《小壁虎借尾巴》評課稿

小壁虎借尾巴評課稿 陳老師展示的小壁虎借尾巴是一篇童話故事，在這節(jié)課中，有幾個亮點：陳老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)手段新穎，方法多樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)中語言親切，利用圖畫、動作、朗讀、說句等教學(xué)方法讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。下面就我個人的觀點談?wù)勛约旱母惺?。一?教學(xué)思路清晰課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰借尾巴展開教學(xué)。主要從以下三個方面進行學(xué)習(xí)：1.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的？這篇課文的重、難點也是這三個方面。陳老師利用這三個問題來設(shè)計教學(xué)思路，解讀文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解各種動物尾巴的不同作用，最后的拓展部分豐富了學(xué)生的知識。二、 教學(xué)手段新穎陳老師整節(jié)課的設(shè)計非常新穎，對于低年級的學(xué)生，有老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有小組合作學(xué)習(xí)，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生的要求也在一步一步的提升。教學(xué)設(shè)計靈活多樣，手段新穎，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會跟著老師的思路學(xué)習(xí)。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？在學(xué)習(xí)第一部分時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時配合圖畫、動作、朗讀、比較句子、說句等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說這一部分是的學(xué)習(xí)是老師扶著學(xué)生一步一步的走，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生理解文本。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求：組長帶讀學(xué)習(xí)第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用課文中的句子回答老師提出的問題，小組內(nèi)練習(xí)、匯報。在小組匯報的基礎(chǔ)上采用一問一答的方式進行，組員分工明確，積極參與。3、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力。經(jīng)過前面兩種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能很好的抓住重點，運用相同的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)了，所以在第三部分的學(xué)習(xí)時，老師完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考的能力，同時以故事接龍的方式增加了趣味性，又檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三、 教學(xué)方法多樣 教學(xué)設(shè)計考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)方法上運用了觀看圖畫理解、動作模仿、對話朗讀、你問我答、比較句子、練習(xí)說句、故事接龍、總結(jié)學(xué)法等教學(xué)方法，有些雖然是常用的教學(xué)方法，卻也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生理解文本有所幫助，同時還讓學(xué)生在不知不覺中了解和使用了不同的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能活學(xué)活用。1、注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。通過個人讀、小組讀、一問一答讀、模仿讀、比賽讀等各種方式的朗讀使學(xué)生從讀中體會各種動物的內(nèi)心世界，讀出了小壁虎的內(nèi)心，也讀出了對文本的理解。2、注重學(xué)生肢體和語言的模仿。在學(xué)習(xí)的過程中，陳老師設(shè)計了讓學(xué)生用動作和聲音模仿小動物，增加了課堂趣的味性，也能讓學(xué)生更好的理解各種動物尾巴的作用，理解文本。如：黃牛是怎樣甩尾巴的，小魚是怎樣撥水的，燕子是怎樣掌握方向的，以及模仿這些動物說話的語氣等。3、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。在整個課堂教學(xué)中，說話練習(xí)比較多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河邊?！焙?“小魚在水里游來游去。”等這些句式讓學(xué)生練習(xí)說句，還有發(fā)散思維想象說句練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。四、課堂氣氛活躍在小壁虎借尾巴這節(jié)課中，陳老師用親切的語言組織教學(xué)，在練習(xí)對話朗讀中，動作模仿，說