現(xiàn)的目標。幫助學生設計合適的學習活動，形成有效的學習方法等。3.反思。新課程強調教師的教學反思。教學前反思可以使教學成為一種有意識的實踐。教學反思可以提高教學質量和效率。教學后反思可以使教學經(jīng)驗理論化。因此，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。4.合作。在教育教學過程中，教師不僅要面對學生，還要聯(lián)系周圍的其他教師，與學生的家長進行溝通和合作。教師要有合作意識，互相尊重，互相學習，共同努力培養(yǎng)學生。良好的家庭教育是學生成功的重要因素。教師應加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重和聽取家長的意見，在教育要求和