課題研究方案范文

課題研究方案范文 課題實(shí)施方案 五、課題的可行性分析與措施 1、本課題研究側(cè)重于課堂教學(xué)實(shí)踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無(wú)特殊要求，具有較強(qiáng)的普遍性和針對(duì)性，有一定的推廣價(jià)值。參加本課題研究的人員，有長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育第一線的老教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)作用和地位，能較快地與新課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，找到最佳結(jié)合點(diǎn)。有年富力強(qiáng)的青年教師，他們有豐富的知識(shí)，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。 2、建立定期聽課、評(píng)課制度，加強(qiáng)課堂案例分析研究。課題組根據(jù)課題進(jìn)展情況，對(duì)課題進(jìn)行分工，廣泛開展研究；建立課題組教師理論學(xué)習(xí)制度，以適應(yīng)新的課程改革要求；每月相互進(jìn)行聽課，要求每位成員要結(jié)合課題研究的內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)課和分析，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行交流，分析，特別要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的深入分析，對(duì)其產(chǎn)生過(guò)程、解決問(wèn)題途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)深入研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。 六、課題研究的步驟 1、準(zhǔn)備階段：xx年9月至xx年7月 籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動(dòng)員，撰寫開題報(bào)告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，研究方案、確定研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證。 理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，對(duì)各研究人員著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。主要工作：學(xué)習(xí)材料，培訓(xùn)骨干，形成方案。 2、探索實(shí)施階段：xx年7月至xx年7月 在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案和調(diào)整研究人員，進(jìn)行中期評(píng)估和階段性成果展示等。 3、第二輪實(shí)驗(yàn)階段：xx年8月xx年7月 4、總結(jié)階段：xx年7月至xx年7月 通過(guò)本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，形成充滿活力的教育教學(xué)模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使全體學(xué)生全面生動(dòng)地主動(dòng)和諧地得到發(fā)展。進(jìn)行新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)，請(qǐng)專家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)、完善課題研究項(xiàng)目等并加強(qiáng)與其他兄弟的交流。 七、預(yù)期成果形式：論文、研究報(bào)告 八、研究人員的安排 本課題主要研究人員的分工，具體如下: 1、負(fù)責(zé)人： 蔡文雄 數(shù)學(xué)組副組長(zhǎng)、海口市市級(jí)骨干教師 、一級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題的管理、研究和實(shí)施 本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。 （一）總體目的： 1、探索在廣域網(wǎng)環(huán)境下，研究型教學(xué)模式在學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的作用、方法和途徑。 2、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)方面的影響。 3、絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)模式在教師角色轉(zhuǎn)換中所起的作用。 （二）具體目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng) 成科學(xué)的思想方法，正確的對(duì)科學(xué)和道德等方面的評(píng)價(jià)能力； 2、發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感； 3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取參與研究探索的積極情感體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神； 4、促進(jìn)學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料和分析資料的能力表達(dá)思想和交流成果的能力。 5、培養(yǎng)老師的科學(xué)研究精神，轉(zhuǎn)變老師在教學(xué)中的角色，使老師變?yōu)榻虒W(xué)科 研的專家。 三、實(shí)驗(yàn)假設(shè) 在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，在廣域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上，采用研究型教學(xué)能優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，有效地提高教育教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。促使老師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由一個(gè)單純的教書先生向科研型教師轉(zhuǎn)變。 四、研究變量與對(duì)象： 1、自變量：廣域網(wǎng)環(huán)境下的研究型教學(xué)模式 2、因變量：教育教學(xué)效率的提高，學(xué)生素質(zhì)的提升。老師角色的轉(zhuǎn)變。 3、相關(guān)變量:實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的素質(zhì)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，生源情況。 