初中歷史說課稿范文

初中歷史說課稿范文 初中歷史萬能說課稿 尊敬的各位專家，早上好！ 今天我說課的題目是_教學(xué)設(shè)計(jì)及分析 一、分析本課教材（教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、地位) _是人教版高中新教材第_ 冊(cè)第_ 章第 _課。本節(jié)內(nèi)容是_ 。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了_ ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這節(jié)課，在 _中，占據(jù)_ 的地位。 二、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)_課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：_ 2 、能力目標(biāo)：_ 3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：_ 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生_特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：_。 難點(diǎn)：_ 。 四、 教法學(xué)法 在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，_是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我在 _的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法 _ 、 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在_中,要特別重視_學(xué)法的指導(dǎo)。 五、教具準(zhǔn)備 _ 六、教學(xué)過程： 1、由_ 引入： 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 2.新授_，采用方法，突出重難點(diǎn)。 3.能力訓(xùn)練。_，由易到難，由淺到深，達(dá)到目的。 4、總結(jié)。_ 知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 七、5、板書。_ 6、布置作業(yè)。_ 我的說課結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見。謝謝！ 初中歷史說課稿格式 學(xué)生分析 1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教材分析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟 _瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象 _暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 2、教材重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關(guān)條約的主要內(nèi)容和影響。 難點(diǎn)： 為什么說馬關(guān)條約的簽訂使中國(guó)民族危機(jī)空前加深。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下： 1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響； _侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培養(yǎng)： （1） 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 （3） 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。 3、情感體驗(yàn)： （1） 鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。 （2） 清王朝的腐敗無能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。 四、教學(xué)方法： 1、 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) _興趣。 2、 建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)構(gòu)思： 1、 本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關(guān)條約、和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：戰(zhàn)爭(zhēng)起因 經(jīng)過 結(jié)果影響 啟示 2、 根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、 導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 2、 戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊. 3、 戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順 _、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。 4、 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。簽訂中日馬關(guān)條約。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。 5、 戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) _、對(duì)日本、對(duì)世界其他 _國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 6、 教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？這個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。 謹(jǐn)供參考 秦國(guó)統(tǒng)一說課稿 一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦滅六國(guó)及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長(zhǎng)城，靈渠；秦朝疆域。 二、通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動(dòng)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和 確理解和處理歷史信息。通過對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問題的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問題。 三、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，是 _ _巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物， _的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 教學(xué)建議 教材分析： 教學(xué)難點(diǎn)： 本課的難點(diǎn)一個(gè)是中央集權(quán)制的概念，一個(gè)是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系。把對(duì)“中央集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要考慮初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)這一政治術(shù)語的學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度?！敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系這個(gè)問題，則更屬于政治學(xué)范疇的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生把這個(gè)比較艱深的問題轉(zhuǎn)化為比較容易理解的內(nèi)容加以掌握，也是個(gè)難點(diǎn)。 地位分析： “秦的統(tǒng)一”是中國(guó)古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事，這一課在中國(guó)古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。 秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝 _特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。這些對(duì)后世都產(chǎn)生了重大影響。 教法建議： 1關(guān)于秦滅六國(guó)的講授。 方法一：教師可利用幻燈片秦滅六國(guó)圖，直觀的向?qū)W生展示：從公元前230至公元前221年，六國(guó)先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。 方法二：教師可在導(dǎo)入本課時(shí)提問：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？建議讓學(xué)生在黑板上寫出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖。教師可利用這個(gè)方位圖，邊講邊擦，滅一國(guó)，擦一國(guó)，直到六國(guó)全被擦掉，只剩秦國(guó)。指出在公元前221年，秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。 2關(guān)于中央集權(quán)制度的建立內(nèi)容的講授。 教師可用談話法，引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是中央集權(quán)？秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片-秦中央重要官職及分工，地方主要官職，讓學(xué)生更直觀的理解中央集權(quán)。 3鞏固統(tǒng)一的措施一目。 教師可利用幻燈片，或模型、實(shí)物，與學(xué)生討論國(guó)家統(tǒng)一后，文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必然性，從而使學(xué)生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，突破難點(diǎn)。至于焚書坑儒，教師講明焚書、坑儒的概念，指出此舉是為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)中央集權(quán)的一項(xiàng)重要措施即可。講課時(shí)可配合使用幻燈片。 