2020年小學語文《我們家的貓》教案

小學語文我們家的貓教案 我們家的貓這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。 “一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。 教學目標 認知目標：了解作者筆下貓的特點;學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。 操作目標：了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;品味“說它吧”“蹭”“踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力;借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力;有感情地朗讀、背誦課文。 情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。 教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。 教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。 本文教學分三課時完成。 第一課時教學內(nèi)容：借助“預習”，了解課文主要內(nèi)容;借助工具書等自學生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑，提出問題。 第二課時教學內(nèi)容：學習1-3自然段。 第三課時教學內(nèi)容：學習第4自然段，總結(jié)全文。 下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。 (一)質(zhì)疑導入 首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結(jié)合教材特點和學生第一課時質(zhì)疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位) (二)嘗試自學 1.提出要求 本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據(jù)本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。 貓的特點具體描寫 老實 貪玩 盡職 2.學生自學 3.自學反饋 以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。 如：讀第1自然段，填表 (安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣) (三)研讀品味 本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。 1.學習第1自然段 師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么? (本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花) 在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師小結(jié)并強調(diào)作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，能換成嗎?為什么? 說它老實吧 它很老實 說它貪玩吧 它很貪玩 通過討論，學生體會到句式是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。 (這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領(lǐng)會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內(nèi)容，體會作者感情) 犑耗閬不獨鮮檔拿巴嫻拿故薔暗拿呢? 選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。 (在理解內(nèi)容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式) 2.學習第2自然段 本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。 首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么? (表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛) 接著，讓學生比較句子：和哪句更好?為什么? 在稿紙上踩印幾朵小梅花。 在稿紙上踩印幾個小黑點。 聯(lián)系以前學過的雪地里的小畫家，通過比較，學生不難明白，第句更形象，更能表達作者的喜愛之情。 (課后“思考練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的) 師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。 (有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發(fā)展求異思維) 然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。 (詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象) 最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。 第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。 (學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓學生學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現(xiàn)大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結(jié)合) 最后，要求學生用“說它吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。 (這一練習結(jié)合課文內(nèi)容讓學生復習新學的語言句式，也是對全段內(nèi)容的總結(jié)) 對本節(jié)課的學習表現(xiàn)、學習內(nèi)容、學習方法等進行總結(jié)后，要求學生回顧課文，對課文進行質(zhì)疑。 為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個范例，如： 第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調(diào)換嗎? 課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓? 這篇課文原來題目是貓，后來為什么要改成我們家的貓? (讓學生質(zhì)疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于