2020年研究性學習的討論與開展的論文

研究性學習的討論與開展的論文 研究性學習是學生在教師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”,作為必修課程列入全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)。 1.獲取親身參與研究探索的體驗。 研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。 2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。 研究性學習是一個開放性的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。 1.開放性是研究性學習內容選擇上的主要特點。 2.問題性是研究性學習內容呈現(xiàn)的主要方式。 3.綜合性、社會性和實踐性是研究學習內容選擇和組織時應該重視的幾個方面 （1）綜合性，即圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。 （2）社會性，即加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關注與人類生存、社會發(fā)展密切相關的重大問題，注重開發(fā)社區(qū)資源。 （3）實踐性，即在學習間接經驗的同時，提供學習直接經驗及在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。 1.研究性學習的實施類型。 研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。 （1）小組合作研究是經常采用的組織形式，學生一般由36人組成課題組，聘請有一定專長的成年人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。 （2）個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月甚至半年時間完成研究性學習作業(yè)。 （3）采用個人研究與全班集體討論相結合的形式。全班同學要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、得出結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究，之后進入第二輪研討，或完成各自的論文。 2.研究性學習的具體實施。 （1）研究性學習具體實施的一般要求。 與其他類型的學習方式相比，研究性學習重在學習過程而非研究的結果；重在知識技能的應用，而非掌握知識的數(shù)量；重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經驗；重在全員參與，而非只關注少數(shù)尖子學生競賽得獎。 （2）指導學生開展研究性學習的一般程序。 以在活動課程板塊進行的課題研究活動為例，學校組織、指導學生開展研究性學習的一般程序是：開設科普講座，參觀訪問；指導選題，研究課題可以由教師指出，也可以由學生提出，較多的是通過