4、研究對(duì)象：高一、高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)生 每學(xué)年的第一學(xué)期從高一、高二兩個(gè)年級(jí)中各隨機(jī)抽取兩個(gè)班，然后再隨機(jī)確定實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。 其余平行班均為該年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比班。 5、干擾變量界定與控制 被試：所有受試學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)均處于“盲點(diǎn)”，確保其在常態(tài)下學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)班采用“研究型教學(xué)模式”，而對(duì)比班采用平常的教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在每一學(xué)年度的一、二學(xué)期之間對(duì)調(diào)互換，以避免“實(shí)驗(yàn)期望”效應(yīng)。 教師：選擇學(xué)歷、資歷、能力等基本相近的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)，并隨著實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在每一學(xué)年度的一、二學(xué)期之間的對(duì)調(diào)互換，也相應(yīng)互換為實(shí)驗(yàn)教師或?qū)φ瞻嘟處?，以抵消教師之間的差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 環(huán)境：確保教室環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等環(huán)境條件的相對(duì)一致性，避免實(shí)驗(yàn)環(huán)境差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 五、行動(dòng)研究?jī)?nèi)容：面對(duì)存在的問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，我們將探究“研究型教學(xué)模式”在我校教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施方法、作用。以利指導(dǎo)我校今后的教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)。 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到利用廣域網(wǎng)（校園網(wǎng)、因特網(wǎng)）開展的研究型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)方面的重要作用。學(xué)生要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢他們需要的資料，并且要學(xué)會(huì)查找信息、選擇信息、處理信息、歸納信息，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)的能力。 2、專門的課題研究小組，利用幾年的時(shí)間，通過(guò)不同學(xué)科、在選定的班級(jí)里開展研究型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，探索基于廣域網(wǎng)的環(huán)境下，研究型教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究研究型教學(xué)在提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程中的原理、方法和途徑。 3、通過(guò)開展研究型教學(xué)的實(shí)踐，把我校的校園網(wǎng)建設(shè)成為師生開展工作與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，成為師生從外界獲取知識(shí)的一個(gè)重要窗口，使之真正成為我校開展各類教學(xué)的一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)。 4、明確教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)各種方法、活動(dòng)形式，使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，并且做到環(huán)環(huán)相扣，保證學(xué)生學(xué)會(huì)研究型學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。 5、通過(guò)親身的經(jīng)歷，努力轉(zhuǎn)變教師在教育教學(xué)中“教書”這種單一的角色，實(shí)現(xiàn)由“教師”向“科研專家”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。 6、教師通過(guò)觀察、座談、調(diào)研、活動(dòng)結(jié)果和作品分析等形式，評(píng)價(jià)和反思廣域網(wǎng)環(huán)境下的研究型教學(xué)模式的成效，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這些結(jié)果的分析，鍛煉歸納能力、表述能力和自我的評(píng)價(jià)能力。 如下圖： 7、行動(dòng)研究過(guò)程中的原則： （1）把“基于廣域網(wǎng)環(huán)境下的研究型教學(xué)模式研究”行動(dòng)計(jì)劃付諸行動(dòng),這是行動(dòng)研究的核心步驟。我們課題研究的根本目的就是要解決教育實(shí)踐中的模式、經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，利用推行研究型教學(xué)來(lái)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色。 （2）在這個(gè)具體的實(shí)施階段，行動(dòng)研究中的行動(dòng)與其他研究方法相比，具有更大的情境性和實(shí)踐性。因此，教師既要嚴(yán)格按照原定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，又要充分考慮現(xiàn)實(shí)的變化因素，要有彈性，根據(jù)實(shí)際情況做些必要的調(diào)整。但對(duì)調(diào)整要做好必要的記錄，說(shuō)明調(diào)整的理由。如果在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原先制定的計(jì)劃對(duì)現(xiàn)實(shí)條件的分析不充分甚至有誤，我們有必要重新修訂計(jì)劃。 （3）認(rèn)識(shí)研究型教學(xué)的作用、任務(wù)、原則，探索研究型教學(xué)實(shí)踐的基本特點(diǎn)。 (4) 在指導(dǎo)學(xué)生研究型教學(xué)的實(shí)踐中，教師需要把握研究型教學(xué)的“科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、綜合性”，并在行動(dòng)實(shí)施中自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。 (5)在探索研究型教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，盡可能地讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以期達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。具體步驟為： 動(dòng)員培訓(xùn)階級(jí)-對(duì)學(xué)生闡明研究型學(xué)習(xí)的意義，研究的課題，請(qǐng)相關(guān)老師作有關(guān)的講座，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、選擇信息、信息的能力，為研究型教學(xué)實(shí)踐提供必要的條件。 學(xué)生尋找、確定研究目標(biāo)-學(xué)生可根據(jù)教師布置的課題，結(jié)合自己的興趣與愛好，選取有一定意義、有一定價(jià)值的目標(biāo)為研究的方向。 搜集材料-以研究目標(biāo)為內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段搜索與目標(biāo)相關(guān)資料，通過(guò)理性分析，從紛繁復(fù)雜材料中選取有用的信息為主題服務(wù)。 得出結(jié)論-透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)對(duì)材料的分析，并加以歸納總結(jié)，最后得到自己的結(jié)論。 發(fā)布結(jié)論-通過(guò)信息化的手段，將自己的結(jié)論對(duì)外發(fā)布，以與老師或同學(xué)交流，根據(jù)反饋回來(lái)的信息，再經(jīng)過(guò)修訂，得到最后的結(jié)論。 8、對(duì)行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)的觀察： （1）課題組的研究教師要對(duì)實(shí)施（行動(dòng)）的情況進(jìn)行觀察和記錄，收集有關(guān)資料，以便及時(shí)地對(duì)計(jì)劃實(shí)施情況有一個(gè)大致的了解，并最終對(duì)本研究的過(guò)程和結(jié)果作出比較全面、深入的分析。具體的方法有： 觀察。對(duì)實(shí)施的過(guò)程、學(xué)生的反映等情況進(jìn)行觀察。 訪談與問(wèn)卷。對(duì)象可能包括一般的社會(huì)人士、有關(guān)專家、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生。先擬一個(gè)提綱選一兩個(gè)進(jìn)行試驗(yàn)性的訪談修訂提綱大面積的訪談。問(wèn)卷是獲得比較客觀的、數(shù)量化的材料的重要手段。 個(gè)人資料收集與記錄。個(gè)人資料有兩大類：學(xué)生的個(gè)人資料（家庭背景、簡(jiǎn)歷、以往成績(jī)表現(xiàn)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等）和教師本人的個(gè)人資料（教師有意識(shí)地記錄自己從事教學(xué)工作的所見、所聞、所感，并適時(shí)地分析這些材料，往往能夠?qū)ψ约旱膶?shí)踐有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)）。 鼓勵(lì)學(xué)生參與到行動(dòng)研究過(guò)程中來(lái)，并把自己在這一過(guò)程中的體驗(yàn)表述出來(lái)，不但對(duì)行動(dòng)研究的進(jìn)行具有積極意義，而且也可以收集到許多有價(jià)值的資料，有利于全面分析研究結(jié)果。 （2）本課題研究將忠實(shí)地執(zhí)行這些方法，特別是鼓勵(lì)學(xué)生參與到行動(dòng)研究過(guò)程中，鼓勵(lì)他們積極撰寫參加主題性學(xué)習(xí)的感受，并提出一定意見。當(dāng)然，除這些方法之外，我們還將大量使用文獻(xiàn)調(diào)查研究法。 （3）老師應(yīng)當(dāng)在行動(dòng)研究的過(guò)程中記錄和積累自己的“教歷”，主要內(nèi)容可以包括：自己對(duì)某主題研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)施的情況，教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的觀察與分析，通過(guò)分析提出可能解決方案。 9、行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)的調(diào)整根據(jù)行動(dòng)研究，本階段的主要任務(wù)是：在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行必要的總結(jié)、反省或必要的調(diào)整。這需要建立在對(duì)行動(dòng)研究評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。 對(duì)行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。要檢測(cè)行動(dòng)計(jì)劃確定的準(zhǔn)確性和行動(dòng)實(shí)施的效果性，必須對(duì)行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了有效地評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果，我們可以從表中的幾個(gè)方面來(lái)看： 對(duì)行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)的反思，我們從以下6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行： （1）據(jù)實(shí)施的進(jìn)展情況，時(shí)時(shí)反思我們提出來(lái)的問(wèn)題是否確定，原因分析是否得當(dāng)，如果在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們必須立即商討，看是否要重新界定問(wèn)題，并且充實(shí)原有的計(jì)劃。 （2）在實(shí)施的過(guò)程中，檢驗(yàn)我們制定的行動(dòng)計(jì)劃是否明確、具體、有操作性？是否能有效地針對(duì)解決所提出來(lái)的問(wèn)題？ （3）我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，有沒(méi)有按照行動(dòng)研究計(jì)劃和實(shí)施行動(dòng)指南來(lái)進(jìn)行？有沒(méi)有按照觀測(cè)實(shí)施效果的方法來(lái)記錄或收集有關(guān)的數(shù)據(jù)？ （4）分析本行動(dòng)研究的信度和效度，有理有據(jù)地對(duì)待研究成果。 所謂信度是指研究的可靠性，指的是研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。換句話說(shuō)，如果別人也用這樣的行動(dòng)研究計(jì)劃和實(shí)施方法，是否可能得到一樣或大致的結(jié)果？ 