4教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來（教師可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到黑板上寫出來，注意提醒篆字的寫法）： 甲骨文金文大篆小篆隸書 初中歷史說課稿-中華文化的勃興 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。 本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。 甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和離騷的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng)；其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分， 這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀，通俗有效的教學(xué)方法。 二、說教法 1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。 2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。 3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。 在學(xué)習(xí)歷法時(shí)，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合力。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。 在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。 4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平；二、師生共同歸納出離騷的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。 三、說學(xué)法 1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí)，提高駕馭知識(shí)的能力。 2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構(gòu)造方法，探索中國(guó)古代樂器的演進(jìn)過程。總之，通過對(duì)一個(gè)問題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。 四、說教學(xué)程序 1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。 2、對(duì)“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。 3、“動(dòng)腦筋”：觀察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的？ 4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。 5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和離騷的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。 6、完成練一練，活動(dòng)與探究。 五、說教學(xué)效果 通過對(duì)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心；詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。 | 初中歷史說課稿-漢通西域和絲綢之路 一、本課地位： 我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第15課漢通西域和絲綢之路。課本內(nèi)容主要包括三部分： 1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域（自學(xué)內(nèi)容）。 漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。 初中歷史說課稿：辛亥革命 一、說教材 本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化探索”中的第3課。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”之后，就中國(guó)近代化艱難歷程的又一段新的歷史體驗(yàn)。本課與教材前兩課洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法，和下一課新文化運(yùn)動(dòng)貫穿起來，形成近代化探索的一條重要?dú)v史主線，所以本課具有承上啟下的作用。 二、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：了解和掌握有關(guān) _創(chuàng)辦興中會(huì)，同盟會(huì)、三民主義，武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。 2過程與方法：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、搜集資料以及從資料中提取信息的能力。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：同盟會(huì)的建立以及革命綱領(lǐng)；辛亥革命的意義。 重點(diǎn)體現(xiàn)方案: 通過學(xué)生閱讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)比媒體展示的“興中會(huì)成立簡(jiǎn)表”，自己設(shè)計(jì)“同盟會(huì)成立簡(jiǎn)表”。教師強(qiáng)調(diào)同盟會(huì)成立的意義，并通過討論探究理解同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)。 教學(xué)難點(diǎn)：辛亥革命的意義。 教學(xué)難點(diǎn)分析：辛亥革命的意義既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。辛亥革命推翻了封建帝制，創(chuàng)立了資產(chǎn)階級(jí) _，使民主共和觀念深入人心，革命是成功的。但革命果實(shí)又被袁世凱竊取，革命又是失敗的。因此，學(xué)生在理解起來比較困難 難點(diǎn)突破方案: 通過對(duì)辛亥革命的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找到以完成目標(biāo)的和未完成的目標(biāo)，再結(jié)合辛亥革命的結(jié)局，從而認(rèn)識(shí)到辛亥革命成功的一面和失敗的一面。 三、說教法 針對(duì)本課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，采取提問討論、分析綜合、創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比分析等教學(xué)方法。 四、說學(xué)法 好學(xué)教育： 指導(dǎo)學(xué)生收集歷史證據(jù)和觀察圖片，了解辛亥革命過程中以 _為代表的革命黨人重要事實(shí)和取得的重要成果，培養(yǎng)學(xué)生研究 _興趣與能力。 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法，認(rèn)識(shí)辛亥革命有成功的一面也有失敗的一面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法分析 _能力。 通過問題的設(shè)計(jì)和提出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法。并充分利用學(xué)生合作探索、創(chuàng)設(shè)情景等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。 五、說教學(xué)構(gòu)思 導(dǎo)入新課： 用多媒體顯示 _畫像，學(xué)生介紹 _是怎樣走上革命道路的？（要提示學(xué)生，只是簡(jiǎn)單介紹。）引入新課 講授新課： （在講授新課的過程中，以課本兩個(gè)大標(biāo)題為依據(jù)，通過辛亥革命的組織準(zhǔn)備和發(fā)展高潮結(jié)局歷史意義四個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)） 一）、組織準(zhǔn)備和發(fā)展 _創(chuàng)建革命黨 1、用媒體展示興中會(huì)成立簡(jiǎn)表，指出興中會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人、革命綱領(lǐng)以及性質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生看興中會(huì)會(huì)員在檀香山秘密宣誓地點(diǎn)，讓學(xué)生想象宣誓場(chǎng)景。教師強(qiáng)調(diào)：興中會(huì)的成立，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派已經(jīng)形成，統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)政黨必然建立。 2、同盟會(huì)的建立：首先要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，參照興中會(huì)成立簡(jiǎn)表自己設(shè)計(jì)同盟會(huì)成立簡(jiǎn)表；學(xué)生完成后，教師強(qiáng)調(diào)，同盟會(huì)的成立是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命有了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)政黨，推動(dòng)了全國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。并提出 _在同盟會(huì)機(jī)關(guān)刊物民報(bào)上，把同盟會(huì)的綱領(lǐng)闡述為三民主義：民族、民權(quán)、民生。進(jìn)行活動(dòng)與探究： （1）如何理解“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)”和“三民主義”的關(guān)系？（提示學(xué)生結(jié)合第37頁(yè)小字內(nèi)容分析） （2）（媒體展示相關(guān)圖片）探究課文第37頁(yè)的“動(dòng)腦筋”的問題。 二）、革命高潮武昌起義和中華民國(guó)的成立 武昌起義： 多媒體展示武昌起義的形勢(shì)圖、教師根據(jù)形勢(shì)圖簡(jiǎn)要講述武昌起義經(jīng)過：（不展開講解）武昌武漢三鎮(zhèn)（湖北軍政府）全國(guó)（清朝土崩瓦解） 中華民國(guó)的成立： 好學(xué)教育： 多媒體展示圖片資料。學(xué)生掌握中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn) 和 _ 設(shè)問：1、中華民國(guó)是什么性質(zhì)的政權(quán)？（資產(chǎn)階級(jí)民主政權(quán)）；2、魯訊的作品紀(jì)念劉和珍君中提到“民國(guó)十五年”，你知道是哪一年嗎？（來了解民國(guó)紀(jì)年法） 三）、革命結(jié)局袁世凱竊取辛亥革命的果實(shí) 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶袁世凱出賣維新派等劣跡。