內(nèi)在信度是指在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致。如果使用多個(gè)人收集資料，內(nèi)在信度的問(wèn)題便是：收集人之間能達(dá)成一致嗎？如果對(duì)教師行為進(jìn)行研究，使用課堂觀察方法收集資料，內(nèi)在信度的問(wèn)題便是：兩個(gè)或更多的觀察者在看待同一教師的表現(xiàn)時(shí)，能達(dá)成一致的意見嗎？如果缺乏內(nèi)在的信度，資料僅是收集者的一個(gè)函數(shù)，即隨觀察者眼光不同，觀察的結(jié)果不同，這就不能反映真實(shí)發(fā)生的情況。 外在信度涉及的是一個(gè)獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究。如果研究是可靠的，一個(gè)使用相同方法、相同條件的研究者應(yīng)得到與先前研究相同的結(jié)果。 所謂效度是指結(jié)論能被明確解釋的程度（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度）。具體言之： 內(nèi)在效度是指研究結(jié)果能被明確解釋的程度。 外在效度是指研究成果能被推廣到其他總體條件、時(shí)間和背景中的程度，亦即研究成果的推廣價(jià)值程度。 （5）資料的分析與解釋是否恰當(dāng)？ （6）反思的結(jié)果將作為進(jìn)一步執(zhí)行或修正行動(dòng)研究計(jì)劃的反饋信息，以使行動(dòng)研究更加切合問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提高計(jì)劃的周密性和實(shí)施的效果性。這樣看來(lái)，在行動(dòng)研究中，計(jì)劃實(shí)施反思，是不斷循環(huán)的，在循環(huán)中不斷完善，不斷解決問(wèn)題，提高實(shí)踐質(zhì)量 六、研究方法 鑒于本項(xiàng)研究?jī)?nèi)容多，跨度大，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，需采取多種研究方法，主要有： 1、文獻(xiàn)法 2、問(wèn)卷調(diào)查法 3、理論研究法 4、比較研究法 “初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究” 課題實(shí)施方案 張家國(guó) 一、課題提出的背景 1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。 和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。 2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。 3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。 4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。 二、所要解決的主要問(wèn)題 1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。 2、實(shí)行新課程以來(lái)，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。 3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭(zhēng)取 “從單一的課堂回歸到生活”的和諧。 總之，我個(gè)人設(shè)想通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新；從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。 三、理論依據(jù) （1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。 （2） 蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一起來(lái)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育， （3）現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過(guò)程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。 四、課題的研究目的 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。 五、研究?jī)?nèi)容 1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。 2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。 3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。 4、研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。 5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。 六、研究方法 調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。 比較法：通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。 個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。 七、研究的原則 1、以人為本的原則 堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。 2、主體性原則 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái)，營(yíng)造平等和諧的氛圍。 3、個(gè)性化原則 尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 4、趣味性原則 增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。 八、研究的具體策略及保障 （一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。 認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。 （二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索“自主-探究-合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （三）力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。 引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。 （四）增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力。 