并結(jié)合視頻材料和查詢資料，進(jìn)行討論分析：袁世凱作為一個(gè)反動(dòng)人物，為什么可以竊取革命的果實(shí)呢？學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)袁世凱竊取革命成果的原因。(多媒體展示結(jié)論) 四）、辛亥革命的意義 指導(dǎo)學(xué)生歸納辛亥革命的結(jié)果，然后，教師利用多媒體展示“辛亥革命的目標(biāo)和結(jié)果”，要求學(xué)生對(duì)比辛亥革命的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行分析，找出革命已完成的目標(biāo)和未完成的目標(biāo)。進(jìn)行討論探究：“辛亥革命是成功的還是失敗的”？學(xué)生討論回答后教師利用多媒體展示“辛亥革命成功的一面和失敗的一面”，并做進(jìn)一步的分析說明。 課堂小結(jié)：利用媒體展示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師簡(jiǎn)單概括。 鞏固練習(xí)：媒體展示習(xí)題 中學(xué)歷史教學(xué)資料大全 三生石 初中歷史說課稿模板簡(jiǎn)介： 教材分析1、教材的地位和作用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中國(guó)歷史七年級(jí)上 初中歷史說課稿模板正文開始 教材分析 1、教材的地位和作用 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。 2、學(xué)生情況分析 七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，知道周王室的衰微，諸侯為爭(zhēng)奪人口，土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與能力目標(biāo) 通過對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。 通過對(duì)商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。 通過討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。 二、過程與方法 通過對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對(duì)商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念，將來積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。 本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。 教法與學(xué)法： 可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”（本人采用前一種）。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然 /yingyong/后通過師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來討論。 1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題 中國(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答） 想一想：圖中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖，然后組織討論）。 戰(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材分布圖，然后提問，組織學(xué)生歸納鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。 2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題： 牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進(jìn)行討論，然后回答。） 3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題： 鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析補(bǔ)充） 二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問題展開教學(xué) 1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論） 2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽。（對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性） 3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？ 4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機(jī)演示） 內(nèi) 容 作 用 承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強(qiáng)了 國(guó) 力 獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展 建立縣制 增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力 總結(jié)：1、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó)；2、為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 三、拓展延伸 1、設(shè)置材料問答題： （多媒體）有一次，前總理 _在北京觀看話劇商鞅。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時(shí)，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價(jià)的！” 設(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念？ 問答題： 為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?初中歷史說課稿范文簡(jiǎn)介： 中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 學(xué)生分析 1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特 初中歷史說課稿范文正文開始 學(xué)生分析 1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教材分析 1、教材地位 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟 _瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象 _暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。 2、教材重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及馬關(guān)條約的主要內(nèi)容和影響。 難點(diǎn)： 為什么說馬關(guān)條約的簽訂使中國(guó)民族危機(jī)空前加深。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下： 1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響； _侵略的加劇和瓜分狂潮。 2、能力培養(yǎng)： （1） 引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 （3） 通過深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。 3、情感體驗(yàn)： （1） 鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。 （2） 清王朝的腐敗無能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。 四、教學(xué)方法： 1、 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定/，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) _興趣。 2、 建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用 多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)構(gòu)思： 1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、馬關(guān)條約、和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下： 戰(zhàn)爭(zhēng)起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示 2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。 3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 2、戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順 _、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。 4、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。簽訂中日馬關(guān)條約。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。 5、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) _、對(duì)日本、對(duì)世界其他 _國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。 6、教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。 西歐封建制度的解體和資本主義的興起說課稿 一、關(guān)于課文 本節(jié)課文是“古代社會(huì)”的最后一節(jié)。它敘述的內(nèi)容，時(shí)間跨度大，是一個(gè)承前啟后的重要?dú)v史階段；空 間范圍廣，與本冊(cè)課本涉及的大部分地區(qū)有關(guān)。教材頭緒繁多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生接受有一定難度，所以在內(nèi) 容的處理上要力求化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能收到良好的教學(xué)效果。 本節(jié)共五個(gè)目：安排兩教時(shí)，第一教時(shí)講授前三目，第二教時(shí)講授后兩目。 （一）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)