找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨(dú)立的學(xué)科就成為了整體；切入點(diǎn)是生活知識(shí)與課本知識(shí)相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書本知識(shí)，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)。 （五）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。 根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 （六） 及時(shí)對(duì)資料認(rèn)真分析，對(duì)研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。 爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。 九、 研究的范圍與對(duì)象 初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)。 十、研究步驟 1、準(zhǔn)備階段： xx年11月xx年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。 2、 實(shí)施階段： xx年1月xx年6月，從過(guò)渡實(shí)施到全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)研究的各項(xiàng)目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語(yǔ)文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到老師再到家長(zhǎng)；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會(huì)生活。分層實(shí)施，逐步深入，形成課題研究特色。 3、 總結(jié)階段： xx年6月xx年12月，結(jié)題鑒定?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究成果專集，完成研究報(bào)告。向?qū)W校展示研究成果。研究材料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定 十一、課題研究的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式： （一）預(yù)期成果： 1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略： 使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作、尊愛的師生感情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)； 使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師形成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)；使學(xué)生在家庭和 _中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂(lè)事。 2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課教學(xué)程序。 3、通過(guò)本課題的研究，能夠推動(dòng)歷史教研組的教科研工作，形成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。 （二）預(yù)期成果呈現(xiàn)形式：研究報(bào)告、典型課例。 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究 實(shí)施方案 課題研究方案的基本格式和內(nèi)容要求 一、撰寫題目 1、課題選題要從大處著眼從時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的高度審視教育教學(xué)工作；選題還要從小處入手從日常教育教學(xué)工作實(shí)踐中選課題。 2、題目中最好要明確研究的對(duì)象，研究的重點(diǎn)內(nèi)容。比如：低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究，研究的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，研究的內(nèi)容主要是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 二、研究背景（也稱問(wèn)題的提出） 此部分可寫三部分的內(nèi)容，可分小節(jié)但不必標(biāo)出小點(diǎn)。 1、改革形勢(shì)。主要寫新課程改革在這方面的有關(guān)要求，時(shí)代的發(fā)展需要等。 2、現(xiàn)實(shí)意義。主要寫在這方面的一些現(xiàn)狀，比如存在問(wèn)題等，讓別人感覺(jué)是有研究的必要。 3、已有基礎(chǔ)。寫寫先期學(xué)校等在這方面已做的一些工作或嘗試，在課題研究方面有哪些經(jīng)驗(yàn)，開展本課題有多少人力的優(yōu)勢(shì)等。 三、理論思考 本部分也至少包括三方面的內(nèi)容： 1、概念界定。 概念界定一般緊扣關(guān)鍵詞，從大到小來(lái)進(jìn)行。還以低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究為例，它應(yīng)該界定以下概念：（1）習(xí)慣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；我們研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括哪些（3）理論假設(shè)：我們期望通過(guò)怎樣的途徑，怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、研究目標(biāo)。 研究目標(biāo)一般分別從教師、學(xué)生、學(xué)校的角度去考慮，一般的學(xué)科課題至少包括三個(gè)方面，綜合性校級(jí)課題須包括四方面內(nèi)容。例如低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究是學(xué)科課題，我們?cè)O(shè)立以下目標(biāo)： （1）我們希望通過(guò)本課題研究，探索出一套適合培養(yǎng)我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法。 （2）改變我校低年級(jí)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫、專心聽講、積極動(dòng) 腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 （3）通過(guò)本課題的研究，讓每位教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。： 目標(biāo)的第一項(xiàng)一般都是探索出一套怎樣的途徑和策略，第二項(xiàng)是學(xué)生目標(biāo)，第三項(xiàng)是教師目標(biāo)，即通過(guò)本課題研究在學(xué)生、教師層面要達(dá)到怎樣的要求。 3、問(wèn)題分析或研究原則 研